生物教学中突出学生主体地位的原则

传统的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。     

教学过程中学生主体地位的再探索

原有的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中，学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。随着科学技术的迅速发展，新经济时代的到来，在学习的过程中，学生可以通过从教师处获取信息来理解掌握教材，提高自己的能力和水平，也可以从教材和媒体(发展的趋势，更多的是从媒体处)获得信息来认识和了解社会的发展和变革，来判定教师的教学。这就要求教师在教学过程中也要从教材、学生、媒体方面获取各种信息，不断充实自己，正确引导学生认真学习，学会学习，真正体现学生的主体地位。     

浅谈活化物理教材的教学体会

教师在备课和课堂教学中，必须以大纲为指导，以教材为依据。但是教师在讲课时不能够照本宣科，要对教材做适当的处理，根据学生的实际水平选择合适的教学方法，才能够提高课堂效果。构成教学过程的三大要素是：教师、学生和教材。教师是教学过程的主导，而学生是教学过程的主体。在教学中，通过教师的媒介作用，使得学生与教材之间取得了联系。教材本身是“死”的，固定不变的，而学生是“活”的，教材和学生之间是存在矛盾的，只有解决和处理好教材与学生之间的矛盾，才能在学生和教材之间建立稳定的联系，而解决这种矛盾的最佳方法就是：教师要对教材进行活化处理，恰到好处地把固定不变的教材变得“活”起来。使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内容的科学性与学生认知发展规律相吻合。这是教师选择教学方法的一个重要前提，也是顺利完成教学任务的重要保证。下面浅谈一下活化物理教材的教学体会。     

开展诱思探究教学 培养学生数学思维能力

教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程，也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程，教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。教师闻道在先，学有专长，学生知识和经验尚不丰富，智力发展水平不高，不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的引导，使之达到知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系，使其和谐发展显示出特殊的优势。     

授课的语言技巧

我国名学于光远先生曾提出有名的教育过程中三角关系即教育、受教育和认识的客观或环境对象的论述。在教学过程中，也存在着这样的关系，它由教师、学生和教材组成，构成了教师和学生、教师和教材及学生和教材三对矛盾。教师和学生是认识的主体，相对于教材，又最活跃、多变。     

论优化数学教学过程的途径与方法

组成教学过程的三要素是教师、学生和教材，而教学过程的主体是学生。学生的认知结构与心理特征是影响教学过程的主要因素，改造和完善学生的认知结构，排除学生的心理障碍，合理地使用现行教材，是优化教学过程的主要途径与方法。     

谈谈教材的处理

谈谈教材的处理□湖北钱世道教师、学生、教材是构成教学过程的三要素。一个教学过程要取得最佳效果，作为学习主体的学生应该“自奋其力，自致其知”，而教师则必须充分发挥主导作用。教师的主导作用，说到底是处理教材。我们常常看到这样的情形：如果教材处理得当，教师...     

把握教学过程本质 实现主导与主体统一

把握教学过程本质实现主导与主体统一广州市教委教研室李德燊现代教学论告诉我们，构成教学的基本要素是教师、学生、教材；教学是在教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展开的统一过程。教师所教的内容与学生的知识和能力的现有发展水平存在矛盾，这一矛盾是...     

研究 整合 反思——浅议用好教材的三个阶段

教材是学生用来学习知识的工具，是教师用来教学的指导性蓝本，教师在教学过程中，善于把握和用好教材是创新教与学的关键。     

对优化教学方法的哲学思考

对优化教学方法的哲学思考江苏省如皋市教育局教研室王向东课堂是一个特定的空间，构成课堂教学的基本要素是学生、教师和教材。对于教师来说，教材是其在教学过程中首先面临的客体，只有经过一番钻研，才能由不知到知，对教材加以把握；在实施教学方案的过程中，学生又成...     

浅析教学过程中的三角三体关系

教学的对象是学生,学生的学习是以掌握教材的间接知识为主。教师的“教”和学生的“学”都以课堂教学为其基本形式,因此,在教学过程中,教师、学生,教材是三个最基本的因素,而且相互依存、相互作用,从而产生教学过程中教师与学生、教师与教材、学生与教材三个联系(亦称三个关系)。我们把它称为教学过程中的三角关系。     

数学课堂教学是教师、学生、教材三者的对话

按新课程改革理念，在教学过程中教师的教学行为、学生的学习方式要发生根本转变。要实现这一转变，在教学过程中教师、学生、教材三者充分对话是非常必要的。     

思想政治课教学艺术续论（三）研究学生的艺术

思想政治课教学艺术续论（三）研究学生的艺术胡兴松在教学系统中，教材、教师、学生是构成教学过程的基本要素。真正有价值的教学，只能从教师钻研教材与研究学生的总合中产生。这也就是人们常说的：教师要备好课，必须＂吃透两头＂。一、研究学生的教学意义从教育学的角...     

理解语文对话教学

长期以来，“知识中心说”在语教学中占据统治地位。“教学是一种特殊的认识过程”；教学过程就是由教材向教师再向学生的单向知识传递过程。在这个过程中，教材是没有生命的僵死的材料，是不容置疑的范本，拥有确定性和真实性；教师是绝对权威，拥有对教材本的唯一解释权；而学生只是一个被动的接受。这些观念在语教学中被长期实践着。     

如何提升中职学生学习数学的思维品质

在数学教学中教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程,是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程,也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程,教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。努力培养思维品质创设相应的教学方法,对培养学生的创造性思维及创造能力有着至关重要的作用。     

语文阅读教学中的情感探微

随着一轮又一轮的语文新课程改革的不断深入,我们对教师、学生和教材之间的关系逐渐明晰。按照信息加工的理论来解释教学过程,教学过程是教师与学生、教师和教材、学生与学生、学生与教材之间发生着千丝万缕的联系的过程,是随时都在进行着信息沟通的过程。这样的教学过程必然是一个知情交融的过程,是一个涉及教师与学生在理性与情绪两方面的动态的人际交往的过程。由此我     

语文教学中的情感纽带

青少年学生人小情多。学生的情感会形成一种驱动力，教师应善于利用学生的情感，亦引导他们主动投入、积极参与教学过程。初中语文教材本身蕴含着作者丰富的情感，可以说学生有情，教材亦有情。那“教材——学生”之间情感的桥梁便是教师之情，靠教师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，人情、动情、移情、抒情。情感的纽带就连结、沟通在教材——教师——学生之间。[第一段]     

教师的学生观与历史教学

教师究竟怎样上课才能获得最佳教学效果?一般说来，完整的教学过程包含三个因素：教师、学生和教材。教材是教师传授知识、学生获得知识的载体；学生是教学活动的参与者，是学习的主体。我们不论采用何种教学方法，首先要意识到教是为学服务的。在整个教学过程中，在我们的教育思想中必须确立、强化正确的学生观。通俗点说就是“心目中要有学生”。     

论中小学环境教育中存在问题及其对策

教学就是教师借助教材向学生传授知识的过程,教师是教学的主导,学生是学习的主体.知识的来源主要是教材,教材是教学的主线.教材、教师、学生构成教学的三要素.     

实践“新课标”做到“四转变”

教师在教学过程中起着主导作用，因此教师的观念直接影响教学过程的进行。教师不但要注重教材的钻研、教学过程的设计，更要注意研究学生的思维过程，根据学生的认知规律，把教材合理地加工和重组，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，创设良好的学习情境，推动学生的知识迁移，引导学生自主学习和探索，