允许学生和老师争论如何

当学生对某一问题有自己的看法或不同意见时,常会和老师发生争论。这本是很正常的事情,但有的班主任、课任教师对学生     

我的语文，我做主——六年级语文毕业复习分类考级的尝试

小学语文毕业复习量大面广，一直是老师和学生的心头之痛。如何切实减轻复习负担，让老师和学生们真正在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勤于复习，从而提高复习质量？这个问题一直困扰着我。     

探究性学习下的数的整除总复习

探究性学习,其根本目的在于充分发挥学生的学习主体作用,挖掘学生的内在潜能,激发科学探究兴趣,增强自信心和社会责任感,培养学生探究创新的精神、公平竞争的观念,为适应社会、走向未来打下坚实的基础。那么,在小学数学课堂中如何进行探究性学习呢？下面以《数的整除总复习》一课为例来说明。     

源于过去 高于平时

回顾高三教学工作．我感到复习课教学中．温故与知新相结合是非常重要的．温故是基础．是前提．知新是方向，是目的。如果在复习课教学中方法老套．只是对知识点简单重复．容易给学生造成热剩饭的感觉．久而久之．使学生的学习兴趣与参与程度大大下降：往往是老师在台上滔滔不绝．学生在台下似听非听，注意力不集中。其效果也是     

多给学生一点儿微笑

那天,在上完了镇教研活动课《数的整除的复习》后,我正准备离开教室,一位学生兴冲冲地跑到我身边,笑眯眯地看着我说:“老师,你今天的课上得真好!”“你怎么知道的?”我淡淡地反问了一句。“因为我们学得很开心,你脸上也总是带着微笑,老师,要是以后我们每天都能这样上课就好了。     

朗读，到底该如何指导

小学数学毕业总复习质量的高低和效果的好坏，很大程度上与教师对教材编排的理解、对学生知识状况的掌握、对复习方法的选择和复习内容的设计，以及学生参与复习的热情等方面有关。因此，要提高小学数学毕业总复习的效率，应从上述几方面去努力。下面，笔者针对毕业总复习中存在的一些问题，结合自己的教学实践体会。谈几点具体的实施策略。     

提高高中生物复习效率的方法探究

高三生物进入总复习阶段后,有许多内容要进行复习,显得比较多而杂。有些老师和学生可能感觉无从下手,生怕拣了“西瓜”丢了“芝麻”。那么,学生在复习中应该怎么做呢？笔者认为．学生既要有跟着老师进行复习的理念,也要有自己进行复习的方法。     

数学不等于生活

在一节小数乘法练习课上,我出示了这样一道练习题：“每千克香蕉4．8元．3．5元买0．75千克香蕉,够不够？”经过计算后,学生甲回答：“不够。每千克香蕉4．8元,买0．75千克要花3．6元。3．5元小于3．6元。”其余学生表示赞同。     

孩子，你不“一般”

又一届学生要毕业了,我让每个学生写写自己离开母校之前最想对老师说的话。学生们写的几乎都是对老师的感激之情和眷念之意,看着孩子们一句句炽热的话语,我的脸上不禁露出幸福的笑容。     

《三顾茅庐》一课引发的争论

在浙江苍南,陈大伟曾执教了《三顾茅庐》（四年级）的第二课时。从执教的思路来看,陈大伟老师认为。名著毕竟需要学生自己阅读,而促使学生对名著产生兴趣的另外一个做法是,课堂上不能把问题读完、讲彻底,要提出新的问题让学生想阅读,想研究。于是．从获得学习方法的结构方面,陈大伟老师主要设计了这样四个步骤,让学习成为一场精神的探险：     

“问题学生”引发争论 中科大少年班还办不办？

最近有媒体披露了中科大昔日大名鼎鼎的“神童”宁铂如今出家为僧、千政“自我封闭”、谢彦“有心理问题”的“不幸”命运。据此，有争论蔓延：少年班是培养人材，还是摧残人材？到底还要不要办下去     

浅谈小学数学总复习中的“五要五忌”

"复习课最难上"除了练习还是练习",一到毕业总复习阶段,许多数学教师经常发出这样的感叹。确实如此,复习课既不像新授课有"新鲜感",也不像练习课有"成就感",它担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。那么,如何上好复习课,使学生在复习课中乐此不疲,提高复习效果呢?本人结合教学实践浅谈一下复习课中的"五要五忌"。     

源于课本活于课本的中考题

近几年的天津市中考数学试题,90%左右的题目均来源于课本,其中,绝大部分是课本题目的改编或延伸.这种命题思路,既给数学教学以及数学总复习以导向,又引导学生在课本习题上多下功夫,学会灵活地运用所学知识解决问题.     

“1和3”的模式在生物复习课中的应用探索

所谓“1和3”的模式，指的是在生物章节复习课中，每位学生利用课余时间精心准备一份练习．在任课教师的统一安排下，利用一节课的时间，通过自练、互练、改练，使每位学生在奉献“1”的同时能获得“3”的回报，让学生们能够互相融合、共同进步。对任课老师来讲，一节复习课有三节复习课的效应。     

第七部分 总复习中的“六忌”

1．一忌“只听不练”。有的考生常满足于听懂了，以为自己就学会了，就放心了，但一到考试时才知道自己并不会。即使好想会做，但又做错了。因此，只能老师讲好还不行，必须自己动手做一做，想一想，检查一下，还可不定期地自查，做到心中有数。不然，时间长了，所学的内容印象不深，就像我多次指出的，有的学生存在“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就糟”的毛病一样。     

怎样建立和使用错题库？

在高三总复习阶段,许多老师都要求学生建立错题库,但是对如何建立和使用错题库,老师们往往缺乏指导,下面谈谈个人的体会。如何建立错题库?一是注意量度。有的同学凡是遇到不会做的题目,都一古脑儿记入错题库;而有的同学遇到不会做的题目,在请教同学、老师后,认为都会了,于是很少收入错题库。错题库容量太大,费时费力;容量太小,起不到应有的作用。那么,怎么把握错题库的内容呢?就选择题而言,     

巧妙设计让总复习焕发别样的精彩

小学数学毕业总复习是小学数学教学中一个非常重要的冲刺环节,它是把整个小学阶段所学的知识进行系统整理以及查漏补缺和发展提高,沟通各部分知识之间的联系,发展学生灵活运用知识解决实际问题的能力。毕业复习容量多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐,如何科学地周密地计划,使枯燥无味的复习课充满生机、趣味盎然呢？     

把学习权还给儿童——围观《争论的故事》

从实录看,熊老师这一课教学重点是教学生讲述故事。这一教学内容的确定,跟当下文本的特点非常吻合,是文本的核心教学价值所在。对于儿童来说,故事有经久不衰的魅     

从练习讲评说开去

学生练习是获取知识进行实验活动的一种方式，是学生把知识转化为能力的必要的媒体之一，是教学过程中不可缺少的一个环节，尤其在学科教学复习阶段。教师在教学中如何讲评学生的练习，才能培养学生的多方面能力呢?学生的练习老师批改后，会发现每个学生都不同程度地存在着一些错误。     

育好一片林——小学数学第12册总复习数学实践与思考

小学毕业复习的目的是对整个小学数学各册教材中的知识作系统的、综合的、全面的梳理,沟通知识之间的横向、纵向联系,形成较完整的知识网络结构,并通过大量的针对性练习、对比性练习、综合性练习、发展性练习等,对学生进行查漏补缺,提高学生的综合能力。那么,如何合理、灵活地设计复习课,发挥复习课的作用,增强复习课教学的有效性,全面提高小学数学教育教学质量？