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朗读是语文教学中常见的教学形式之一。然而,随着小学语文高效课堂的实施和语文教学改革的不断深入,我们发现朗读这种常见的教学方法却出现了朗读时间不足、朗读目的性不明确以及朗读形式化等一系列问题。针对这些问题,笔者提出了优化朗读教学的策略。一、朗读教学存在的主要问题1.朗读的时间不够充分。传统的语文教学注重老师的讲,学生自主学习的时间有限。学生对课文能做到充分朗读最多也就几分钟,朗读训练过于形式化,如 相似文献
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李红 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):146-147
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言,它是语言教学中最常见的练习形式。在教学中学生对课文内容可通过朗读去获得感知,在此基础之上,引导学生对文章的重点部分进行各种形式的朗读. 相似文献
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胡敬众 《开封教育学院学报》2014,(10):243-244
朗读是一种常见的教学方式,也是高中阶段课堂教学的重要组成部分,具有多方面的教学功能。要提高语文课堂教学质量,首先要优化朗读教学,但在实际教学中朗读教学还存在着许多不足。基于此,阐述高中朗读教学中存在的主要问题,并提出优化朗读教学的实践策略。 相似文献
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张冬梅 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
朗读是一种有声的阅读形式,是阅读教学中最常见的基本训练方式,它是小学语文教学的一项重点训练项目,阅读是语感培养的重要途径.因此,教师必须明确朗读教学的特点、要求,并掌握一定的朗读技巧以及多种朗读方法. 相似文献
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朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中,朗读是一种最重要最常见的训练形式。朗读训练的功能。朗读具有以下四种基本功能:一是有利于发展学生的语言。小学语文阅读教学的基本任务是发展学生的语言。朗读形成的信号刺激强度远远超过学生默读、教师讲解等。朗读可以更加有效地把书面语言系统内化在大脑 相似文献
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一、小学生朗读存在的常见弊病及成因分析我们就小学生的朗读作了一些调查,发现小学生的朗读存在着以下一些常见的弊病:(1)朗读时"多字、漏字";(2)朗读时"唱读";(3)"一字一顿",速度过慢;4.速度过快,无法品味。 相似文献
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王翠兰 《中国科教创新导刊》2013,(24):65-65
朗读是我国传统学习语文的方法,朗读也是小学语文教学中最常见最重要的训练形式,引导学生提高朗读能力有助于课文内容的理解。《全日制教育语文课程标准》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读",由此,可证明朗读是教学中最重要的方法之一,可是在实际教学中,朗读未真正被老师重视,没有真正起到朗读的教学作用,本文主要分析目前小学语文教学朗读存在的问题及优化策略,力求使朗读教学发挥实效,促进学生的学习成绩。 相似文献
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笔者针对朗读教学中最常见的一系列问题,如朗读的时间不够充分、朗读目的性不明确以及朗读形式化等,提出了创新朗读教学的策略:合理安排朗读时间;激发学生朗读的热情;在进行朗读训练时,体现分层次训练的原则;以朗读促理解,在理解的基础上训练指导朗读,不断提高学生朗读的水平。 相似文献
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朗读是阅读教学中的主要手段之一,是我国传统的学习语文的方法,是小学语文教学中最常见、最重要的训练形式,引导学生提高朗读能力有助于加深对课文内容的理解。作者结合多年教学经验谈了在小学语文朗读教学中的体会。 相似文献
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低年级学生刚刚从拼音学习过渡到课文学习,朗读尚处在起步阶段,朗读教学在低年级就显得尤为重要。然而,教学实践中的朗读却存在着一些问题,最为常见的是低年级学生朗读课文时热闹一片,在教室外很远就能听到他们响亮的朗读,主要表现在两个方面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
朗读是小学语文课堂常见的教学方式,但在长期的教学实践中,语文课堂教学的运用虽广,但在技巧与效率上却并却未得到过多的关注。在技巧方面,朗读有领读、跟读、分角色朗读等不同形式。在课堂效率上,学生能否通过朗读培养相应的语感,能否对课文内容有所熟悉,能否通过朗读体味其中的感情,这些都反映着学生朗读的效率,也是教师教学过程中希望通过朗读达到的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
朗读能够将无声文字转变成为有声语言,是语文课堂上比较常见的教学活动。只是当前不少语文教师对朗读教学有一定的疏忽,这就有必要让教师重新审视朗读教学的重要性,在实际教学中要关注学生朗读能力的培养,使其学会在朗读的过程中对文本内容进行有效的感悟,并在朗读过程中升华文本情感。基于此,主要针对小学语文教学中朗读的重要性展开有效的分析。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(24)
<正>朗读是一项重要的语文基本功,是书面语言转变为有声语言的再创作活动。在课堂朗读中,一些不良的朗读现象屡见不鲜:朗读时面红耳赤、声如蚊蚋;句读不连贯,曲解文意……凡此种种,都表明学生没有掌握恰当的朗读方法。下面我就结合朗读中容易出现的几种误区来说说如何引导学生掌握朗读这项重要技能。误区一:缺乏兴趣,消极念字念字式朗读是最常见的朗读误区,其表现是从头到尾没有情感投入,没有高低起伏,机械地照字读音。 相似文献
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低年级学生刚刚从拼音学习过渡到课文学习,朗读尚处在起步阶段,朗读教学在低年级就显得尤为重要。然而,教学实践中的朗读却存在着一些问题,最为常见的是低年级学生朗读课文时“热闹”一片,在教室外很远就能听到他们响亮的朗读,主要表现在两个方面。 相似文献