浅析高等教育的产业性

高等教育的产业性既是一个理论问题又是一个现实问题。本文从高等教育与产业的比较、高等教育的属性、高等教育的劳动及其价值、高等教育产品的性质和人力资本理论来分析高等教育是具有产业性的。高等教育产品具有商品性。教育规律和经济规律同时作用于高等教育。从理论上论证清楚高等教育具有产业性，对高等教育改革和发展的意义重大。     

关于教育产业问题的几点思考

对教育产业问题的讨论是当前理论界关注的一个热点，本文根据马克思关于服务消费品的阐述观点，分析了教育的产业性特征，同时，讨论了中国高等教育投资体制、办学体制多元化的客观性和必要性．     

谈高等教育的产业构成及其特性

章通过对现代高等教育社会功能的研究,认为高等教育的产业构成主要有：知识产业,人才产业,产品产业,化产业;高等教育的产业特征是：产业性与事业性共存,营利性与非营利性共存,直接利益与间接利益共存;自身利益与国家利益共存,现实利益与长远利益共存,经济效益与社会效益共存,高等教育对一个国家来说永远是个黄金产业。     

试论高等教育的产业性和产业化管理

教育是一种战略产业,高等教育尤其如此,它的产业性更为明显。市场经济的规律显示,越是需求旺盛的产业部门,经费就越充足。但是,我国的教育部门,尤其是高等教育部门,社会需求很旺盛,但经费一直很短缺,问题也很多。究其原因,最主要的是我国一直未将教育如实地视为产业,也未将高等学校真正作为产业实体来管理,造成了我国高等教育需求与供给之间的极大不平衡,不能满足经济、社会发展和学生及其家长的要求。各级政府也一直将高等学校作为政府的附属物来管理,影响了高等学校的改革与发展。因此,研究高等教育的产业性和产业化管理十…     

关于我国高等教育产业体制改革的思考

与当代西方国家的高等教育体制相比较 ,我国高等教育的差距是一种制度上的缺陷。我国的高等教育现在越来越具有产业性质。开发教育产业 ,发展高等教育 ,更重要的在于结构的调整、效益的提高和制度的创新。只有在外部环境体制和高校自身体制方面有所突破 ,高等教育才能真正“发展” ,而不仅是“增长”。     

高等教育的产业性质及其产业化的意义

高等教育是否具有产业性质,是否应走产业化的道路,这是一个颇有争议的问题。本文的标题已相当确切地表明笔者所持的观点。我认为,建国以来,我国高等教育最大的失误是教育观念和指导思想的错误。高等教育的一切弊端,皆源于把高等学校看作是事业单位,不承认高等教育的产业性质,致使高等教育走上一条官教化、政治化的道路。“大锅     

民办高等教育产业发展面临的问题及其对策

以普通高等教育发展的思维方式来发展和运作民办高等教育是难以奏效的。因此,转换视角从民办高等教育产业特征分析入手,从产业发展的角度研究我国民办高等教育发展所面临的困境和对策,十分必要。一、民办高等教育的产业特征我国８０年代末重新兴起的民办高等教育具有鲜明的产业特征,具体表现在以下三个方面：１我国民办高等教育具有明显的私人产品性质产品的性质作为衡量产业性的一个重要依据,得到广泛认同。一般认为,公共产品由社会来提供,属于事业,私人产品由市场来提供,是一项产业。有研究指出,教育产品的性质可以分为纯公共…     

教育产业属性的彰显——我国民办高等教育与资本市场结合的理论前提与现实基础

教育公益性和产业性体现的是不同教育运作方式下的教育特征，二者都是教育的非本质属性，它们可以共存，但作用的范围不同。改革开放以来，随着市场经济体制的不断完善，我国教育的产业性日益彰显，民办高等教育与资本市场的结合是其彰显的新形态。     

论市场经济条件下成人高等教育产业的发展

论市场经济条件下成人高等教育产业的发展安徽钟以俊长期以来．我国一直将教育、包括成人高等教育视作一种消费事业·将教育投资当作纯消费费用．对不同的教育领域也一直未加区别对待。随着社会主义市场经济的建立与发展．教育的产业性开始渐趋为人们所认识。而在整个教育...     

