当前美国教育改革的主题及动向

1994年3月,美国总统克林顿正式批准在美国全面实施联邦政府的题为《目标2000年》的教改法案.他说,新的教改法标志着美国联邦政府将以新的姿态,为发展“世界一流”的美国教育设立目标,并依靠广大地方教育部门,扎扎实实地实施法案,达到目标①.新的教改法案肯定了前布什政府的六项教育总纲,并以其为基础提出新的目标.布什政府的六项总纲为:1)确保所有学龄儿童具备入学学习能力;2)高中毕业合格率达90%以上;3)四年级、八年级及十二年级学生通过基础学科学年考核,这些基础学科包括英语、数学、自然科学、历史及地理;4)美国学生在自然科学及数学学科水平达世界第一位;5)成年扫盲率达100%,所有成年美国公民具有相应的知识及技能,以适应现代全球经济的发展及履行公民的权力和责任;6)所有学校杜绝毒品及暴行,以保障正常学习环境②.在这六项总纲的基础上,克林顿政府新的教改法增补了以下几项主要内容:1)联邦政府提供4亿美元支持州一级教育改革;2)鼓励学生家长参加学校事务,加强教师队伍建设;3)正式组织并任命国家教育目标检查委员会,制定国家一级教学标准,改进机构,具体制定教学指标;4)建立新的机构,确定高中毕业生就业技能标准,并建立标准模式③.现任美国教育部长里查·莱利指出,新的教改法案不仅反映了政府决     

美国教育改革的动向摘选

重建教育制度美国教育形势严峻:学生成绩水平下降,青少年性混乱和吸毒,高失学率(28%),合格教师短缺,这些都使得美国人忧心忡忡,因而美国坚定地提出,现行教育制度光修修补补是不行的,它必须重建,以适应美国社会经济急剧变化的需要,培养能适应21世纪创造性生活的一代新人。     

美国中小学科学教育改革动向

美国十分重视中小学的科学教育,并提出了教育目标和相应标准。９０年代中期以后,美国以第三次国际数学和科学研究（ＴＩＭＳＳ）为契机,反思中小学科学课程、师资和教学方面存在的问题,为追求卓越,进而掀起了新一轮的中小学科学教育改革的浪潮。     

美国肯塔基州的高中教育改革

肯塔基州是美国教育改革的先锋。1990年州议会通过940法案（House Bill 940），并提供专款，促成了肯塔基教育改革法案。这项法案对幼稚园到高中（P-12）各级学校造成了全面性改革。高中教育是肯塔基州教育改革的核心，其改革方案主要是围绕提高高中毕业生学业标准，即应该知道什么和能够知道什么，使更多学生选择综合性大学去继续深造来进行的。标准本位的绩效评估就是在此基础上建立起来的。肯塔基州高中教育改革的三个方面是课程（curriculum）、标准本位评估（standardbased assessment）和学校管理（shool leadership）。     

美国肯塔基州的高中教育改革

肯塔基州是美国教育改革的先锋。1990年州议会通过940法案(HouseBill940),并提供专款,促成了肯塔基教育改革法案。这项法案对幼稚园到高中(P-12)各级学校造成了全面性改革。高中教育是肯塔基州教育改革的核心,其改革方案主要是围绕提高高中毕业生学业标准,即应该知道什么和能够知道什么,使更多学生选择综合性大学去继续深造来进行的。标准本位的绩效评估就是在此基础上建立起来的。肯塔基州高中教育改革的三个方面是课程(curriculum)、标准本位评估(standard-basedassessment)和学校管理(shoolleadership)。(1)所有高中课程都应有标准的教…     

美国师范教育改革的一些动向

美国师范教育经常成为美国公众的众矢之的.人们把普通学校教育质量低下归罪于教师的失败,甚至把劳动生产率增长缓慢、经济竞争力下降也归罪于教师教学质量低劣.而这一切都源于师范教育的弊端.人们责难师范教育,批评它没能提供具有较高学术水平和较强教育能力的师资.于是有识之士认为,师范教育的改革事关重大.在报刊杂志上,常可见到关于师范教育改革的讲座或改革经验的报导.从新近的报刊,我们可以看到美国师范教育改革的一些动向.     

美国基础教育改革与发展若干动向

进入21世纪以来，为了维护经济持续发展的活力，获得充足的人力资源储备，美国以全面提高教育质量为目标，大力推进基础教育改革和发展，主要动向有：尊重教育对象，促进全面发展；增加教师名额，缩小班级规模；提供教育选择，开展分层教学；谨慎修订课程标准，突出基础知识并满足多样化需求；注重综合素质评价，激励拓宽视野，全面发展；广泛开设先修课程，培养学生创新能力等。     

