谈初中生物课堂中的生生互评

生生互评是一种以学生为主体的形成性评价。在初中生物教学中进行生生互评,有利于学生互相学习,有利于培养学生的判断能力和语言表达能力,进而促使学生不断地自我完善。     

促进小学课堂生生互评的策略研究

随着课程改革的不断推进,教学方法的改革逐渐受到人们的关注。在此背景下,本文对生生互评进行有效性的研究。通过分析目前小学课堂上生生互评,为有效开展生生互评提供建议和方法。     

幼儿园开展区域话动的有效策略

在新课程理念的指导下,在当前纷繁复杂的评价态势下,笔者以低年级学生在课堂学习中的相互评价为突破口,努力建构“生生互评”的和谐课堂生态。让学生在评价中交流,在交流中学习,在学习中发展,落实学生在课堂上的主体地位,大力培养学生的自主学习能力和创新精神。     

试析混合式教学中大学英语写作同伴互评实验研究

在信息技术与多媒体技术支持下,混合式教学成为高校英语写作教学的关键手段,经过多年实践研究取得了优异成效。同伴互评是混合式教学的重要方式,以他人辅助修正的方式弥补学生自身认知的不足。经以学校2018级学生为对象展开的实证分析结果如下:基于iWrite2.0的混合模式英语写作教学、基于iWrite2.0的混合式生生互评模式均能显著提升非英语专业大学生的英语写作水平;对比两种模式前测与后测结果可知,在议论文、应用文、记叙文三种体裁写作测试中,基于iWrite2.0的混合式辅以小组合作生生互评模式改善写作学习效果的能力更为突出。     

梦想：让童心在言语中飞翔

梦如同人的身影一般,既司空见惯又神秘莫测,既虚无飘渺又真实可见。儿童喜欢做梦,因为“梦”给了他们诗意,给了他们自由,更给他们带来了一个开阔的世界。“童化作文”教学将童年的“梦”作为一项重要的课程资源,使童心在展露天性、开启情智的同时放飞想象。习作教学的实践,让我真切体会到：只要真正融进儿童世界,与儿童的梦想一起飞翔,写作资源就会无时不有、无处不在;只要拥有一颗童心,与孩子一起“做梦”,习作教学就会变得有声有色、有滋有味。     

生生互评——活力课堂的助推器

《语文课程标准》指出：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价和学生间互相评价相结合。”目前,新的课堂评价方式日趋丰富,“以学生为本”的教学理念在课堂教学中越发显得重要。教师对学生间的互评既要鼓励又要引导．教师应指导学生进行激励性评价,以赞赏的眼光去看每一位同学,多给同学赞美,同时教师还要指导学生用正确、得体的语言进行评价．     

在合作学习中促进生生互动的有效策略

合作学习在世界范围内获得成功在很大程度上归功于它对生生互动的创新性运用。合作学习不仅从理论上重视生生互动这一教学资源,而且开发了诸多促进生生有效互动的策略。这些策略主要从班级分组、位置编排、规模设定、角色分配、技能教授和课堂管理等6个方面进行分析。     

让童心在阅读中飞翔

<正>语文课程标准明确提出了小学各学段课外阅读的目标,并提出要"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书"。然而,目前小学语文教材六年合计课文才几十万字,显然很难达到课标要求的目标。该如何培养学生的阅读能力?我认为要重视阅读方法,并让学生阅读与文本相关的课外读物,使课内外阅读有效衔接,让学生课内得法、课外受益,进而全面提高语文素养。     

如何促进生生有效交流

生生交流是课堂交流的重要组成部分,有效的生生交流是提高课堂效率的保障。从三个方面阐述如何创建学生交流平台,促进生生有效交流,最终提高教学效率。     

“生生互动”模式在大学英语教学中的应用

外语学习的宗旨是培养语言的交际能力。大学英语教育的目标是培养学生的创新能力、应用能力以及综合素质的全面提高。＂生生互动＂模式正是实现这一目标的有效教学模式之一,教师要认清自己在教学中的角色与作用,借助科学的教学方式不断摸索、大胆实践,以期取得良好的教学效果。     

对英语写作中互评策略的实验研究

本文以实验的方式探讨互评策略对学生英语作文绩能提高所具有的影响.实验结果显示互评策略对提高学生英语写作能力有积极的影响.主要表现在:学生们能积极地参与这种以学生为中心的合作性的学习活动.通过这种活动学生对写作课和写作本身产生了更浓厚的兴趣,学生们对修改作文的态度也变得更为积极和主动,同时这种同伴互改方式对培养学生在写作过程中的读者意识也有一定的积极作用.     

