浅谈新课程理念下教师的教育行为

语文新课标在确定教学目标时,采用“一个素养”统揽下的“三个维度”和“五个板块”的总分构建、立体呈现的设计思路,在确定教学总目标时,既注意了目标的层次性,又突出了目标的整体性;在设计分类目标时,既注意了显性行为目标的揭示,又突显了隐性行为目标的重要地位;在设计教学目标的框架时,既强调了目标的不可分割性,又确保了目标的具体操作性,这不但是对布鲁姆“教育目标分类学”的继承,而且是对其新的发展。     

课堂教学:细化·优化·强化

课堂教学是一个由众多教学环节组成的统一整体,是养成学生良好素质的主渠道。为此,我校在课堂教学中,细化教育目标,优化教学方法,强化教学手段,全面提高40分钟的课堂教学效率。首先,细化教学目标。教学目标是课堂教学设计的首要环节,要使课堂教学达到一定的程度,取得一定的效果,很大程度上取决于一个比较全面的、明确的、适度的教学目标,我们注重在教学目标设计时,既考虑“双基”能力及渗透思想教育,突出目标的统一性,又针对学生的实际,注意因材施教,突出目标的差异性;既突出年级年段的训练目标,又要突出课时教学目标,注重一课一得,不求面面俱到。教学目标优化的确定,对整个课     

初中历史结构化教学的基本理念与实现路径

“碎片化知识”既不利于学生自主建构认知体系,又影响学生学科核心素养的培育。结构化教学是化解“碎片化教学”的有效措施。在结构化教学基本理念的指导下,历史结构化教学可从以下几个方面开展:一是融通素养内涵,确定整体化目标;二是整合教学内容,建构系列化知识;三是聚焦学习主题,设计逻辑化问题;四是触发学习动力,实施体系化评价。     

(二)教学过程中的几个关系

素质教育的最终落脚点是教学活动。在教学过程中实施素质教育应注意以下几方面关系。 1.确定教学目标要把握好“高度”与“宽度”的关系。 教学目标是教学过程中的导向性要素,它包括认知目标、智能目标和情感目标三个方面。它既引导着教师的教学活动,也引导着学生的学习活动。所以在教学目标的确定上,既要以高标准要求学生,激励学生,使某些个性突出的学生能够达到这个水平;同     

高中体育课改要在细、严、实、活四方面下功夫

《高中体育与健康课程标准》在广东已经推行几年了,我们在教学一线深切地感觉到,高中体育课改必须抓细、抓实、抓出实效。〈br〉 一、体育与健康课程计划的制订必须做到“细”〈br〉 “细”是指我们在制订教学文件时要周密详细,要使行课时有据可依。“体育与健康课程标准”强调加大了教师和学生对教材的选择权,高中体育新课程中除健康教育系列、田径类项目必修之外,还鼓励学生在球类、体操、水上或冰雪、民族民间体育、新兴运动六个技能系列中选修课程。要有效地组织教学,必须由学校统一组织制订详细的教学计划。这计划文件包括：水平计划、学年计划、学期计划、单元计划、课时计划。在组织体育组教师编制这些计划时,首先,要确定好主编和编写班子,要挑选出既在学科领域有威望和建树,又对新课标有深刻理解和把握,还有较强组织能力和责任心的体育组长或体育教师。其次,要确定编写指导思想,体现“健康第一”的宗旨,准确把握和落实新课标中提出的五个领域、三个层次的目标体系。深刻理解各种计划之间的层次关系,做到计划各自完整、独立,又相互牵制、协调共生。具体地说：在选教材时要依据水平目标、体育教师的水平、学生的生理心理发育特点、学校的体育传统、地方传统体育项目、学校的场地器材情况等确定;在制订水平计划时要准确理解水平目标的要求,在制订学年计划时要注意合理分配课时,在制订学期计划时要注意对学校体育场地和器材的充分使用,在制订单元计划时要注意提供主要的教学策略,在制订课时计划时要注意体现“自主、合作、探究”的教学过程。总之,制订科学详细的教学计划是进行有效教学的前提和保证。     

搞好教学设计 落实课程理念——浅谈当前教学设计的“12·3·4工程”

运用新理念搞好教学设计，是贯彻落实新课程标准的必由之路。小学语文教师有没有课程的目标意识、主体意识、实践意识和开发意识？与过去相比，当前我们的教学设计应该着重哪些内容？这里，我们特提出教学设计的“１２·３·４工程”———主要内容涉及４方面，各方面都包含３项具体内容，共１２条，但愿对大家有所裨益。一、明确教学目标目标的确定“数学教学清清楚楚一条线，语文教学模模糊糊一大片。”传统语文教学的目标定位或失误或模糊，新课程实验中，要求做到既教书又育人，既培养能力又习得方法，全面提高学生的语文素养，让学生在…     

