当前初中美术教学中加强学习策略指导和训练的探讨

我国的美术不仅展示了我国民族艺术的发展过程,也蕴含了我国民族艺术文化的精髓,所以在我国青少年的教育中得以继承与发展。然而要实现我国美术在青少年中得以继承和发展,就要在初中美术教学中不断地加强学习策略指导与训练。阐述了关于青少年时期如何在初中美术教学中加强学习策略指导与训练,以培养青少年的艺术涵养,从而使得我国的美术在祖国的希望中得以继承和发扬。     

让传统艺术的甘泉滋润小学生学习美术的心田

具有悠久历史的中华文明铸就了特有的东方传统美术。了解民族传统美术文化,掌握一定的传统艺术技能,既有利于学生自身艺术涵养的提升,又有利于传统美术的继承与发展。同时,也使美术课堂更富有人文气息。因此,教师应在教学中充分利用各种资源,培养学生对中国传统美术的兴趣,增进学生对祖国优良传统的认识和了解。     

“交流与传承——东西文化碰撞中的艺术擅变”深度学习教学案例

<正>一、指向深度学习的内容概述《普通高中美术课程标准(2017年版2020年修订)》中指出学生要了解近代以来中国美术的发展情况,探究民族文化传统的继承与发展的关系。本课选自人美版《美术鉴赏》第六单元“时代之镜——中国现代美术”主题一“交流与传承——东西文化碰撞中的艺术嬗变”。课程内容从20世纪中国近现代美术发展的基本脉络和文化立场出发,通过中国近现代美术发展历程以及社会变革关系的介绍,帮助学生认识中国现代美术与中国社会百年复兴之路之间的紧密联系,促进学生思考美术与时代、社会发展、政治、     

苗族蜡染融入高中美术教学探索

苗族蜡染这种全靠手工绘染的传统印染民间技艺正面临匠人老龄化、生存空间萎缩、传承无人的问题。为实现对苗族蜡染非物质文化遗产的活态传承,促进非物质文化遗产与地区民族学校教育的交融汇通,在美术教学中让学生学习、传承、发展民族文化,把苗族蜡染融入高中美术教学成了部分地区教师的必修课。基于此,文章倡导在教学中让学生了解蜡染文化,体验蜡染工艺,创造性地运用蜡染图案,探索美术教学新途径,在提高学生的综合素质的同时,继承与发扬中华民族优秀传统文化。     

浅析将民族艺术融入初中美术课堂的教学方法

在初中美术课堂中运用恰当的教学方法促进民族艺术发展,是传承民族艺术,培育美术人才的捷径。给初中生提供更多机会接触阿荣旗的文化艺术,在美术课堂中激发学生对民族艺术、民族文化的情感,提高学生审美素质。     

引篆刻到小学美术课堂教学的尝试

将篆刻引入小学美术课堂教学中来,其不仅实现了小学美术教学内容的丰富和发展,调动了学生继续学习的兴致和动力,同时也让学生在学习篆刻时实现了对民族传统文化的继承和发扬,并注入了新的血液。鉴于此,教师在组织开展小学美术课堂教学工作当中,既要创设自身的教学思路,通过创设一定的文化情境来启蒙学生的篆刻意识;又要丰富和扩充授课方法,借助趣味性十足的美术活动来调动学生学习篆刻知识的积极性和踊跃性。另外,教师还应该合理地对学生进行指导,并组织开展具体的篆刻活动,从而突破学生课堂学习过程中的重点和难点,让学生在参与篆刻活动的过程中提升自身的篆刻技巧和能力。     

继承传统文化 弘扬大美精神——浅谈如何在美术教学中渗透传统文化

正国家在"十二五"规划中强调:教育工作者的教育工作需要加大继承、重建传统民族文化教育的力度。在深厚的社会文化体系中,美术是一门独具社会价值和人文魅力的文化形态,而传统文化是一个国家与民族的血液,如何从传统文化中汲取养分,在有效的美术教学中提高学生的文化底蕴,让学生真正有所得,是每一位美术教育工作者义不容辞的责任。笔者在高中美术教育教学中,从保护民族文化入手,     

浅析民族艺术在美术教育中的价值

民族艺术是艺术的母体,在艺术教育中发展民族艺术是文化继承与发展的需要,是审美与情感的需要,是教学创新的需要。民族艺术在美术教学内容中体现为国画、剪纸、皮影等,而在美术教学形式上则体现为欣赏课和参观考察当地民俗文化。     

开好"民间美术"课程继承民族优秀文化

开好“民间美术”课是继承民族优秀传统文化、发扬光大民族精神，抢救、扶植、发展民族艺术文化遗产的重要举措。开好这门课的关键在于，一是加强“民间美术”的教学研究，搞好教材建设，提高教学水平；二是通过此课开设，激发学生爱国精神，提高学生素质。     

小学美术课堂教学的“天津味道”

天津拥有丰厚的文化遗产，在美术教学中利用好这些文化遗产，对于继承和发展天津优秀特色文化、引导学生参与文化的传承和交流、弘扬民族精神具有重要作用。下面仅以第一学段（一年级至二年级）的美术教学为例，浅谈课堂教学的“天津味道”。     

