善学,师逸而功倍——阅读教学改变思路思考之二

有人戏谑说语文教学还是有些效率的,不过这效率多数是“无心插柳”。还举了例子说像写诗歌,阅读教学诗歌不是重点,中学六年也学不了几首诗。作文又几乎没有写诗的训练,特别是各级各类考试统统规定了“不准写成诗歌”,按说学生应不会写诗了吧,但学生中     

不落的星星

早晨星星们回家了可是有五颗星星永远不落一颗是大星星四颗是小星星(原载《十三岁的梦》四川少儿出版社) [评介] 这首小诗的作者胡圳是个1972年出生的学生,他自幼喜爱诗歌,7岁开始写诗,已在全国各地报刊发表过50首诗作。这首小诗,他用孩子特有的眼光和想象,抒发他热爱国旗、热爱祖国的心情,自然朴实,晶亮纯净,丝毫没有斧凿的痕迹。孩子早上起     

作文课,我们写诗吧

正小学生作文,最头疼的就是无话可写,有的学生为了应付老师,将《小学生作文》上的文章抄在作业本上。面对作文,为什么不尝试一下写诗呢?在我看来,诗歌是通向写作最初的方式。我们不要低估孩子的想象力,也不要小看孩子语言的跳跃性,三年级的孩子,引导得好,完全可以写出老师意想不到的好句子来。     

最是诗香能致远——培养学生诗性的几点思考

老诗人圣野说:“一个自幼受儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真情实感的人.”“读诗的孩子不会变坏.”把诗歌引进课堂,让孩子读诗、赏诗、写诗,就是对他们进行美的教育,因美而真,因美而善,以美育人.利用晨读、阅读课把孩子领进诗歌的大门,从“诵读”到“欣赏”,从“模仿”到“创作”,让诗情在每个孩子的心中流淌,启迪心智,丰厚底蕴,培养诗性,提高学生的语文素养,让儿童诗歌充分发挥其价值功能.     

如何提高中学语文诗歌教学质量

进入现代,我国诗歌在中外文化的碰撞交融中创造了优秀的新诗文化。中学语文课本收入很多优秀的古诗和新诗,是语文教学的重要资源。语文教师在诗歌教学中要激发学生对诗歌的学习兴趣,提高学生的诗歌鉴赏能力,努力培养学生的写诗热情和能力。     

小小女孩，大大志向——何欣航

欣航最先让我眼前一亮的作品便是诗歌，那灵动的诗句像夏日的一滴细雨让我感受到了清新的快乐。欣航是一个爱写诗的孩子，也是一个难得的能把诗歌写得很好的小学生。     

中学生与诗歌写作

中学生可以写诗歌吗?有些老师允许学生写诗歌,但那也是在文学创作的范围内(文学社里的活动),大多数老师不会鼓励学生写诗歌。他们认为诗是一种最没用的文体,我们的语文书教学生写记叙文,写议论文,写说明文,写应用文,但是从来没有教过写诗歌。诗歌是一种有别于小说、散文等的文学体裁,它的自由、抒情、凝练、含蓄、象征性等特点,决定了它的创作是一种非常个人化的过程,也正是这个原因,我们无法给一首诗像给一篇记叙文一样打出准确的分数。一首甲老师认为是好诗的,在乙老师的眼里或许是“臭诗”。但是诗歌写作是任何一种文学体裁创作的基础。…     

仿句入手写作诗歌

[教学设想]人教版高中语文第一册第一单元是诗歌单元,学生们学了之后跃跃欲试,尝试着写起了诗歌,还不时把作品拿给我看。发现学生们写诗的欲望特别强烈后,我便开始思考如何教学生写一些简单的诗歌。我注意到教材中裴多斐《我愿意是急流》一诗采用的是排比段形式,类似于高考语言表达题中的句子仿写,而且我还注意到最近几年高考仿写题中仿写诗歌也很多,如2002年北京卷24题就是仿写冰心的一首小诗,2004年天津卷24题其实也是仿写一首小诗。一个设想很快就在我的脑海浮现,何不从仿写句子入手进行简单的诗歌写作呢?仿写句子入手来写作诗歌,可谓一…     

蘸着青春好写诗--点击2003年高考佳作

诗歌写作，一直以来就是中学作教学中的一个极为薄弱的环节，平时作训练也很少涉及到这种体。对学生来说，他们写诗是自然而然的事情。青春本身就足g 首最动人的诗歌，他们没有任何理由不为自己的青春放声歌唱!自从2001年高考作不再“限制体”，给学生施展才华的舞台以后，高考满分作每年都有诗歌佳作推出。     

向美而行:现代诗歌写作教学的实施

现代诗歌具有深刻的思想内涵和优美精练的语言形式,可作为培养学生高雅情趣、健康审美意识和正确审美观念的有效载体,各地中考写作多年来不约而同地将诗歌排除在要求之外,诗歌写作教学因而也没有引起足够重视。新课标首度建议学生“尝试诗歌、小小说的写作”,可尝试通过任务驱动及评价量化表,引导学生对诗歌意象进行筛滤、组合、构建、抹擦、校正、检验,为学生阅读体会及诗歌创作提供恰到好处的支持,真实有效地落实“怎样写诗”。     

