打造精品慕课 助力教学改革北大核心CSSCI

近年来,慕课的兴起备受高等教育界关注,许多高校也正在加入慕课建设的浪潮中。结合南京大学慕课建设的实践,认为应该通过对课程建设的统筹规划和全程把关,打造一批精品慕课;建设精品慕课的重要目的是建以致用,要将慕课积极应用于校内教学改革,包括围绕教改重点热点建设慕课、将慕课运用到实际课堂中、通过慕课配合学校国际化办学方针的深入推进等。     

重构科教融合下的一流本科教育北大核心CSSCI

"科教融合"是现代大学的基本形态,"科学研究支撑和引领的高等教育"是现代大学的本质特征,没有科教融合,一流本科教育就无从谈起。应将科教融合的理念、制度与机制贯穿于高等教育的全过程。注意多元路径与载体的创新、消除相关阻力,同时需要招生、学位、毕业、激励与评价等制度与政策的配套支撑。只有通过整体性的转型才能真正实现科教融合,才能办好一流本科教育。     

基于学生发展的教学改革北大核心CSSCI

近年来,我参加了十几所高校本科教学工作合格评估和审核评估,在评估实践中获得一些感悟,也引发一些思考,聚焦到一点认识,就是“基于学生发展的教学改革”。一、以学生发展为主题——教学改革的价值取向《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：“育人为本,改革创新,促进公平,提高质量”。党的十八届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中强调：“提高教育质量”。     

以三大重构推进高校教学改革北大核心CSSCI

高校深化教学改革,提高教学质量,其先导性、基础性工作是进行三大重构:教学文化重构,确立教学为中心的职责观,立德树人的目的观,求实创新的为学观;师生关系重构,处理好教师主导与学生主体的关系,进行师道与学德共同建设,追求师生共生共长、相互成全;知识体系重构,以人的灵魂陶冶为核心,重视创生性知识-能力的培养,促进大学生审美能力提升。     

一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵北大核心CSSCI

一流本科教育是建设世界一流大学和一流学科的重要基础和基本特征。高等学校要更新教育观念、改革本科人才培养模式、加强人力资源和物质资源建设、创新教学治理结构和管理体制、营造优良校园文化和育人氛围,多样化地探索一流本科教育的实践路径。     

利用播客促进实践类课程的教学改革北大核心CSSCI

播客被称为视音频博客,正在以迅猛的发展态势改变着人类信息的传播方式,同时为教学模式的变革提供了新的契机。本文首先阐述了播客及其在教育领域的应用,然后介绍了学习理论中动作技能类学习发生的条件,在此理论基础上,以广播电视专业中的《电视摄像》课程为例,分析了目前《电视摄像》教学中存在的问题,提出了利用播客促进电视摄像教学改革的具体实施过程和方法。     

回归人才培养本位 加快“双一流”建设步伐北大核心CSSCI

近年来,在国家提出“统筹推进世界一流大学和一流学科建设”战略思想指导下,武汉大学努力抓住这个重大机遇,强化“人才培养为本,本科教育是根”的办学理念,深化教育教学改革,不断提高本科人才培养质量。一、新时期我国研究型大学本科教育定位 1．研究型大学应回归人才培养本位 现代大学作为一种独特的文化、教育和研究机构,肩负着人才培养、学术研究、服务社会、文化传承等诸多使命。作为教育机构,大学最根本的任务在于培养人才。     

“互联网+教育”四模式人才培养改革北大核心CSSCI

在"互联网+教育"深度融合背景下,应用型本科高校要充分利用互联网丰富的智力资源和高效快捷的传播方式,整合教育资源,探索"互联网+教育"四模式人才培养的改革策略,即"互联网+专业"模式课程体系建设,"互联网+教学"模式网络教学评价建设,"互联网+技能"模式专业师资队伍建设与"互联网+实践"模式产学研合作建设。     

专业层面研究性教学改革的基本原则及其要点北大核心CSSCI

推进研究性教学既是教育理念的全新改革,也是教学方法的全新改革,是改变高校传统教学模式、提高教学质量、培养创新人才的必然要求。目前一些高校的研究性教学改革已经从个别课程的尝试拓展到目前专业层面的探索,而专业层面的研究性教学改革有其自身的特点与要求,只有坚持注重师生互动、注重自主学习、注重实践环节、注重个性塑造等原则,把握好培养方案、课程设计、教学内容与教学评价等改革要点,充分发挥学生主体与教师的主导作用,才有可能达到预期目标。     

