论如何在语文课堂上开展单元整体教学

小学语文作为传统主科,具有促进学生个人成长.树立优秀三观的关键性作用。对此,教师应利用单元整体的模式落实教学内容,以此来保证教学的完整性和高效性。借助单元整体教学,能够提高教学的系统性针对性,利于教学质量的提高。同时,还能够培养学生良好的阅读能力和学习习惯。本文首先对我国小学语文课堂教学问题进行简要分析,随后详细阐述小学语文教学中单元整体教学的具体策略,以此来供相关专业人士交流思考。     

单元整体教学,提升语文课堂效率

在单元整体教学中,教师可以从整合教材内容、关注个体差异、拓展知识体系等方面入手,注重语文教学的阶段性和连续性,完整地凸显出教材重点,灵活运用单元整合教学方法,实现语文教学水平的整体提升,促进学生学习能力的不断提高。     

以大观念构建纵横交互的学习单元——“倍的认识”单元整体教学的实践与思考

大观念视角下进行单元整体教学实践,有利于帮助学生理解学科结构,发展核心素养。文章以三年级“倍的认识”为例,聚焦大观念,通过提炼单元大观念,设计指向核心素养的单元目标、课时序列和教学活动,引领学生感悟数学本质、思想、方法,以促进学生知识的理解与迁移。     

指向高效的语文单元整体教学

语文课堂教学的高质高效,是广大语文教师长期以来追求的理想境界。传统的单篇教学由于种种原因,存在不少的问题。单元整体教学通过重构单元体系,以预习课、导读课、文本阅读课、阅读增量课和读写结合课五种课型整体推进单元教学,并引导学生围绕中心议题展开自主、合作、探究式学习。这样,教师教出了新意,学生学得有趣味,有效提高了课堂教学效率,促进了学生语文素养的全面提升。     

对小学英语单元整体教学的探讨

本文结合2009年12月“江苏省小学英语课程教材改革实验经验交流会暨教学观摩研讨会”的部分课例,探讨了如何有效推进小学英语单元整体教学。     

对“异化”了的高效语文课堂教学的思考

近年来,新课改新理念为语文教学注入了活力．语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，一大批教育工作者身体力行地实践新课改精神，教学方法和教学手段更加科学．学生的主体性受到尊重，课堂上问答多，讨论多，花样迭出，热热闹闹，并且取得了可喜的成就，     

单元整体教学在小学语文课堂中的应用

单元整体教学不同于已往以篇为基本教学单位的教学,其是以教材中一组相关主题为基本教学单位进行整体教学设计与活动的一种教学方式。在语文课堂中应用单元整体教学时,教师必须要将教材中的内容进行充分的整合和归纳,进一步凸显主题,增强课堂的针对性,以提高学生的学习效率。     

基于单元整体的语文课堂教学浅谈

统编语文教材采取单元结构的编排方式,为实施单元整体教学提供了便利条件。单元整体教学是落实单元教学目标的重要途径。在语文教学中,教师要认真研读教材,把握单元编排特点,了解学情,准确把握教学的起点,注重单元课文内容的整体感知,采取"教读—扶读—放读—测读"的形式,并注重学生阅读方法的运用与总结交流,从整体上提升单元教学质量,发展学生的语文素养。     

小学体育“单元整体”教学的探索

“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。     

整体迁移，提升语文课堂教学效率

迁移运用是语文学习的有效途径。在语文教学中,教师要基于整体迁移选择教学策略,使学生的语文学习能力得到全面提升。在课堂上,教师可通过想象画面、品味语言、对比联系、生活运用等方法来提升学生的迁移运用能力,发展学生的语文核心素养。     

探究语文课堂教学的美

在我们语文课堂教学中,凡开公开课时,总能看到许多教师激情满怀,神采飞扬,语言灵动,多媒体课件,让学生赏心悦目,沉入其中,而更多的教师平时教学却平平淡淡,毫无生气,只是机械呆板地讲解、演练,灌输要点,直至让学生失去学习的兴趣。相比之下,学生更喜欢“美”的课堂,美的教学思路,美的板书,美的语言引导,美的穿着等等。     

整体单元教学的实践研究

现行《牛津英语》教材是按话题—功能—结构—任务体系编写的,每个单元围绕一个话题展开语言训练。教材是相对固定的,教学情境却是经常变化的。这就要求教师根据某一个单元,着重研究牛津英语新教材单元整体教学的策略,整体制定该单元的教学目标要求并细化其分课时的具体目标,整体组织单元的教学内容,整体安排单元教学时间,整体设计单课教学过程和方法,整体设计相关的单元主题活动作业,并进行评价反馈,在评价基础上再次反思重建。     

“教学评”一致视角下初中数学单元整体教学设计

初中数学为综合类型学科,要求学生拥有较强逻辑思维能力以及自主探究能力等,从而全面掌握数学知识技能.为了培养学生此类素养,教师可以在“教学评”视角下对数学教学方式及其结构作出适当调整,将一个单元内容作为教学整体,并且将评价贯穿了整个教与学的过程,通过这样的方式来指正学生不足,培养其数学核心素养.本文主要就如何在“教学评”一致视角下改进传统授课方式,设计单元整体教学方案提出相关建议.     

单元整体构思下的略读课教学尝试

2011版课标提倡语文教学从精读走向略读,从单篇教学走向单元整组教学,重视知识点建构的过程,教材是个例子,更是一个整体,不管是精读课还是略读课都应从整体上进行构思,突显语文教学的整体性。如果我们     

苏教版四（上）第一单元整体教学

教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文内容,培养语感。     

初中数学单元整体教学构建路径分析

本文主要探讨了初中数学单元整体教学的构建路径,旨在帮助教师更好地开展数学教学工作。首先,文章强调了构建初中数学单元整体教学的重要性,指出单元整体教学可以帮助学生更好地理解数学知识,提高学习效率和学习兴趣。接着,文章提出了初中数学单元整体教学的构建路径,其具体包括：通过知识迁移,以学生现有认知开展单元整体教学;注重单元内部逻辑联系,做好单元知识衔接;利用单元整体性设计单元整体化作业。总之,初中数学单元整体教学的构建是一个系统性的过程,需要教师在教学中不断探索和实践。     

结构化：英语单元整体教学的旨归

通过结构化的教学策略,选择、归纳、整理单元教学内容和要素,改变原来零散的单课时授课方式,实施单元整体教学,能有效促进学生核心素养发展,实现英语课程育人。立足教材单元,以主题为引领,开展结构化教学要做到确立结构化目标,构建结构化过程,设计结构化活动。     

基于单元整体教学的小学英语口语教学思路探析

英语科目作为小学时期乃至贯穿学生学习生涯始终的一大重点科目之一,在教学方法与教学内容上都需要做到与时俱进,进行不断的创新与改良。对此,本文中笔者将以单元整体教学这一英语教学模式为例,分析在小学时期针对学生的英语口语教学应当进行怎样的创新与变革,希望能够借此为小学英语教学贡献属于自己的绵薄之力。     

立足单元整体教学 构建有效数学课堂

在新课程改革中,我们积极践行新课程倡导的发展性评价理念,以评价为导向,积极探索小学数学单元整体教学,营造可持续发展的绿色课堂,促进每一位学生的健康发展。下面结合教学研究谈一些实践与收获。一、专家引领,课题研究思路清晰1.教学中的困惑——使我们陷入沉思在教学中我们发现存在着一些普遍的问题:教师不善于在课前了解学情;对于教学内容,学生不理解的教师要讲,学生已经掌握的教师还要讲,学生学习的主体性没能得到充分的发挥,学生内在的学习欲望没有得到激发;教师被