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张玉梅 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
幼儿科学教育是一门年轻学科,许多理论问题尚处于探讨阶段,就幼儿科学教育的教育原则而言,长期以来不为人们所重视,在此方面的研究探讨甚少,笔者在十几年的教学理论研究与实践探索基础上,提出幼儿科学教育应坚持自然性、科学性、发展性、综合性原则 相似文献
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拼音字母是抽象的语言符号,和儿童的心理图式存在一段距离,教师若不注意方法,肯定会影响课堂教学效率和学生的学习效果。新教材给我们带来新的理念,我们可以通过拼音与课文插图、生活体验、识字、口语交际等的有机整合,激发学生的学习兴趣,激活拼音教学。 相似文献
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戴亚萍 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):161+175
对外汉语教学中的拼音教学与对内的拼音教学在教学对象、目标、模式等方面存在很多差异,并且对外汉语教学中的拼音教学有其自身的特点。那么在具体的对外汉语教学中,我们就更需明确一些有关普通话语音和相关教学的问题。 相似文献
6.
吕树才 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):84-84
笔者认为新课程的拼音教学应该注意充分利用情景图以及把握汉语拼音教学的“标高”。在教学中要培养学生的观察能力和语言表达能力,让学生体验自主、合作、探究学习的乐趣。 相似文献
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吴琼 《无锡教育学院学报》2005,(Z1)
通过使用“学生拼音输入法”进行汉字输入教学与小学识字教学的整合方案,提出汉字输入教学与识字教学中拼音和词汇教学的有效整合,既突破低年级学生汉字输入学习中的难点,提高汉字输入效率,又能有效巩固识字教学的成果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
开展幼儿科学活动,可以培养幼儿的科学探究精神,使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识。但是,有些科学知识具有微观性、复杂性、抽象性、隐蔽性等特征,这对于年龄尚小、认知能力差的幼儿来说,在短时间内进行理解和认知具有非常大的困难。而信息技术具有图文并茂、动静结合、声像并茂的教学特征,将它运用到科学教学中,既能为幼儿创造一种生动活泼的学习环境,也符合幼儿的年龄特征。 相似文献
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众所周知,在方言区,拼音教学是比较困难的,如果不能在六周内完成任务,就会影响汉字教学和阅读教学的顺利进行。笔者认为,从培养学生的拼音能力着眼,改进拼音教学,是很有必要的。学生有了拼音能力,就能举一反三,学得主动。那么如何培养学生的拼音能力呢?根据以往的教学实践经验,我总结出以下几点。 相似文献
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小学语文新课标与人文价值教育的契合,拼音教学与人文价值教育的关联,使人文价值教育理念在拼音教学中的渗透成为可能。在拼音教学中通过静坐、歌谣、活动、游戏和教材插图等方式,在教学中渗透人文价值教育,可取得既教书又育人的良好效果。 相似文献
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刚入学的孩子,虽然多数都接受过学前教育,但对于正规的学校教育,尤其是对课堂学习中的一些规范,还是陌生的。许多学生对学过的知识,保持记忆不那么久。对于这种情况,如何加以指导呢? 相似文献
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拼音学习是汉语学习的基础,贯穿于整个汉语学习的初级阶段;对外汉语的学习者大多是成人,语言的模仿能力相对较差。这些特点都决定了对外汉语的教学要讲究方法,教师要采取一些措施提高汉语教学的趣味性,同时也要避免一些做法,保护和提高学生学习的积极性。 相似文献
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汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对以后学习语文知识有着直接的影响。拼音学起来枯燥乏味,学生毫无兴趣可言。对于一年级学生而言,兴趣来自多彩的活动。教师要采用学生喜闻乐见的教学方法,寓拼音教学于儿歌、音乐、游戏之中,让儿童在欢乐的气氛中获取知识,培养能力。 相似文献
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杨鑫 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):125-126
在拼音教学中,如果导入方式设计得巧妙精当,就能在顷刻之间引起学生对拼音的兴趣。文章中介绍了由图导入、故事导入、儿歌(或谜语)导入、演示法导入、绘画导入、游戏表演法导入等多种导入方法。 相似文献
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一个孩子从出生开始就与语言文字有着密不可分的联系。从无意识的到有意识的,从简单的到复杂的,每个孩子都用自己的方式和他人、和社会进行着交流。直到进入学校.这种学习才变成系统的学习,使交流更加流畅,使书面语与口语的使用与切换更加灵活多变。在语文学习中,对于刚进入校门的小孩子。都从最基本的汉语拼音开始。但汉语拼音的教学也一直碰到学生兴趣难于持续的教 相似文献