备课上课说课

系统论要求我们清楚透彻地掌握整个系统要素之间的关系,并加以合理的调控,使系统产生大于要素之和的功能,取得最佳效益．教学的要素是“教师”、“学生”和“教材”,使教学产生较大效益的关键是处理好三者之间的关系．教师是主导,教师通过备课、上课、说课的步骤把不自觉的单向授课思路,变为自觉的与学生、教材的多向调控过程,这是一种符合教学客观规律的升华．在系统思想的指导下,教师备课时既备教材、又备学生再备教学调控;上课时既注意教学目标,又注意学生质疑,最大限度地发挥学生的主体功能;在说课时,归纳小结教学得失,既…     

要避免教学中的“目标悬空”现象

大家知道,布鲁姆“掌握学习”理论的显著特点是应用了评价和反馈,又以教学目标分类理论对整个评价反馈活动实施全程式目标管理和控制,“目标教学”即由此提出。毋庸置疑,“目标教学”的确立,在为教师组织教材、设计教案、划定重点、明确任务,有效地培养学生的某些行为,避免教学过程中的盲目性和随意性方面,提供了十分有益的启示和实践意义;另外,“目标教学”还在一定程度上带来了课堂结构的变革,促进了学生对学科知能结构的认识和理解。因此,“目标教学”理论在当前的教学改革活动中所体现出来的价值意义又是显而易见的。 但是,我们也应当看到,教学活动是一项艰巨复杂而又科学性艺术性都很强的系统工程,它只有在各种教学优势的综合作用下,才有可能收到预期效果。它既     

教学要努力超越平庸

郑振勤在《教育实践与研究》2012年第5期撰文提出教学要努力超越平庸。 1．精准提升教学目标。教学目标是教学设计与实施的灵魂,是教学活动起承转合的核心。教学目标应体现全面性、恰切性和发展性——既明确“知识与技能”等显性目标,又渗透“过程与方法…‘情感态度与价值观”等隐性目标;既符合课标、教材的基本内容与要求,又适合学生课程学习的“最近发展区”;既扎实地实施课程基本内容的教学,又恰如其分地注入反映社会、学生发展的新意。     

浅谈数学新课程的教学设计

教学设计是指教师为达到一定的教学目标,运用一定的教育思想作指导,系统规划自己的教学行为而形成的教学设想.具体地说,新课程的教学设计要解决三个问题:①在课程功能的“三维目标”理念下,依据教学原理,遵循教学规律,结合教材内容和学生实际确定教学目标;②以新课程的学习观“     

基于学科核心素养的高中生物学单元教学探索与实践

基于ADDIE模型,以聚焦重要概念“细胞各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”的单元教学设计为例,从确定单元教学主题和内容;分析课程标准、教材、学情;制订单元学习目标;设计以“情境—问题—任务—活动”为主线的教学流程;设计体现“教—学—评”一致性的学习评价5个方面,构建基于学科核心素养的高中生物学单元教学设计模型,具体分析模型中各要素的实施策略,以期为一线教师提供参考。     

刍议目标教学管理的素质教育思想

“教学目标”的设立是目标教学管理化的一个重要特征 ,它和传统教学的“教学目的”虽然只有一字之差 ,但正是这一字之差 ,影响到教学的方方面面 ,体现了目标教学的素质教育思想。具体来说 ,“教学目标”与“教学目的”有以下几点区别。一、“教学目的”只导教 ,不导学 ;“教学目标”既导教 ,又导学“教学目的”是教师对自己“如何”教及教的“结果”规定路径 ,指出了方向 ,是教师对自己的要求。由此可见 ,教学目的的设计具有片面性 ,它重教不重学 ,心中无学生 ,影响了教学质量的提高。“教学目标”则不同 ,它变单纯重教到强调重学 ,既导教 ,…     

项目教学法在中职计算机专业教学中的实施

项目教学法的具体实施一般按以下五个阶段进行:确定目标;项目设计;项目实施;项目评估;项目应用。在教学实践中,我们选择在“ACCESS2000基础与应用”课程教学中实施项目教学法。一、确定目标教学目标的确定应按照专业培养方案中课程教学计划中专业技术能力的要求,确定项目的基本教学目标,同时将关键能力要求渗透到项目实施的过程与细节中。在传统教学的教学目标中我们强调的是“你学会了什么”,而设置项目教学的教学目标时,必须明确告诉学生,通过该课程的学习“你能做到什么”,以激发学生的成就感和学习积极性。如本课程教学的最终技能目…     

