刍议大学教师隐性知识与教授终身职制度

大学教师的隐性知识在教学、科研和服务工作中发挥着重要的作用。本文从知识管理的视角探讨教授终身职制度的隐性知识管理功能,回答了对教授终身职制度的质疑和批评,分析了终身职制度为大学教师隐性知识累积、转化与传递方面提供的保障,进而提出了对我国大学师资管理工作的启示和建议。     

知识经济与大学的知识生产

长期以来,大学的知识生产呈现两种非均衡的态势：一是发达国家与欠发达国家之间形成的“中心与边缘”的不平等格局;二是大学内部自然科学与社会科学之间在效益规模上产生的落差。两者构成欠发达国家的大学,乃至整个国家发展的制约因素     

浅析大学教师应有的知识个性

良好的知识个性是顺利开展职业活动的基础,大学教师要顺利完成教学、科研和服务社会的任务,承担起创新知识、发展知识、传承知识的职责,就应有独特而良好的知识个性。     

研究型大学实施发展性教师评价制度的探析

研究型大学对于提高国家的综合国力具有重要的作用。建设研究型大学关键是要有一支高水平的教师队伍。目前,我国研究型大学对教师的评价基本上采用的都是奖惩性的教师评价制度,在实践中,这种制度暴露出了很大的弊端。本文比较了奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度的不同之处;探讨了研究型大学实施发展性教师评价制度的理论基础;提出了我国研究型大学实施发展性教师评价制度的策略。     

大学教师继续教育制度的缺失与构建

专业化是大学教师职业发展的必然选择,而教师继续教育制度的缺失严重制约着大学教师专业化进程,需要从组织制度、运行制度以及激励制度等方面构建大学教师继续教育制度,加快大学教师专业化的步伐。     

知识的公共性与大学教师的权利保障

大学教师的权利似乎应该属于政治学和法学探讨的论题,与探讨知识产生、发展及价值的知识论似乎没多大关联。其实不然,正是由于知识论阐明知识的特性及其价值才构成大学教师权利的始基,因为,知识工作者的价值建基于知识价值的基础上,没有知识价值作为支撑,无从谈起知识工作者的权利保障。故而,从知识公共性这种知识论视角探讨大学教师的权利保障便成为必要。     

知识社会学视角下国家开放大学教师知识的构成探析

基于知识社会学分析,国家开放大学教师需要学科知识、课程知识、成人教育学知识、现代教育技术知识、现代信息技术和学科、教学法的整合知识、项目管理知识等。     

知识社会学:大学教师角色研究的新视角

知识社会学是以知识为研究对象，研究知识与社会系统之间关系的科学。把知识社会学的理论引入大学教师角色的研究，探讨知识与大学教师角色之间的关系，是大学教师角色研究的全新视角。依据知识社会学的观点，大学教师是知识人，是学者，是“知识的传播者”、“知识的组织者”、“知识的贡献者”和“知识的创造者”的有机结合体。     

后现代知识观与现代大学制度的变革

现代大学制度合法性的理论前提是现代知识观的存在。后现代知识观的兴起对现代大学制度产生了深刻的影响,现代大学制度的核心内容开始发生结构性的变革。探讨后现代知识观对现代大学制度的影响,为探讨现代大学制度变革提供了一个崭新的视角。     

简论高校教师教书育人

高校师资队伍建设的一个重要内容是加强教师的素质培养,提倡教师教书育人,本文在简要分析了教师教书育人的诸多优势后,从六个方面对教师如何做到教书育人进行了论述.     

Exploring teachers' knowledge of children's literature

In the context of the current debate about teaching reading, research to ascertain primary teachers' personal and professional reading practices was undertaken. The study explored teachers' reading habits and preferences, investigated their knowledge of children's literature, and documented their reported use of such texts and involvement with library services. Questionnaire responses were gathered from 1200 teachers. The data were analysed and connections made between the teachers' own reading habits and preferences, their knowledge of children's literature, their accessing practices and pedagogic use of literature in school. This paper reports on part of the dataset and focuses on teachers' knowledge of children's literature; it reveals that primary professionals lean on a narrow repertoire of authors, poets and picture fiction creators. It also discusses teachers' personal reading preferences and considers divergences and connections between these as well as the implications of the teachers' limited repertoires on the reading development of young learners.     