山东省诸城市文化路小学 儿童诗教育:让孩子心中每天开出一朵花

诸城市文化路小学成立于2011年6月28口,是一所年轻而充满活力的学校。在这所学校里,每一位老师和孩子都在追求:我的行走是最美的。最美的心路从童诗起步,我们相信儿童是天生的诗人。儿童诗教学可以培养孩子的诗性智慧,提升孩子的想象力和创造力。学校坚信"写诗的孩子眼中有美,写诗的孩子心中有爱,写诗的孩子气质更好,写诗的孩子品     

中小学生习作“缺诗症”之思考

尽管中小学生学了一定数量的古诗和今诗,但从来没有相应的诗歌写作练习,他们虽然掌握了一些诗歌知识,但并不具备写诗的能力。我把中小学生写作上的这种先天不足称为“缺诗症”,而且我认为多年来学生写作水平低下的情况与此有关。     

让诗歌浸润美好童年

一滴清泉,可以滋润整片沙漠;一片树叶,可以倾倒整个季节;一句问候,可以感染整个灵魂;一首诗歌,可以记录丰富多彩的童年。读诗,写诗。在童年,这个充满憧憬的人生阶段,让孩子用诗歌记下梦想成真的足迹。     

捕拾童年的诗意——在小学语文教学中开展儿童诗教学的实践探索

"少年若天成。"小学阶段学习儿童诗符合学生的身心发展特点,也一定能为孩子营造快乐的童年,诗意的人生。本文着重对在小学阶段开展儿童诗教学的原因和做法两方面加以阐述。一、为什么写诗二、如何写诗:(一)听诗的声音——读诗、品诗(二)尝诗的味道——说诗、写诗     

学习写诗

学生:听说现在中考作文也可以写诗了,老师,真有这么回事吗?老师:的确是的。随着对作文文体限制的逐步放宽,近年来各地的中考作文中出现了不少诗歌。例如在陕西省2002年、2003年的中考作文中就涌现出不少诗歌佳作,其中《窗外有只小小鸟》《开花的秘密》等诗还获得了满分。可以这样说,未来的考场作文,必将不再是常规作文一统天下,而是各种文体、各类篇章百花齐放,精彩纷呈。学生:那您能告诉我们一些写诗的技巧和方法吗?老师:好的。诗歌是作者内心世界的宣泄。它通过有节奏、韵律的语言反映生活,抒发感情。写诗并不难,我们可以从理解诗歌的特点…     

关于诗歌选修课导学案编制的思考

为了提升学生的诗歌鉴赏能力,提升学生的人文情怀,文章从五个方面提出了对诗歌选修课导学案编制的思考,分别是引导学生知人论世;指导学生反复吟咏;激发学生发挥想象;让学生自主探究;教会学生学写诗评。     

把诗写在孩子的身上

风在水上写诗,云在空中写诗,灯在书上写诗,而我则在孩子的身上写诗。在我看来,真正的教育应当是一种触摸,用诗心、用真情、用智慧、用希冀去触摸孩子的心灵、情感、智慧和希望,并在与孩子的相互触摸中,摩擦     

木屑覆盖空旷的中年——霍俊明《燕山林场》赏析

<正>在中国当代诗坛,有一批诗人兼写诗评,也有一些诗评家兼写诗歌,两者相互补充,相得益彰。霍俊明是著名的诗歌评论家,又是自觉成熟的诗人,他把写诗评和写诗歌看做是左手和右手的关系,一只更为专业,一只略显"业余",二者相互支持,相映生辉。写诗评是理性的,讲究文章的逻辑性和严谨性,而写诗是感性的,依情生发,率性而为。他说:"评论家写诗,就像     

“诗人”进课堂

诗歌鉴赏综合课让"诗人"进课堂,从心理学的角度让学生真正进入课堂角色,打破了教法上翻弄花样,做表面文章的做法。综合课就是整合课,写诗本身就是一种沉潜内心的整合,一种无声胜有声的解析,一种潜移默化的陶冶。让诗歌"摄取"学生心灵的原生态,写诗的内向性,使综合课的诗歌教学极大程度地内化与升华。     

谁能获取洁净的密码——寒浪《茶杯》赏析

<正>中国是诗的国度,自古以来,诗歌就深入人心,受到人们喜爱。中国有多少诗人?古代流传下来的,恐怕不难知道;而在当下,这个数字就难以统计了。有一句调侃的话,叫做"写诗的人比读诗的人还多",一方面是说写诗的人多如牛毛,另一方面是说读诗的人寥若晨星。其实,这是一种随心所欲、不负责任的误解,它并没有说出诗歌的真相。真相是热爱诗歌的人是很多