地理新课程教学实践浅析

新课程标准要求加强学生的社会实践活动,教授对生活有用的地理知识,对学生终身发展有用的地理知识。地理实践活动的开展,有利于学生综合能力的培养,有利于学生协作能力的提高,更能调动学生学习地理的主动性,优化地理课堂教学。     

新课程理念下的地理实践教学

《普通高中地理课程标准》强调自主学习、合作学习和探究学习,引导学生开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。可见开展地理实践教学活动,明确地理实践教学的含义和重要性,研究落实地理实践教学的策略,并针对不同实践活动特点给予相应的过程性评价,对于落实新课程标准、促进学生的全面发展具有重要的意义。     

初中地理生活化教学的实践探索

生活化教学是将教学活动置于现实生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。     

地理新课程案例教学浅析

在地理新课程中，案例占教材较大数量并较大篇幅地出现。根据案例内容与正文的相关性，地理新课程案例大致可分为以下几种类型。     

地理课堂教学的探索与实践

教师从教学目的出发 ,把握学生的心理 ,利用灵活有趣的教学方法 ,培养学生的创造思维、创造想象和审美情感 ,激发学生学习兴趣 ,唤起学生环保意识 ,调动学生积极思维 ,提高教学效果。     

地理教学反思初探

新理念下的地理教学反思不仅仅是对地理教学活动一般性的回顾或重复,而应该是教师置身于整体的地理教学情境中,从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,更重要的是它一种面向未来的教学活动。     

经济地理课堂教学的探索与实践

在中职学校经济地理课程的教学实践中，应抛弃以往以课堂讲述为主的教学模式，变讲授课为活动课，采取师生之间、学生之间互动的教学方式，关注每个学生的学习动态，根据学生的个别差异，及时调整教学目标及要求，以学生的接受能力为依据设计知识结构体系，运用激励、鼓励、奖励的方法，发挥教师的主导作用与学生的主体作用，提高教学的质量。     

新课程下的初中地理教学

新课程下的初中地理课堂教学,应该与生活密切联系,传达地理思想,培养学生学习地理的兴趣和能力.笔者结合教学实践谈谈新课程下的初中地理教学的一些体会.一、新课程下的地理教育观新课程下地理教育不再是简单的知识传授、基本技能的培养,而是培养实践能力、创新能力,以及形成健康的     

初中地理教学中如何提升地理实践能力

初中地理对于学生未来的成长具有举足轻重的作用,不仅向学生渗透了地理基本常识和生活经验,还有利于提升学生的人地协调观和绿色发展精神。那么,如何在课堂教学中提升学生地理实践能力,营造趣味、轻松的地理学习氛围,创造出一个又一个高效课堂,就成为地理教师应该深思的课题。在新形势下,初中地理教师要做出调整和创新,增强对于实践能力的培养,尽可能满足每一个学生的学习需求,让他们体会到地理学科的魅力。所以,地理教师必须要以新课改为依托,积极转变传统观念,牢固树立以人为本的思想,以学习活动作为载体,打造地理实践平台,让更多的学生参与到地理学习中,促进学生的健康成长。笔者结合实际教学经验,从六个方面对提升学生地理实践能力做出阐述。     

地理新课程教学过程模式的理论研究与实践

新课程理念的变革,建立了新的教学观、师生观、评价观。与其相对应的教学模式也应随课程理念与教学目标发生深刻的变革。适合地理新课程的教学过程模式应当主要有讨论式、探究式、参与一活动式、角色扮演式。从理论、模式程序、案例和评价几方面进行地理新课程教学过程模式的理论研究与实践探讨。     

浅析新课程下的地理教学反思

一、精心准备地理问题"问题"是开启思维和发展的源泉,在教学中,往往有很多教师忽视了问题设计这一环节的重要性,要么问题设计过于空而泛,使学生无所适从;要么问题太多,使学生产生厌烦情绪、以致打瞌睡、看其它书等。因此,地理教师在备课中,要认真钻研教材,反复推敲领会重难点,精心设计所问题目,使提出的问题既有助于学生理解掌握讲授的基本内容,又有助于促进学生的思维活动,为实现教学目的服务。切勿在教学过程中随口提问,尤其注意不要自问自答,使整堂课成为教     

在新课程背景下对地理教学反思的探索

教学反思是提高教师教学能力和水平的基础,是学生学习轻快活泼的有力保障。课堂反思是新课改的重要内容,教师要善于对问题设置、对教学手段的选择,对地理知识生成性、对教学板书设计以及学生理解知识过程、对学生记忆知识等进行反思,不断提高教学质量。     

地理教学中的融合教育实践

地理实践活动的开展是落实地理实践力培养的有效途径。针对在地理教学中提升学生地理实践力的要求,指出可采用学科融合教育的方式,通过设计地理实验,促进地理实践活动的开展。围绕大气作用主题,融合物理、化学学科内容,设计了"太阳辐射强度测量""大苏打与稀盐酸反应演示散射现象""塑料薄膜保温实验""烟雾保温效果探究"4个实验,以培养学生的地理实践力。     

新课程背景下地理野外实践活动初探

地理野外实践活动是在教师指导下进行的以学生活动为主的教学活动,它改变了传统的地理教学模式,充分体现了新课程改革背景下地理教学中传授知识、培养能力等职能。地理教师如何有效组织野外调查实践和操作能力的培养是我国基础地理教学中比较薄弱的环节。针对这一问题,本文将对地理新课程教学中野外实践活动开展的现状、作用以及开发条件进行探究。     

创设地理教学实践环境 体验地理知识学以致用

《普通高中地理课程标准(2017年版)》颁布实施,明确地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,地理实践力成为地理学科四大核心素养之一。华中师范大学的陈实副教授在其博士论文中提出地理实践力与地理实践活动的参与程度呈正相关关系。在全息影像、人工智能、大数据、物联网等信息技术高速创新与发展的背景下,地理实践活动和地理实践力有了新的赋能,需要教师对地理实践力有新的认知。本文旨在探讨如何在高中地理课堂中创设切实有效的教学环境,鼓励学生积极参与地理实践活动,提升学生的地理实践力,体验地理知识的学以致用。     

初中地理新课程异步教学探索

2002年，我校引进了黎世法教授的新课程异步教学法，我们积极地参与了新课程异步教学的实验，经过我俩四年不断努力的实践，实验取得了显著成效。现从异步教学法给教师教学思想带来的转变，由此产生的教学行为的改变，新课程异步教学法的实行过程，实验效果和我们的心得等五个方面总结如下：     

基于地理实践力开展地理实践活动

地理实践活动是培养学生地理实践力的重要途径。地理实践活动前要充分准备,精心设计活动内容;活动中要合理组织,充分发挥学生的主体性;活动后要及时交流、总结、评价。教师应结合课程标准和教材内容,同时要考虑学生、学校和所在地的实际情况,充分利用校内外资源设计不同的活动课形式。教师要制定适当的评价指标与形式,多角度评价学生的实践力水平。