“听”绘画 “画”音乐——谈美术欣赏教学中音乐的运用

本文就如何在美术欣赏教学中通过音乐的运用加深学生对美术作品的感受、认识,提高艺术素养,培养审美能力,形成正确的审美观等方面进行论述.分析了音乐与美术相结合的渊源,并结合自身教学实例,通过听音乐画感受,赏绘画赏配乐所取得的效果验证其科学性.     

浅谈小学音乐教学中的“欣赏”与“美育”

从小对儿童进行音乐美的熏陶 ,会让儿童净化心灵 ,树立美好的人生观 ,培养健康向上的审美情趣和高尚的意志品质。而音乐教学中的“欣赏教学”是小学音乐教学大纲规定的一项重要内容 ,是实施审美教育 ,提高学生素质的一条重要途径。那么 ,如何上好音乐欣赏课 ,达到欣赏教育的目的呢 ?下面谈谈我们的初浅看法。一、感受音乐的美 ,培养学生的审美情趣。感受音乐就是在对音乐的音阶、节奏、力度、音色等音响本身辨别的基础上 ,对音乐音响及其结构的综合感受。而旋律感、节奏感、多声部的音乐感以及乐曲结构的整体感 ,是整个音乐欣赏的前提和基础…     

浅谈欣赏教学中的听与讲

欣赏是音乐活动的出发点和归宿,是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径.从一定意义上来讲,欣赏是一切音乐活动的基础.那么,在欣赏教学中,怎样才能帮助学生更好地欣赏音乐,发展学生的欣赏能力呢?我认为摆正听与讲的关系十分重要.……     

谈音乐教学中的欣赏教学

音乐欣赏教学必须遵循“以听为中心”的原则。音乐欣赏教学只有通过音乐的情感体验．才能达到音乐教育“以美感人,以美育人”的目的。音乐欣赏教学的任务是扩大学生的音乐视野．发展形象思维能力和智力,培养学生对音乐的兴趣和爱好。     

音乐课程中的欣赏教学

音乐教育从本质上来说是一项塑造"人"的工程。感受与鉴赏(即音乐欣赏)是进行音乐教育的一种重要手段,音乐欣赏可以使受教者有机会接触到更多的音乐作品,培养人的健康向上的音乐审美情感,提高人的音乐审美能力,促进人的全面和谐发展。音乐教育必须遵循"以听为中心"的原则,发展学生的音乐听觉,培养其对音乐良好的感受能力,把全部教学活动牢固地建立在听的基础上。感受与鉴赏是整个音乐学习的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。     

高中音乐鉴赏教学中的“听赏”再探

高中学段学生主要以音乐鉴赏为主,音乐是听赏的艺术,怎样听懂音乐显得十分必要,在我的音乐教学实践过程中,关于"听赏"方面有以下三个方面的探析:从兴趣入手,充分聆听;教授聆听音乐的方法,结合音乐要素聆听;结合"玩节奏"或"哼唱",深入体会音乐特点,以期在提高高中生音乐课鉴赏效果方面做积极的努力。     

听着音乐“画”音乐

美术和音乐都是表现生活的一种美。“音乐是流动的画，画是凝固的音乐。”音乐之美的本质是和谐，即把主体与客体、人与自然、人与社会、内容与形式等构成音乐美的意象，化作抑扬顿挫的旋律，和谐地组成一个统一整体的音乐形象。而绘画亦是把前述的种种因素构成绘画美的意象，化作阴阳浓淡的韵律，组成一幅和谐完整的图象。两者综合可形成“听着音乐画音乐”的快乐想像教学法，使美术教学收到事半功倍之效。     

音乐“欣赏”论

正音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐审美能力的重要途径。学生除了从家庭、社会、课堂中欣赏到直观、美感的音乐歌舞旋律外,还可以结合现代化教学手段,把无法现场欣赏到的音乐场景制成多媒体的音、像、画效果向学生展示乐曲的情境,让学生在美的感受中融入自己的情感,以提高学生对音乐的鉴赏力,这对发展儿童的想象力、创造力,将起着重要的作用。下面,笔者结合开展的二胡欣赏教学谈谈自己的实践与看法。一、以欣赏教学提高学生学习乐谱的能力中国现代艺术家李苦禅曾经说过:艺术乃真、     

音乐“欣赏”论

音乐欣赏课是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐审美能力的重要途径。学生除了从家庭、社会、课堂中欣赏到直观、美感的音乐歌舞旋律外,还可以结合现代化教学手段,把无法现场欣赏到的音乐场景制成多媒体的音、像、画效果向学生展示乐曲的情境,让学生在美的感受中融入自己的情感,以提高学生对音乐的鉴赏力,这对发展儿童的想象力、创造力,将起着重要的作用。下面,笔者结合开展的二胡欣赏教学谈谈自己的实践与看法。     