美国高中班级分流与我国教育改革

一、美国关于班级分流的研究在美国,高中班级分流主要是指按照学生以前的学业成绩,把他们编入不同的教学轨道,轨道覆盖了完全不同的     

美国高中班级分流与我国教育改革

美国高中分流研究历史久远，持肯定意见者认为班级分流能照顾不同水平学生的需要，有利于学生发展；持否定意见者认为，分流教学没有提高学业成绩，有损教育公平。目前在我国高中，普遍实行把学生按照不同成绩编入重点班（或称快班、实验班）和平行班（或称慢班、普通班）的班级分流制度。尽管研究的结论是不确定的，但是我们建议应该采取两项行动：减少班级分流的使用，在保留班级分流制度的学校改善班级分流制度。     

国外教育改革动向

西德政府今后继续坚持大学开放政策,放宽大学的入学限制,为了开放大学的门户,努力确保大学建设资金,使青年学者流入大学、确保研究的创造性并使大学的研究富有活力,正考虑在大学和研究所实行有期限的雇用制;学生的奖学金要根据学习成绩发放,同时,把奖学金改为贷给制。日本主张要打破教育的划一性、封锁性、非国际性,实现多样性、开放性、国际性,使教育由“划一主义”向“个性主义”改革,以达到“开发思考力和创造性,发展丰富的个性,培养国际性”的教育目标。美国进入八十年代以来,美国在全国范围内开展了一次新的教育改革。改革的目标,已从六、七十年代的教育大发展,转向“提高教育质量”。采取的     

韩国教育改革动向

为迎接21世纪的到来,韩国教育部自1998年以来积极推动各项教育改革,1999年年底发表了《教育改革提纲》,其内容如下:一、基础教育方面1.对学生的评价方法多样化采用多种方法评价学生的目的是提高目     

波兰教育改革动向

《欧洲教育(European Education)》1992年夏季号发表署名文章,论述目前波兰教育政策所关心的焦点。 现在波兰教育政策主要关心的方面是:1.教育行政管理;2.普通教育相对于职业教育的作用;3.教育内容。 在教育行政管理方面,波兰政府推行分权政策,把权力下放到地方社区的校董会。自1990年以来,地方     

罗马尼亚教育改革动向

罗马尼亚教育改革动向根据罗马尼亚教育部为１９９４年中欧和东欧教育部长磋商会议准备的有关资料，我们可以对罗马尼亚教育改革的动向有一个大致的了解。以下几个方面的改革是罗马尼亚在教育改革中优先考虑的问题．１．下放教育行政管理的权力。罗马尼亚包括教育行政管理...     

面向21世纪的美国高中教育改革探析

21世纪的美国社会对教育提出了更高的要求,为了应对知识经济和国际竞争带来的挑战,美国联邦政府和各州推动高中教育不断改革,通过提高学业标准等举措促进高中教育质量的提高,帮助高中生为中学后教育和职业生涯做好准备。     

关注质量:90年代美国基础教育改革动向

90年代以来,美国联邦政府开始更多地关注教育,参与教育事务。1994年和1996年分别召开了美国历史上第一、二次全国教育高峰会议。布什任职期间提出做一位教育总统,克林顿在1997年2月4日发表的“国情咨文”中明确提出,他下一任四年中的第一首要任务,是保证美国拥有世界上最好的教育。以后,联邦政府大幅度增加其预算内教育经费,各州政府和教育机构也积极行动,推进教育改革。细察这次教育改革的动向,可见其主要目的集中     

美国高中的课程结构——美国的高中课程之一

美国高中的课程是多样化的,和我国的高中课程有很大差别。现在,我国正在逐步进行高中的课程改革,向一定程度的多样化方向发展。因此,比较详细地了解美国的高中课程并与之进行一些比较,是很有意义的。     

高中会考与高中教育改革

普通高中毕业会考制度实施以来一直是人们争论的话题,争论的焦点集中在“高中会考有什么用?”,“值不值得大操大办?”对这些问题能否取得共识不仅关系到高中会考制度的前途,而且更关系到高中教育改革的前途。 “高中毕业会考有什么用?”这在国家教委的文件中已有精辟的论述。“实施高中毕业会考制度,对于全面贯彻教育方针,落实高中教学计划,加强教学管理,     

国外基础教育改革动向

注重基础学习能力的提高 为适应学习化社会化的需要,提高学生基础学习能力仍然是各国课程改革的重点。学习能力的培养是学生适应未来社会的前提,是开展终身学习,促进自身的完善与发展的基础。如,德国的课程改革的指导思想是：向成长着的一代传授广泛的、出色的、综合的基础知识,培养学生终身学习的能力。     

国外教育改革的动向

《中共中央关于教育体制改革的决定》为我国的教育改革指明了方向,对基础教育、职业技术教育、高等教育的改革作出了重大的决策。三十几年来,我国的教育事业取得了前所未有的巨大发展,培养了大批有文化的劳动者和大量各方面的工作骨干。但是从五十年代后期开始.由于工作的失误、“左”的思想的影响,特别是“文化大革命”的破坏,“使我国的教育事业同世界发达国家之间在许多方面本来已经缩小的差距又拉大起来”。