“3+3”本科人才培养模式的研究与实践北大核心

人才培养是大学的立身之本,高校的人才培养质量一定程度上受到人才培养模式的制约。适应新的时代要求,改革人才培养模式日益成为高校教育教学必须思考和研究的问题。自2003年以来,东北大学秦皇岛分校基于以人为本的理念,变革传统的人才培养模式,构建并实施了"3+3"本科人才培养模式教学改革,包括培养计划、课程体系建设、教学计划和内容、监督体系与制度的建立等教学环节的各个方面,改革效果显著,极大地提升了教师和学生各方面的能力,实现了教学相长。     

关于大学语文教学改革与构建湖北学派的理论思考北大核心CSSCI

大学语文的教学改革必须走学科化、地域化和特色化的道路,尤其要通过构建具有地域特色、乡土特色的学术流派来实现创新。构建以传播荆楚文化为核心、以传授乡土文学为特色的湖北学派,不仅是对长期形成的"大一统"、"纯文学"的教学理念的重大突破,而且是从"大一国文"到"大学人文"再到"乡土语文"的质的飞跃,同时也是大学语文教学深化改革的一种新探索、新选择和新途径。     

对我国本科教学改革的若干思考

一、对我国本科教学现状问题的分析改革开放以来,我国的高等教育规模有了较大的发展,教育改革也取得了明显的成效。但是,伴随着我国高等教育功能的不断拓展,我国本科教育的一些弊端已经和正在显露出来。与社会经济发展的要求相对照,我国本科教育在人才培养上存在差距。1.专业过窄、过专,培养的主要是只能用于特定行业、特定岗位的所谓“专业对口”、“学用一致”的专门人才。这种把教育作为外在的社会发展工具,把人作为工具来培养的状况,反映了教育的功利主义倾向。同时,由于工业经济以自然资源为主要生产资料,片面追求经济效益而忽视经济、…     

对地方本科院校转型发展的思考北大核心CSSCI

地方本科高校指除中央部委所属院校外的所有高校。据教育部2012年年鉴统计．我国共有本科院校1145所．除部委属的109所．其余1036所均为地方本科高校（含民办本科院校390所）。在这些地方本科院校中。一类为新建本科院校．即1999年后升格为本科的高校．共计667所,对于这类院校来说．绝大多数已经将其发展方向确立为“应用型本科”,以开展应用型研究、培养应用型人才为己任;另一类为老牌本科院校。即在我国精英高等教育阶段就拥有研究生教育授权点的高校．共计369所．     

韩国教育见习专业指导研究北大核心CSSCI

在加强见习生进入学校前的准备工作、制定具体的指导教师选择标准和奖励措施、倡导以见习生为本的指导方式、实施具体、细致、丰富多元的见习评价等方面,韩国教育见习的做法可以提高成效,促进师范生的专业成长。     

研教结合 推动国家精品课程建设升级北大核心CSSCI

精品课程建设升级是当前高等教育教学改革中的一个重要问题．研教结合是精品课程建设升级的重要方向。2003年．教育部下发了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》,要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。2007年,《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》又指出要继续实施精品课程建设。2012年,     

人才培养:强化大学的根本职能北大核心CSSCI

人才培养是大学存在之本,不应把大学的科学研究与社会服务职能同人才培养职能相提并论。大学的科学研究与社会服务应当有助于人才培养。对于大学的科学研究与社会服务,有必要就其"人才培养贡献度"进行"教育性评价"。     

广西师范大学马克思主义学院北大核心CSSCI

广西师范大学马克思主义学院的前身是1960年设立的政治系,2010年正式成立马克思主义学院,拥有国家在五个少数民族自治区中设立的第一个马克思主义理论一级学科博士点和博士后流动站,2019年入选第三批全国重点马克思主义学院,是广西区党委宣传部共建学院。建强建优全国重点马克思主义学院,马克思主义学院已经成为加强党的领导和马克思主义理论教学、研究、宣传及人才培养的坚强阵地。     

面向新世纪机制专业本科人才培养的教学改革探索与实践

本文叙述了中南大学在机械本科人才培养方面开展教育教学改革的探索思路与实践经验，重点介绍了在培养机械创新人才方面的一些做法。     

哈尔滨师范大学马克思主义学院北大核心CSSCI

哈尔滨师范大学马克思主义学院办学历史悠久,积淀厚重,专业人才培养肇始于1955年。经过多年的建设和发展,已成为具有国内一流水平的马克思主义理论教学、研究、宣传和人才培养的坚强阵地,先后获批全国重点马克思主义学院、全国党建工作标杆院系、首批全国高校黄大年式教师团队、全国高校思政课“手拉手”集体备课中心、马克思主义理论一级学科博士点、国家一流本科专业。