谈小学音乐教学中的欣赏教学

记得有一部很有名的动画片,片名叫《侧耳倾听》,那悠扬而生动的音乐让人心情无比舒畅、愉悦。当我闭眼,聆听那音乐声,眼前总还浮现出其几近完美的画面,使人不禁为之陶醉。由此想到欣赏课也正是给人提供了这样一个全面理解、享受音乐的机会。那么,如何在小学音乐教学中引导学生更好地去聆听音乐、感受音乐、理解音乐,从而能更好地享受音乐、表现音乐、创新音乐?只要从小学生的年龄特征及个性特点出发,结合音乐特点,找准切入点和两者之间沟通的桥梁,找出音乐欣赏入门的钥匙,从而引领学生跨入音乐的殿堂。     

小学音乐“听唱法”有效教学探索

正音乐艺术不同于其他学科,不能复制全部的生活现象。情感性是音乐的主要旋律,音乐刻画的是人对现实生活的情感反应,它表达人在某种情景下的情绪活动,而不是刻画现实生活本身,据此,音乐听唱教学必须依据音乐艺术的审美特点,使学生获得与音乐作品情绪相一致的内心体验,产生情感共鸣,以帮助学生体会与音乐情绪相吻合的心境。在以小学生为主体的小学音乐教学中,学生听唱能力的培养是重中之重,是必不可少的组成部分。我认为,以听唱为切入口,可以有效实施(多角     

音乐教学要加强“听”的训练

音乐是听觉的艺术。听,是人们感知音乐、欣赏音乐最直接、最常用的方式。在音乐教学中,加强“听”的训练,能够激发学生的学习兴趣,促进学生正确地感知和理解音乐,主动地参与音乐实践,从而增强音乐素养和才能。一、常规训练中培养学生听的注意力建立良好的课堂常规,是低年级音乐教学的重要环节。教师通过设计简短而不同的音乐旋律短句代替口头指令,如“请起立”、“请坐下”、“准备活动”、“放松练习”等,用以调节课堂节奏,有效引导学生开展音乐活动。要熟悉这些短小而旋律各异的“指令”,学生在听的过程中,只有集中注意力才会“不出岔”。…     

小学音乐中的欣赏教学探析

在全面深化课程改革的过程中,学校必须积极落实立德树人的根本任务,使学生得到综合素质得到提升,提高我国教育事业的质量。在开展小学音乐教学工作的过程中,部分教师和学生对音乐学科的教学宗旨,还没有形成清晰的认知,从而导致音乐学科并未有效实施和发挥自身的价值。本文主要针对小学音乐欣赏教学中存在的问题以及具体的教学策略展开详细的分析和研究。     

论高中音乐中的欣赏教学

高中音乐课是提升学生审美能力,陶冶学生性情的重要课程。不仅能给学生带来感官的刺激,更能令学生受到精神的洗礼。尤其是高中生正处于学习压力剧增的特殊时期,音乐课舒缓了学生学习的枯燥感,使学生精神放松地投入其他课程的学习。自引入欣赏教学法后,音乐教学又翻开了崭新的篇章,对激发学生学习热情、提高审美能力发挥了重要作用。     

小学音乐中的欣赏教学探析

在全面深化课程改革的过程中,学校必须积极落实立德树人的根本任务,使学生得到综合素质得到提升,提高我国教育事业的质量。在开展小学音乐教学工作的过程中,部分教师和学生对音乐学科的教学宗旨,还没有形成清晰的认知,从而导致音乐学科并未有效实施和发挥自身的价值。本文主要针对小学音乐欣赏教学中存在的问题以及具体的教学策略展开详细的分析和研究。     

高中音乐“主题式”欣赏教学探索

音乐是一门具有丰富人文内涵的课程，欣赏教学是音乐教学的重要内容。它对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。传统的欣赏教学注重知识的传授，忽略了学生的主体地位。往往出现教师讲得头头是道、如痴如醉，学生听得昏昏沉沉、打不起精神的尴尬场面。这样势必影响学生的学习兴趣和思维，使欣赏教学本应具有的人文内涵和功能有意无意地被弱化了。     

高职院校“音乐电影”欣赏教学探讨

高职院校《音乐欣赏》课中“音乐电影”欣赏的教学,要遵循电影欣赏的理论和过程规律及教学过程的规律,系统设计“音乐电影”欣赏环节,把握好选材、备课、教学、总结的要点;结合高职院校学生的专业特点,在欣赏音乐电影的同时进行专业能力和专业意识的培养,有效地实现《音乐欣赏》课程的教学目的。     

走进音乐——探索音乐课堂“听”的有效教学

音乐教学由过去的"说音乐"转为"听音乐",这需要我们通过音乐听觉艺术特征引导学生如何听音乐、听什么,提高学生对音乐的敏感性,让学生真正走进音乐,这是我们当前所要思索、研讨和落实的重要事情。