师生冲突化解的艺术——我的学生经历与思考

【运用策略】 运用到的差异教学策略： 1．关注学生鉴赏能力、探究能力的差异，激发学习兴趣。     

湖北省城市区域经济发展差异动态分析

运用相对指数和绝对指数测算湖北城市之间的区域经济差异,并运用泰尔指数对差异进行分解分析,得出:湖北省区域经济差异处于增速不断扩大的增长过程中,且这种差异主要是由各个区域内部差异造成。因此,建议政府采取措施,降低经济差异的增长速度,并以降低组内经济差异为主要任务。     

高中生物理解题思维策略运用现状的调查研究

本研究采用自编问卷对高中生物理解题思维策略的运用现状进行了调查研究,研究结果表明策略运用整体水平中等偏上,策略运用水平高低与成绩成正比,年级间差异显著、性别间差异显著。     

基于差异的小学数学分层教学实践策略

差异是数学教学中的一种客观存在。基于学生的学习差异,教师可以实施分层教学。在实践中,运用分层设计、分组互动、分类援助策略,可以全面提高学生的学习能力。教师尊重学生的差异、合理运用学生的差异、关照学生的差异,才能促进学生数学学习的可持续性发展。     

中西文化差异与翻译策略

文化差异对翻译具有重要影响.中西文化差异涉及到许多因素,本文就地理历史背景的差异,风俗习惯的差异,宗教信仰的差异和思维方式及价值观念的差异等几个核心问题进行探讨,并运用大量典型的例证来说明,提出合理运用归化和异化的两种策略来处理翻译中的文化差异.     

浅析初中英语教学中的情感态度

要关注每个学生的情感,在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。第二语言的学习者有差异,所以英语教学必须尊重差异,运用差异,满足不同层次的学生的要求和情感。教师要运用有效的方法使学生对英语有兴趣,进而持之以恒地学习。     

差异合作学习模式下的初中数学教学研究

教学研究表明:差异合作学习是一种极为有效的教学模式,运用差异合作学习可以让不同学习层次学生的学习成绩实现差异化提升.本文主要针对预习阶段的差异合作学习和新课教学阶段的差异合作学习模式下的初中数学教学展开研究并进一步推广运用.     

电大非英语专业学生英语学习策略研究

本论文通过对电大非英语专业学生的英语学习策略进行调查,旨在弄清以下几个问题:1、电大非英语专业学生运用英语学习策略的总体情况。2、电大非英语专业优生和差生对英语学习策略的运用及其存在的差异。3、电大非英语专业女生和男生对英语学习策略的运用及其存在的差异。4、电大非英语专业农村学生和城镇学生对英语学习策略的运用及其存在的差异。     

小学生习作语言核心素养测评与提升

抽样测评江苏省C市市区、农村共4所小学1200名学生习作语言建构与运用核心素养状况,结果表明:语言建构与运用素养是小学生习作核心素养的重要基础;小学生语言运用能力整体发展不足;小学男女生在"习惯""数量""建构"三个维度上存在显著性差异,但在"运用"维度上并没有显示差异;城市学生在积累数量与语言运用上优势明显,其语言建构与运用素养普遍高于农村学生,城乡之间差异明显;小学中高段学生在语言建构与运用素养上的差异不明显,但高段学生在语言运用能力上停滞不前。为此,当前的习作教学要加强学生语言运用能力的培养,将读写结合落到实处;正确看待男生语言素养的不足,加强小学男生语言核心素养的全面培养;重视农村学生语言核心素养的养成,对症下药,提"优"补"差";厘清不同学段学生语言核心素养培养的重点,重视小学高段学生语言运用能力的提升。     

论中西文化差异对学生英语运用能力培养的影响

在英语教学中,中西文化差异是提升学生语言运用能力的主要障碍,同时也是关键的突破口。只有抓住这个突破口,不断深入中西文化差异比较教学,才能真正培养和提高学生运用语言的能力。     

