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万事开头难。教惯了自然教材的老师们初教《科学》教材之时，总感觉有些难驾驭。每一节课看不出明显的探究性和开放性，而又要把科学教育的总目标落实到每一节课，这就对教师的驾驭教材、理解教材、组织教学活动的能力提出了更高要求，最关键的还不是这些。而是教师的教育理念是否真正转变了。仔细对照《科学（3-6年级）课程标准（实验稿）》和青岛版科学教材，就会发现青岛版科学教材的每一单元、每一节课的编写，处处体现着科学课程标准所倡导的基本理念，教科书编写的教学内容： 相似文献
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青岛版科学教材具有开放性，这种开放性表现在时间、过程、内容、资源等方面不同，给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验、背景不同的学生学习科学的需要。教材中遵循新课标精神，以开放的观念和心态，引领他们到校园、社会、大自然中去学科学、用科学。 相似文献
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一、注重呵护学生与生俱来的好奇心、求知欲
学生的好奇心和求知欲是与生俱来的。他们来到世间，就表现出认识这个世界的积极倾向，对世界充满好奇，不断地用眼睛审视着，周围环境中所出现的任何新异而强烈的刺激物都会引发他们做出相应的反射活动，当他们的语言能力达到一定水平后，他们就通过发问这种认识方式来继续自己的探究活动。 相似文献
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小学《科学》（青岛版）教科书以最新的面貌、缤纷的色彩，丰富的内容，鲜明的特点吸引着我们的教师，也感染着我们的学生。通过一年的试教，实验教师已充分感受到了本套教材书具有的结构模块化、过程活动化、目标弹性化、内容综合化、探究性、开放性强、空间大特点，现对《有趣的磁铁》一课进行简单的解析。 相似文献
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青岛版小学《科学》教材通过教育部立项核准及教材初审较晚，但是，这套教材特色鲜明，支撑体系完备，已被专家及广大实验区认可。 相似文献
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青岛版《科学》教材以小学生生活经验的发展为主线,突出了以科学探究为核心的特色。过程活动化为学生精心选择和设计了他们熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、具有典型科学教育意义的活动,使科学学习和探究活动成为学生喜欢的充满情趣和快乐的活动。 相似文献
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教材的编写将知识、探究能力、情感与态度有机地整合在一起。注意到激发并呵护学生学习科学的兴趣、热情．尽可能结合学生的生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、思考问题和科学她解决问题的能力。 相似文献
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“探究是科学学习的目的，又是科学学习的方式”。探究式教学就是以引导学生探究为核心的教学，探究过程要遵循科学研究的基本规律。那么，如何实施探究式教学呢?本人结合青岛版《科学》教材实验的实践和体验谈一点认识。 相似文献
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6．信息发布会、报告会、交流会
作为小学生科学学习的典型经历活动的信息发布会、报告会、交流会,是给学生提供一种机会,让他们根据主题搜集整理资料,或写出报告文稿,或制作实物作品,在全体学生面前表达自己的研究发现,可以是少数学生讲给大家听,也可以是多数学生参与的交流活动。 相似文献
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学校教育不仅要教学生如何做事,也要教他们如何做人。党的十六大报告提出：“必须把弘扬和培养民族精神纳入国民教育的全过程,纳入精神文明建设的全过程。”德育对青少年的健康发展和成长起着主导作用。学校是实施德育的重要场所,学校的教育要为学生在现代生活与生产中,所应具有的道德情意、意志、信念,以及人的本质和力量的养成等方面打好基础。 相似文献
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河北人民出版社出版的《科学》教材在我市进行了将近一年的教学实践。有很多教师都有一个共同的认识，那就是新教材编写新颖灵活，版式设计精巧。但若想真正吃透教材，把握好教材，准确无误地完成教学总目标确实存在一定的难度。对教师的综合素质要求特别高，如果再利用传统的教学模式 相似文献