让童心在科学探究中飞翔

探究性学习是一种能够有效提升学生科学素养的学习方法，继美国、英国、日本之后，我国于2001年也在物理课程标准中明确地提出了培养学生科学探究的能力。作为一线的物理教师，每次面对具体的教学情境，我都在思索怎样做才能使学生勤于思考，乐于探究。     

高中物理“生生互动”教学探讨

创造心理是创新能力的前提．学生在强烈的心理需要下产生新的思维冲突．从而在脑海中产生新疑问。学、生为了疑问而想学习、想发现．教师应在学生疑问之上设计课堂教学．在师生交互问题中实现物理教学．促进学生各方面能力的提高。     

合作学习中“生生互动”初探

《国务院关于教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生问的相互交流、共同发展，促进教学相长”。合作学习主张根据学生的基本心理需要创设民主的教学气氛，让学生通过小组讨论交流和老师的指导、点拨等相关活动的交互作用，产生面对面的促进作用，从而达到自主学习、自由探索、合作解疑、共同提高的效果。那么，合作学习中如何使学生产生有效的互动呢？     

“生生互动”让高中英语练习讲评课轻松高效

练习讲评是高中英语教学的一个重要组成部分。但是,经常出现这样的情况,练习讲评课上,很多学生精神状态不佳,只是被动地听讲和机械地记录,很少主动回应老师,课堂成了老师的一言堂,气氛沉闷,收效低下。针对这一问题,也为了顺应课改的新要求,本文提出在练习讲评过程中,老师应鼓励学生与学生之间互动和合作,让学生真正成为课堂的主人,并围绕如何真正让练习讲评的课堂轻松高效,阐述了学生习惯的养成,应避免走进的误区等,从而创设出和谐,愉快,高效的课堂。     

外语写作过程中同学互评的实验研究

英语写作评改是英语过程写作的重要组成部分。本文对本校不同类学生互评写作的教学及实践进行对比、分析和研究。结果表明：在英语过程写作教学中广泛应用互评技能确实从多方面丰富了英语写作课堂教学,而且写与改相结合的教学不但激发了学生写作兴趣,也使他们的写作效果有了极大的改观与提高。     

小学数学课堂“生生互动”教学对策探讨

在小学数学教学中,学生与学生之间的有效互动,能促使学生之间乐于表达、敢于交流,逐渐形成良好的学习氛围,真正在教学中突出学生的主体地位,引导学生对数学知识进行系统的探究。本文从小学数学课堂教学改革入手,结合新课程标准的指引探索了数学课堂“生生互动”教学策略,旨在能发挥“生生互动”教学的重要作用,对学生的数学学习能力实施高效化的培养。     

互评互改共同提高

在目前大多数教师的作文批改中,往往是大多花费大量的时间、精力对学生的习作字斟旬酌,精批细改;然而真正的“主角”——学生,一般只能是“听众”或“看客”。因此他们对老师批改的作文似乎比较“冷漠”,很少“有”动于衷。结果是收效甚微。那如何扭转这种局面呢？让学生成为作文学习真正的主人呢？通过多年教学实践,笔者认为可以这样去进行。     

小学数学课堂“生生互动”教学对策探讨

在小学数学教学中,学生与学生之间的有效互动,能促使学生之间乐于表达、敢于交流,逐渐形成良好的学习氛围,真正在教学中突出学生的主体地位,引导学生对数学知识进行系统的探究。本文从小学数学课堂教学改革入手,结合新课程标准的指引探索了数学课堂“生生互动”教学策略,旨在能发挥“生生互动”教学的重要作用,对学生的数学学习能力实施高效化的培养。     

中韩学生互评“一边倒”

12月28日，中国青少年研究中心发布“中日韩美四国高中生生活意识比较研究”。在四国高中生的互评中，中国高中生对韩国人评价最高，而韩国高中生对中国人的评价最低。[第一段]