语体视角下的导游语篇零形回指分析

语体的差异不仅体现在词语、句式和某些修辞手法的运用中,还体现在语篇的组织上。作为具有语篇照应功能的零形回指在不同语体中的运用也存在差异。以导游语篇为研究对象,在语体视角下通过对比口语导游语篇和书面语导游语篇零形回指的运用,探究零形回指的语体差异。     

我国普通高校经费投入地区差异的产权分析

运用标准差、极差率和差异系数对1999-2004年我国普通高等教育经费投入水平的地区差异的实证分析研究表明,我国普通高校经费投入的地区差异呈现日趋扩大的趋势.运用产权方法对造成我国普通高校经费投入的地区差异的原因分析表明,深层原因在于现行教育产权安排的权责不对称.     

文化差异与英汉互译

文化差异对翻译具有重要影响。中西文化差异涉及到许多因素，本文就文化背景的差异、风俗习惯的差异、宗教信仰的差异和思维方式及观念的差异等几个核心问题进行探讨，并运用大量典型的例证来说明，提出合理运用归化和异化的两种手段来处理翻译中的文化差异。     

论中西文化差异对学生英语运用能力培养的影响

在英语教学中,中西文化差异是提升学生语言运用能力的主要障碍,同时也是关键的突破口。只有抓住这个突破口,不断深入中西文化差异比较教学,才能真正培养和提高学生运用语言的能力。     

优差生数学解题认知活动特征的比较研究

运用口语报告技术对优生和差生解同一数学题认知活动的差异进行 分析,研究结果表明：优差生数学解题认知活动的差异主要有：数学解题策略 运用水平存在差异;在推理过程的缩短性、可逆性和完整性上存在差异;在对 问题的表征,特别在心理表征方面存在差异;在对数学材料的记忆方面存在差 异;在自我控制技能上存在差异,等等。     

高师生网络教程自主学习策略研究

我们对参加网络教程的高师生的自主学习策略进行了研究,结果表明:学生在运用自主学习策略方面处于较高水平,但运用元认知策略的水平较低;男女高师生只在个别自主学习策略上存在显著性差异,在自主学习策略总体运用上无显著性差异;高年级高师生在运用自主学习策略方面均明显高于低年级高师生。多元回归分析表明,复述策略、精致化策略、组织策略对网络教程自主学习具有较大的解释效应。     

认知隐喻视角下的“风马牛不相及”

本文运用G.Lakoff、M.Johnson以及M.Turner等人的认知隐喻理论,分析中西文化语境下人们对"风马牛不相及"的理解差异,并指出造成这种差异的基本原因在于运用的事件结构隐喻框架不同。     

大学本科艺术类和非艺术类学生英语词汇学习策略差异性研究

采用问卷调查的方式对艺术类和非艺术类本科学生英语词汇学习策略的运用情况进行比较,结果发现：艺术类和非艺术类本科学生在词汇学习观念、词汇学习策略运用方面存在显著性差异。试对产生差异的原因进行分析并提出一些教学建议。     

非英语专业本科生写作修改策略运用的研究

本文结合二语习得理论,学习策略理论以及过程写作法,利用问卷调查,个案研究和访谈等调查工具,调查了非英语专业本科生对写作过程中修改策略的知识掌握情况以及策略使用情况,讨论了高水平写作者和低水平写作者在修改策略运用上的差异以及形成这种差异的原因。研究结果表明:与微观修改策略(词汇和语法)相比,学生对宏观修改策略(内容和结构)的了解程度不高,运用较少。高水平写作者与低水平写作者在策略知识运用上有显著性差异,高水平写作者比低水平写作者能更多地运用宏观修改策略。     

优差生数学解题认知活动特征的比较研究

运用口语报告技术对优生和差生解同一数学题认知活动的差异进行分析,研究结果表明：优差生数学解题认知活动的差异主要有：数学解题策略运用水平存在差异;在推理过程的缩短性、可逆性和完整性上存在差异;在对问题的表征,特别在心理表征方面存在差异;在对数学材料的记忆方面存在差异;在自我控制技能上存在差异,等等。