喀什师范学校民族班手工课教学创新

随着时代发展,传统的教学方式已不能适应现代化的教学要求。因此,在手工课的教学中使用创新教学非常有必要。喀什师范学校的学生多数是民族生,大多来自农村,入学前美术基础相对薄弱,对民族民间美术知识了解不全面、不系统,对手工课知识了解更少。手工课是一门很重要的专业课程。为提高手工课教学质量,喀什师范学校要丰富手工课教学内容,在提高学生手工专业技能的同时,继承和发展喀什民族民间文化艺术。     

水墨画特色绘本引入小学美术课堂探究

在小学美术课堂中运用绘本,不但能丰富课堂内容,而且能增强课堂教学的趣味性。水墨画绘本是具有鲜明中国特色的绘本,将水墨画绘本融入小学美术教学中,不仅可以丰富美术课堂教学内容,还能让学生在学习和创作的过程中受到传统美学的熏陶和民族文化的浸染,获得多方面素养的发展。文章分析了水墨画绘本的特点以及将水墨画绘本引入小学美术课堂的路径,旨在提高小学生美术素养,同时继承和发扬中国美术文化。     

新疆于田县地方美术教育现状与对策研究

美术地方课程的开发对于培养学生的人文修养,了解优秀的传统民族文化,继承、发展、弘扬和保护传统民族文化,具有重要的意义。本人就于田县的小学美术地方课程开设情况、教学的基本情况、教师的基本情况以及教学条件等方面通过实地调研,访谈,调查问卷等方式进行调查分析,为进一步研究地方美术提供理论基础。     

美术欣赏课的德育渗透对民族自豪感的强化作用

德育渗透工作是当前教师教学的重点内容,要将立德树人的教学理念切实落实到日常的教学中,提升学生的品德修养。在美术教学中,美术欣赏作为重点教学内容和方向,对提升学生的艺术审美和思想内涵有着重要的作用。教师在美术课堂中将欣赏教学与德育工作相结合,提升学生的民族自豪感、民族使命感,对学生的长期发展和核心素养的培养具有重要作用。本文就美术欣赏课的德育渗透工作教学内容和方向做出探讨,为强化学生的民族自豪感尽绵薄之力。     

美术教学之我见

美术教育是素质教育的一部分,创设自由生动活泼的学习空间让学生自主发展,美术教学活动要富有趣味性,学生参与起来才有主动性和积极性。通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学,拓展其艺术视野,吸收时代信息和多元美术的艺术观念。继承和发展传统文化,激发学生爱国热情和民族自豪感是我们每一位教师不容推卸的责任。     

打开多元文化精神之窗，挖掘小学美术教学的深度

<正>在小学美术教学中融入多元文化教学,能创设更多的多元文化的教学环境和教学背景,使学生们能更加广泛认识美术,从而达到美育的效果。随着素质教育的改革,多元文化的渗透能将美术最大的功能和价值发挥出来,使其变得更加富有生命力和创造力,也是当今美术教学中一个重要的任务。通过美术多元文化的挖掘,小学美术的课堂更加形象和生动,为小学美术教育提供了更多的可能。多元文化首先是要基于中华优秀传统文化和民族精神作为基石,丢掉最根本的东西是无法做到源远流长,并不断迸发生命力的。其次遵循学生发展的客观规律和学生的年龄,遵循循序渐进、适度量力的原则,包括要兼顾学生的兴趣和爱好,还要兼顾多元文化与教材内容的联系性。其中在教学的过程中也要注意到,西方国家的美术作品和美术观念的吸收和学习,要在继承传统的基础上不断推陈出新、创新发展,也要吸收其他外来的优秀美术文化,不断增加自身的美术文化。     

以美育人——中小学美术学科育人价值概述

一、美术学科育人价值的内涵 美术学科育人价值的内涵,即通过美术课程中的绘画、雕塑、工艺、设计、欣赏等学习主题去培养学生的观察与感知能力、创意与表现能力、欣赏与评述能力等;通过各类艺术活动,如参观、访问等,帮助学生学会人际沟通与交流,树立自信心和责任感,形成对民族艺术的继承与保护意识,并具有开放、包容的国际视野。     

民族之美：浅谈西藏的地域特色教学

依据新课程改革的理念,在普通高中美术课程中开设一系列的地域特色教学,不仅能够促进学生学习美术的兴趣,提高当代青少年学生的美术技能,还为学生的发展开拓了空间,同时也继承和发扬了优秀传统文化。     

美术教学中引入民间美术资源的实践探索

小学美术教学中引入民间美术资源对于推动学生的美术素养发展,继承和保护优秀传统美术文化有着积极的促进作用。教师应结合教学实际,合理选择民间美术资源,制定有效的教学计划,灵活运用多种教学方法展开教学,让学生在多样化的美术教学活动中获得更多的美术知识,形成更加全面而深入的美术素养。     

在美术教学中融入民族精神教育

民族精神教育要切合学生实际,贴近孩子们的生活,从细微处人手,形成一种长期持久的教育形式,在潜移默化中让民族精神在孩子们的心中生根发芽。在平常的教学中,我研究和实践的目标是挖掘美术教学中具有中华民族传统特色内容的素材;在美术教学中融知识传授、能力培养、民族精神于一体;通过美术活动,使学生多角度、多方面地接受民族精神教育。