对教师职业的认识分析

教师在教育工作中扮演着非常重要的角色,但是在现阶段,教师的职业地位以及工作的性质特点都随着社会的不断发展而存在着变化。本文主要通过分析教师如今职业规划以及工作的特点,希望能够促进公众对教师的了解,提高教师的职业素养。     

公共“知识分子”语境下大学教师专业化的反思

大学教师专业化是必要的,是对教师的职业的认同和价值的肯定。但由于专业化过程中受到工具理性和专业主义的影响,导致大学教师的发展存在功利化、教育失责及学科划分过窄化等不良倾向。回归大学教师的“知识分子”的精神特质,将有利于抵制大学教师专业化过程中的不良倾向。大学教师要从学术忠诚、坚持批判、善于反思、追求学术自由、关心社会及积极进行学科交流等方面回归“知识分子”角色。     

师范生教师专业知能培养策略研究

分析了教育信息化时代教师专业知能的内容,指出师范生教师专业知能,既要获得学科知识和教育知识,更要具有运用信息技术教授学科知识的能力,具体表现在专业理念、专业知识、专业技能、专业实践、专业发展能力等五个方面.并以思想建设和能力建设为出发点,从重构师范生的教育教学理念及观点和构建合理的课程体系两个方面,研究了师范生教师专业知能的培养策略.     

学校知识管理视野下的教师知识共享策略研究

本文从教师个人知识意愿、认知结构,教师知识的特点和学校的组织形式与环境等方面分析阻碍教师知识共享的原因。促进教师知识共享的管理策略有:建构知识型学校学习型组织;建立健全的激励保障制度;设立知识共享网上平台等。     

Pre-service and in-service teachers' metacognitive knowledge about problem-solving strategies

The present study based on Antonietti, A., Ignazi, S., & Perego, P. (2000). Metacognitive knowledge about problem-solving methods. British Journal of Educational Psychology, 70, 1–16 methodology with the aim to examine primary school teachers' metacognitive knowledge about problem-solving strategies. A sample of 338 in-service (172) and pre-service (166) teachers participated in the study. They were asked to give on a five-point scale frequency, efficacy, and facility estimates for the application of five problem-solving strategies in 3 kinds of problems (interpersonal, practical, and study problems). The results are in accordance with Antonietti, A., Ignazi, S., & Perego, P. (2000). Metacognitive knowledge about problem-solving methods. British Journal of Educational Psychology, 70, 1–16 evidence. They, also, stressed the possible role of age along with work experience in the formation of beliefs about strategic behavior.     

Elementary school teachers' knowledge and beliefs regarding non-routine problems

This study focuses on the knowledge exhibited by 30 elementary school in-service and pre-service teachers in solving non-routine mathematical problems and on their beliefs regarding these kinds of problems. Interviews were used to reveal teachers' knowledge and beliefs. The findings indicated that these teachers had difficulty in solving non-routine problems and that their ability to solve these problems was influenced by their professional backgrounds. Most of the teachers, although failing to solve the given problems, expressed their willingness to give such problems to their students in class, explaining that such problems are important for students to learn how to solve as they help develop mathematical thinking and the skill of solving problems in everyday life. However, the teachers were unwilling to include such problems in examinations.     

论高等学校的规模经济与知识联盟

对1995年以来我国高等学校的规模经济状况进行实证分析的结果表明,随着高校规模的急剧扩大,高等学校已逐渐由规模经济过渡为规模不经济。在此条件下,过分追求高校规模的扩大并非一种理性的选择,建立高等学校的知识联盟则是一种较好的制度安排。