八年教改回顾

高等学校的根本任务是培养德智体全面发展的各类高级专门人才,因此,必须把教学工作作为学校的经常性中心工作,把教学改革作为学校各项改革的核心环节。“六五”期间,我校在规模和专业、层次结构上有了较大的发展和调整,初步实现了由单一工科向以工为主、理工文管相结合、各层次齐备的综合性大学的转变。这一战略性的转变,为学校进一步发展     

化学教学论素质教育目标导学教改研究

应用《农村初中化学学科素质教育目标导学体系研究》的理论和实践经验,根据培养目标和素质教育要求,我们对化学素质教育目标、教学内容、教学方法的改革进行了有效的探索。经提炼升华后,推动了我院化学教学论课程体系、结构及培养途径的改革。     

“目标——段落”教改实验

1990年9月,遵义地区教研室在我校设立了以初中语文“目标——段落”教学为课题的教改实验点。此项实验从初一到初三,到现在已进行了两年半。所渭“目标——段落”教学,就是以段落为桥梁,一头连接字词句,一头连接篇章结构的教学来     

广西目标教学十年回顾与展望

从1986年9月美国教育心理学家B·S·布鲁姆应邀来华讲学算起,我国目标教学研究与实验已经走过了十多年的历程。受国内先进地区的影响,广西目标教学从1987年10月立项作为“七五”教育科研的重点课题,发展成为全区性九年义务教育各学科全面的实验,可以说“星星之火,已经燎原”。就其规模、效果以及对我区中小学教学改革所产生的广泛影响而言,目标教学堪称是一次影响深远的自下而上群众性的教学改革。当前,我们正面临着对世纪教育教学改革的挑战,素质教育的大旗已经高举。总结目标教学的经验教训,深化目标教学基本理论的研究,完善目…     

十年教改的回顾与展望

十年来,我省的化学教学改革在教学内容、教学方法、教学过程、教学手段、传知技巧、师生间的人际关系、教学评价等方面,逐步从经验型上升到以理论为指导,从定性研究过渡到定性与定量相结合的综合分析,从教材章节的研究过渡到与专题改革实验相结合的研究。为教学研究继续向更深更广的方向发展奠定了良好的基础。总的情况可归纳为以下七个结合。 1.改革课堂教学方法,使知识传授和能力培养相结合。 研究课堂教学改革的一个侧重面是围绕教师是主导,学生是主体这对矛盾,通过设计教学过程和步骤来改革课堂教学结构,其中有的已     

心理学实验与应用教学教改实验

传统的心理学教学采取讲授法，“一支粉笔一本书”的教学模式使学生感到索然无味，心理学难教、难学、难用成了师生的共同反应。为提升心理学的教学质量，更好地为小学教育实践服务，我们进行了为期两年的“心理学实验与应用教学”教改实验，形成了较为完备的理论与实践体系，激发了学生的学习动机，使学生由“要我学”变为“我要学”，由“厌学”变为“乐学”。     

试论文章与文学的教学——兼论中学语文教学的目标

在中学语文教材中文章与文学作品是同时选进教科书里的,但由于文章与文学的界限不清,任务不明,在语文教学实践中就往往把一些文章当成文学作品讲,而文学作品又当成一般的文章讲。这在语文教学上,引起了争论,一方认为语文教材中的各类文章(包括文学作品),主要学习它的字、词、句、篇等知识和技能。《中学语文教学大纲》中规定,中学语文课的任务是“培养学生的读写能力”。什么读写能力,是文章的读写能力,抑     

我国中小学教学目标研究70年:回顾与展望

<正>教学目标在教学活动中的重要性,决定了有关教学目标的研究将成为学界持续关注的一个话题,我国中小学教学目标的未来研究尤其需要注重的是推动个性化、层次化教学目标的形成与建构。过于强调统一性和标准化的教学目标最终难以有效达成。为了契合教育促进人的全面而个性发展的目的,推动个性化、层次化教学目标的形成与建构则尤显必要。首先,个性化、层次化的教学目标设计应全面考虑东     

何梁何利基金八年回顾

2002年3月30日,何梁何利基金已经跨过了八个春秋。当年金秋十月,何梁何利基金在庄严美丽的钓鱼台国宾馆举行了第九届颁奖大会。至此,何梁何利基金从诞生之日起,先后共有464位科学技术工作者荣获何梁何利基金科学与技术进步奖,19位杰出科学家获得何梁何利基金科学与技术成就奖的殊荣。在新世纪,何梁何利基金将激励和鼓舞着一代又一代中华精英攀登新的科学技术高峰。     

