依托情境创设,探索快乐写作

在作文教学中,让学生设身处地从情境出发,感到新奇,产生兴趣,以学为乐,可使学生的求知欲不断增长,达到＂其进自不能已＂的境地。关键是为学生创设＂乐写＂的情境,培养他们写作的兴趣。主要是教会学生学会写自己生活、参与实践活动、创设评价平台、创造展示空间,使学生设身处地地从情境出发,进行作文,真正让他们在作文中快乐起来。     

关注言语形式 表达儿童生活

在课内外阅读中,引导学生关注文章的言语形式,在＂品味词语、学会修辞、感悟写法、掌握文体＂的过程中,由词到句、由句到段、由段到篇地学习写作,激励学生用充满童趣、好奇、智慧和真情的语言表达生活中的真善美,学生将在＂品书香学写作,写童言抒童心＂的过程中快乐写作、快乐生活、快乐成长。     

浅议“快乐作文”

提高学生的作文能力,最有效的方法就是激发学生快乐作文。"快乐作文"教学是指导、渗透着"快乐教育"的作文教学。它的核心是"你不会写,教你会写;你不喜欢写,让你喜欢写",特点是让学生在学习作文的过程中体会到快乐。     

立足“三个基点” 做实习作课堂

习作教学课堂是激发习作兴趣、强化习作训练、提升习作能力的重要途径,应该立足＂三个基点＂,即以解决＂写什么＂——激活学生生活储备及思维能力,让学生有内容可写;＂教什么＂——教给学生习作方法,让学生学会作文;＂怎么教＂——精心设计教学流程,让学生快乐作文。     

让学生轻松快乐地说写

生活是作文之本,低年级学生的说话写话训练,既是写作的开始,又是写作的基础阶段,教师要引导学生在生活中寻找写作的源头,鼓励他们细致地观察生活,真切地体验生活,尽情地表达生活,让学生轻松快乐地说写。     

小学语文作文教学初探

快乐作文是提高学生作文水平、培养学生自觉习作习惯、实现新课程标准对小学作文要求的有效途径。作文是语文综合能力的运用,一直以来就是语文教学的重点。在作文教学中不仅要激发学生的兴趣,还要把作文与生活相结合,与阅读训练相结合,鼓励学生注重平时积累,努力让学生对作文由"厌"写变为"乐"写,使学生快乐作文、快乐成长。     

确立学生作文主体,引导学生快乐作文

小学语文教师要正视小学生不喜欢写作文、作文质量不高的问题。要更新作文指导观念和方法,开发学生学习作文的潜能,倡导快乐作文的理念。要确定学生作文的主体地位,引导学生快乐作文。教师要做到让快乐作文的理念深入人心,及时肯定学生作文的闪光点,以多种形式激发学生写作兴趣,让学生体会写作成功的喜悦。     

让学生快乐的作文

提高学生作文的兴趣是打开学生作文的钥匙;让学生贴近生活,走进生活,让生活成为作文的基石;成功是学生继续作文、快乐作文的动力,让学生在成功的基础上快乐地作文。     

素质教育下的新作文观：快乐生活与快乐作文同行

现在国家实施素质教育,对教育教学提出了新的要求。作文来自生活,表现生活。生活天天快乐的过,应该作文天天快乐的写。因此,我认为素质教育下的新作文观应是：快乐生活与快乐作文同行。     

浅谈快乐作文

面对在作文教学中教师怕教,学生怕写这一尴尬,快乐地作文,才是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下,要求教师尽快解放思想,更新观念,调动学生写作的积极性,让学生将写作作为一件快乐的事。     

小学快乐作文教学实践初探

小学是作文创作的起步阶段,亦是学生养成写作习惯、培养写作兴趣的关键时期。本文针对小学语文教学中的重点与难点作文教学,提出了快乐作文教学理念,即教师应紧密结合学生的生活经验,以阅读为阶梯,以活动为载体,以循环日记为媒介,构建贴近生活、凸显个性的快乐作文教学模式,学生在轻松快乐的氛围中体验生活,充分进行思考,从而提高写作水平,真正做到学以致用。快乐教学模式能够保证作文教学符合小学阶段学生认知特点,为学生营造一种轻松、愉快的写作氛围,切实消除学生习作的心理重负和顾虑,变"要我写"为"我要写"。     