论大学的产业性

伴随着“科教兴国”战略的确立和我国社会、科技、经济的飞速发展,社会对教育的需求日趋高涨,高等教育正面临着前所未有的发展机遇。但是,高等教育投入的严重不足和滞后的教育管理体制已成为制约高等教育发展的主要问题。改革开放２０年的实践证明,解决这一矛盾的根本出路在于科学地揭示和把握大学的产业性及其特点,转变观念,借鉴产业经营的思想,推动大学管理体制和运行模式的改革,发挥大学的人才和智力优势,提高教育质量和办学效益,全面适应社会主义市场经济的发展需要。一、产业性是时代赋予大学的根本特征现代社会的发展使传统…     

国外高等教育产业化的理论、主要措施和启示

文章阐述了高等教育产业化的意义,从国外高等教育产业化的理论及现状入手,综述有关高等教育产业化的相关措施,指出对我国高等教育产业化发展的启示。     

高职院校《建筑制图与识图》教学方法的探讨

《建筑制图与识图》是高职院校工民建及相关专业的一门专业基础课，既难教又难学，必须针对本课程特点从提高学生学习的兴趣、积极性；精讲多练，培养学生空间形体的形象思雏能力和图纸表迭能力；理论联系实际，加强实践教学三方面进行教学，才能突出高职教育特色，培养出适应社会需求的高等技术应用型专门人才。     

我国高等教育质量保证模式的建构策略

我国现有的以政府控制为显著特征的高等教育质量保证模式,在实际运行中产生了理论和实践上的诸多问题,改革势在必行。应逐步实行市场化策略,培育与建立评估市场。政府应变“行政管理”为“政策调控”,变“统包统揽”为“多边共识”,高校应从他律走向自律,社会则应从缺席到参与。     

ESP经验对高职英语教育原则的印证和启发

高职英语教学具有很强的专门用途英语教学的特点,通过对专门用途英语教学的发展经验的研究,为我们在高职英语教学中贯彻实用性、实践性和应用性的高职英语教育原则找到了印证和启发。     

课程思政视角下高职思想政治理论课建设研究

高职院校各科课程教学与思政教育的深度融合,能够进一步促进"立德树人"根本任务的落实.文章简述"课程思政"与高职院校思想政治理论课的特点,指出高职院校思想政治理论课存在的问题,并从课程目标、教学内容、教学方法体系、考评模式以及促进"课程思政"落地等方面,探讨高职院校思想政治理论课建设途径.     

美国当代品格教育运动概览及启示

品格教育作为当前美国发展最快的教育运动,重新成为美国学校传授道德价值观的主要理论。论文概述了美国当代品格教育的内涵、特征、原则和方法;描述了品格教育运动在各类研究机构的推动下,其理论在学校德育实践中的进一步发展。借鉴美国品格教育运动有益尝试,确认道德教育中的核心价值观,整合各种有效道德教育资源,构建系统化的道德教育模式,加强德育理论和实践的相互联系,应成为我国当前德育改革主要举措。     

新课程背景下的人格教育

新课程强调要加强对学生的人格教育。人格教育不仅是整个国家和社会现代化的前提和关键,而且是基础教育的核心内容。以人格教育为重心,深化教育改革,对新一代人的健康主动发展以及提高全民族素质具有重要的现实意义和深远的历史意义。新课程改革以来,人格教育不尽如人意、实效性偏差主要来自理论上的困惑及对人格教育的一些根本问题还不清楚。     

目标管理在高职院校素质教育中的应用研究

目标管理理论在企业界和相当一部分事业单位中得到广泛应用并已取得显著实效。近几年, 这一理论也逐步进入高职商专院校并在高职高专院校素质教育中取得初步成效。     

试论广西高职教育与珠江西江经济带产业的协同发展

广西处于珠江西江经济带的的中心区域,服务区域经济带的产业发展既是广西高职教育义不容辞的责任,也是广西高职教育促进自身发展的有利契机。借助协同发展理论进行分析和探讨,总结出广西高职教育人才培养与经济带产业发展规模、专业设置、教育质量等方面存在的局限或不足,提出通过目标协同、师资协同、学训协同来创新人才培养,从而实现广西高职教育发展与珠江西江经济带产业的协同发展。     

适龄人口对普通高等教育规模影响的数学模型

以现代统计理论为基础,综合运用了数据拟合和回归分析原理,分别建立了基于高等教育的适龄人口和在校生数量预测模型,并根据建立的第三产业结构指数分布预测模型,利用Spss及Excel预测了2010～2025年的普通高等教育规模,进而探讨了适龄人口变化对高等教育规模的影响．