国外信息

英国国家课程委员会在修订技术课程时已经考虑了精简要求的建议,原来4个教学目标现在减为2个:设计和制作。 原来的教学目标1,要求学生确定一种需要的东西,这对于儿童来说是不适宜的。现在这项要求合并在“设计”目标里。在第一学段,删减了“儿童在制作时探索目的”的要求。原来的教学目标4,要求学生评价     

从“实”着眼 精心设计──初中语文课设计

教学手段和教学方法是实现教学目的的重要凭借，它直接影响着教学任务的完成。所以我们要揣摩编者意图，明晰教材编排体系，积极选用先进的教学方法，要从“实”字出发，精心设计每一堂课，以精讲精练、减轻负担为目的。一、备课时要着眼于书本、着重于学生各课时，首先确定明确、集中的教学目的。一堂课教学目标的确定，重要的问题是考虑本篇课文应该落实的知识点。围绕教学目标，一课要有一得。备课时，对具体教学环节问题设计不宜过小、过细。每堂课设计一个既符合学生目标，又能牵动全局的大思维量“情讲点”问题。例如教学鲁迅先生的《…     

初中生物教学中问题情境的设计探讨

教学情境是“情”与“境”的融合,为实现教学目的,在教学过程中创造出对教学内容有利的教学场景或者通过教师和学生共同努力创造出适合的课堂气氛。教学情境是教学的主要突破口,情境的设计既可以调节教学知识的出发点——让学生身临其境,又可以调节学生学习的情绪——让学生情不自禁地学习,使学生的学习有所依附,有所着落,还可以使学生的情感和兴趣处于最佳状态,使学生全身心地投入到学习之中去。教师在设计教学情境时应注意以下几个方面。     

传统华文教学与华文结合资讯科技教学的差异

新加坡目前的华文教学设计主流仍是传统的教学设计 ,依据以“教”为中心的基本理论 ,着重在如何帮助教师把课备好 ,教好 ;而不注重学生应“如何学”的问题。这种传统的教学设计通常包含了下列的七个步骤① :1 确定教学目标 ;2 分析教学目标并根据分析结果确定教学内容 ;3 分析学习者的特征 ;4 根据教学内容和学习者的分析确定教学的起点 ;5 根据教学目标 ,教学内容以及教学对象的要求选择与设计教学媒体 ;6 根据教学内容和学习者特征的分析设计教学策略 ;7 对教学作形成性评价 ,即根据搜集到的课堂教学信息 ,对教学内容或教学策略修改或调…     

提高课堂教学质量实施科学教学设计

一、教学目标要精当教师对教学目标的确定必须精确恰当,全面贯穿新课程理念。教学目标具有导向、激励、控制、评价等功能,有效的教学始于所达到的目标是什么。充分发挥目标的各种功能,是提高教学质量的保证。确定教学目标必须注意:(1)注重目标的全面性。新课程教学目标是面向全体学生,着眼于学生的全面发展和终身发展的需要,提高每个学生的科学素养,注重认知、情感和技能目标建构,提出维度较为完整的目标。因此,教学目标的确定既应注重基础知识和基本技能的传授,也须重视学生自主能力、科学探究能力和实践能力的培养;既提高学生全面素质,又…     

学科大概念下语文单元教学目标的设计理念及其实现

核心素养导向的学科教育吁求单元整体教学实践,其中单元教学目标设计是单元整体教学实践的关键。目前语文学科单元教学目标设计与实践存在两大问题：一是语文单元教学目标与素养目标的关系处理不当,二是语文单元教学目标与课时目标的关系处理不当。学科大概念是学科知识体系的核心,是课程内容结构化的关键,是发展学生核心素养的前提,从学科大概念视角来设计语文单元教学目标,既可以规避和消解目前存在的问题,又可以引导教师落实素养导向的语文教学。但同时也面临两大难题：一是如何提取与确定学科大概念,二是如何基于学科大概念进行单元教学目标设计。为此,在具体的设计与实践中需要重点把握破解难题的两大关键策略：一是综合运用提取路径确定学科大概念,二是聚焦“内容”和“表现”要素来陈述单元教学目标。     

中学论述类文本教学设计“三部曲”——基于科学取向教学论

由于论述类文本自身的特殊性,很多教师对此类文本教学设计的规律认识不清。因此,依据科学理论来探究中学论述类文本教学设计问题迫在眉睫。科学取向教学论是科学心理学在教学设计领域运用的结晶。运用科学取向教学论研究初中论述类文本教学设计问题时应注意:分析学生起点,确定教学目标;解析教学目标,厘定教学内容;确定教学内容,择取教学方法。