小学语文快乐作文教学法初探

解决小学作文教学中教师怕教,学生怕写的问题的有效途径是实行快乐作文教学法,具可从三方面进行:一是要联系生活实际,变要我写为我要写;二是指导学生我手写我心,表达自己的真情实感;三是创新教学方法,指导学生作文实际。     

快乐生活 快乐评价

<正>小学生不敢写作文,不爱写作文,不会写作文。怎样才能提高小学生的作文水平呢?在"快乐生活,快乐作文"的实践研究中,我不断进行着探索,总结出快乐生活,快乐作文四部曲,促进学生积极主动地习作,从而体验到作文的乐趣。一、快乐生活——问渠那得清如许,为有源头活水来     

让作文成为快乐

不记得最初是在什么地方看到的这句话,却清楚地记得当时的感受:让作文成为一种快乐,那该是一种多么美妙的境界啊!如何让学生喜欢写作呢?我尝试从日记的指导入手,让孩子们放开手脚,开放思维,自由地、真实地、有创意地表达自己的见闻和感想。一、积累生活素材,让学生乐写提到作文,学生最头疼的就是写什么。常常见到习作课上,学生愁眉苦脸、冥思苦想,往往下课铃声响     

放飞童心 快乐作文

炸子市街小学在国家级教科研课题《关注需要,快乐作文》研究中,总结出一些积极而有效的做法：放飞童心,快乐作文。引导学生挖掘生活中的写作素材,寻找发现社会和大自然中的美,感受生活的快乐;多方位地进行训练,设计一些学生好奇、新鲜的话题,或结合课文,在学中写,让学生体验写作的快乐;采用激励性的评价方式,激励不同层次学生提高习作水平,或开设邮箱,开展师生、生生互动评价,让学生感受成功的快乐。     

愉悦情感快乐作文

语文新课标要求：＂能具体明确,文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的方式写作＂。要求学生写作能够从现实生活出发,通过观察生活展开习作。著名教育家叶圣陶先生也指出＂：写作是心有所思,情有所感,而后有所撰作。＂因此,我认为应该牢固抓住学生的兴趣点,充分激发学生的写作动机,指向学生心灵的深处,这样才能做到事半功倍,真正实现快乐作文。小学生作文,需要有情感的参与,如若缺乏愉悦的情感,学生不愿去写,也写不好。为了调动学生的写作兴趣,有效的方法是激发情感,让学生快乐作文。     

放飞童心快乐作文

炸子市街小学在国家级教科研课题<关注需要,快乐作文>研究中,总结出一些积极而有效的做法:放飞童心,快乐作文.引导学生挖掘生活中的写作素材,寻找发现社会和大自然中的美,感受生活的快乐;多方位地进行训练,设计一些学生好奇、新鲜的话题,或结合课文,在学中写,让学生体验写作的快乐;采用激励性的评价方式,激励不同层次学生提高习作水平,或开设邮箱,开展师生、生生互动评价,让学生感受成功的快乐.     

快乐作文“三部曲”

世界是多元的、多彩的,我们的作文应该是开放的、创新的、快乐的。快乐作文,就是让学生放飞思想的羽翼,立足生活,观察生活,发挥小学生想象力丰富的特点进行作文。我们力争实现从要我写到我要写的转变,让学生爱上写作,让学生     

让作文教学充满趣味

到了三年级，学生开始写作文，老师觉得难教，学生觉得难写。而作文是语文能力的综合体现，如何做好写作的起步指导已成为教师教学的一个重要方面。作文是表情达意的工具，不应该是痛苦的事，而应该是快乐的事。只有克服畏惧作文的心理障碍，把作文当作自己的伙伴，畅所欲言，才能彻底放松学生的手脚，才能有真正意义上的快乐作文。     

给学生一枝快乐的笔

一提到作文,很少学生会有快乐的感觉。每到作文课,看着学生愁眉苦脸,抓耳挠腮的摸样,我就想,怎样给学生一枝快乐的笔,让学生快乐写作,成就写作,就象神笔马良的神笔,让学生挥洒自如,出神入化呢。一年多来,我尝试结合课堂内外的一些做法,给学生鼓励和赏识,促进学生读、练、仿、写,逐渐走出了一条快乐作文之路。