湖北省中学语文教改二十年回顾

改革开放的２０年,是不平凡的２０年。从湖北省中学语文教学改革讲,它同样是不平凡的２０年。２０年来,湖北省中学语文教学改革谱写出了一曲又一曲辉煌的乐章。一、更新了教学思想教学思想的变化是改革教学的先导。长期以来,中学语文教学受传统教学思想的束缚,加之后来“文革”十年的动乱,语文学科的性质被抹煞,致使广大中学语文教师的教学思想混乱,教学无所适从。党的十一届三中全会制定的路线,不仅给全国的经济吹进了春风,也给中学语文教学拨开了云雾。继“拨乱反正,正本清源”之后,湖北省中学语文教学也渐渐地举起了“改革”…     

图书馆三十年的回顾与展望——兼论我院图书馆评估

喀什师范学院图书馆是1962年喀什师范专科学校建校时建立的,迄今已有三十一年馆龄。古人云,三十而立。如果说一个人年届三十当修身自立,有所成就的话,那么这所图书馆也走过了自己三十年的风雨里程,步入“而立”之年,成为喀什师院一个独立的,具有相当规模,能为教学科研和其他工作提供多方面服务的重要学术机构和文献情报中心。 1962年建馆初期,我院图书馆从新疆大学、新疆师范学院等院校接受图书4万余册,配     

向历史学习，走教改实验自己的路子——30年教学改革实验的回顾与反思

这里所讲的教学改革实验主要是指由中小学教师在学校教学工作中围绕专题持续展开的改革尝试与探究活动。它是教育改革与研究的重要组成部分,是与整个社会改革开放同步进行的一种研究性变革实践。回顾教学改革实验的历史,既可以从中把握现代教学改革与发展的规律性的东西,又能够从一个方面、一个局部去认识教育改革的大局。     

用整体性观点组织教学——“学科合作”教改实验的回顾

我校三(1)班自90年秋季始,进行了“学科联系、合作教学”的实验。一年多来,在整体性观点的指导下,充分了解、认识科际之间的内在联系和相互促进作用,教学时不仅瞻前顾后,而且左顾右盼,发挥教育的整体功能,有效地提高了各科的教学质量,也有利于学生的全面发展。这项教改实验,我们着重从以下四方面进行了实践与探索。 (一)培养各科学习习惯的“同一性”培养学生良好的学习习惯,是发展非智力因素、获取知识技能的重要条件。这是各科教学的共同任务。实验班的教师都认识到这一点,     

近二十年广西境内湘语研究回顾与展望——兼论桂北土话研究概况

通过对近二十年广西境内湘语和桂北土话的回顾与总结,概括归纳出其研究内容、研究方法和研究手段及领域,并针对其研究不足提出建议,为未来广西境内湘方言和桂北土话的研究提供参考意见.     

行动研究·定点实验·区域推进——荆门市小学教改回顾与展望

荆门市的小学教改真正走上有主题、有目标、措施落实的改革之路是1984年左右。从那时算起,整整走过了15个年头。15年来,我们在狠抓教学管理规范化的基础上,以教改实验和专题研究为龙头,针对“应试教育”的弊端进行改革,逐步向素质教育轨道转变,经历了以下三个主要阶段: 一、行动研究阶段 行动研究是将实际问题提升成研究主题,边研究、     

“目标导学”教改实验简介

一、从目标教学到目标导学江油市是全省经济较发达的地区,而江油的教育却不能适应经济的发展,突出的表现在教学质量不高,1989年初中毕业会考七科平均及格率只有14％,而江油的办学条件却名列全省前茅,群众反映说:“庙子修好了,菩萨不显灵。”为了解决提高教学质量的问题,市教委提出了“降低重心,强化管理,实施教改,提高教师”的方针。我们首先在农村初中推行目标教学的基础上,进行大胆改革与实践,走出一条适合本地具体情况的新路子——目标导学。目标导学的基本观点认为:学生的学习过程本质上是情意发展和认知发展相统一的过程,即非智力因素协调统一发展的过程。根据这一认识,要求我们把     

基础教育科研三题——兼论目标教学的深化性研究

推进基础教育科研创新 ,应“中为主体 ,西为中用 ,中西合璧” ;应着力于帮助学生打好坚实的基础 ,引导教师持续性发展 ;应加强深化性的交流 ,从中求变求新。     

走向科学——教科版《科学》教材八年实验回顾

教育科学出版社出版的小学《科学》教材是首批获得教育部基础教育教材审定工作办公室批准并进入实验区开展实验的教材之一。8年来,这套教材的实验扩展到了29个省（市、自治区、直辖市）。作为编者,我们亲身经历了教科书和教师用书的编写、教师培训、教学研讨、教学资源的研制与开发、实验区调研等一系列过程。这是一段宝贵的经历,它为我们深入理解科学的性质和特征,进而构建适合我国社会发展需要的科学教材,积累了丰富的第一手资料,提供了宝贵的研究平台。     

论过程目标的合理性及其教学目标的设计——兼与杨向阳老师商榷

我国课程改革中三维目标的提出不是悖论,目标模式与过程模式并非水火不容,无论从理论上,还是实践上进行分析,过程目标化均具有合理性。为了便于教师对过程目标的理解与操作,可以在教学设计中尝试采用新的视角,设计过程目标。