用“发现法”教学初步尝试

美国现代教育家S·布鲁纳在六十年代提出:“探索人类如何通过掌握知识而发展智力”的教学理论,在这种理论指导下,搞出“发现法”教学来。即在高等学校中,培养学生能发现真理,培养学生独立钻研和独立解决问题的能力,这种能力集中表现在认识客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用知识解决问题的过程和质量上。这是当前教学法研究中的一个重要课题。我们在《现代控制论基础》教学中,对此教学法作了初步的尝试。实践证明,“发现法”是开发学生智能的一种较好的教学方法。     

研究性学习与“问题教学法”

研究性学习是一种学生主动探究的学习模式，是培养学生创新精神和创新能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。而“问题教学法”是课堂教学中研究性学习的有益探索。如何在课堂教学中进行研究性学习，开设“问题教学法”，以培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，是当前思想政治课教学中值得重视的课题。     

用问题情境教学法撬动初中生物课堂教学

随着教学改革的深入施行,传统的教学模式和教学手段已经不适应当前的教学要求了,在初中生物教学中,教师不仅要重视学生的知识培养,还需要重视学生的核心素养培养,由此问题情境教学法被提出。问题情境教学法能够在有效提高学生学习质量的基础上很好地培养学生的知识探究能力和自主学习能力。基于此,本文将针对用“问题情境”撬动初中生物课堂教学的思考进行深入研究,旨在促进初中学生的全面发展。     

司法考试环境下的高校刑法学教学方法改革

在司法考试环境下,高校刑法学传统教学方法已不能适应司法考试的需要,其他的教学方法则针对司法考试存在着“应试教育”的误区。究其原因,主要是当前刑法学教学方法无论在传统教学法、案例教学法和实践教学法上都存在不足,故有必要对刑法学教学方法进行改革。在传统教学法上,可改变传统教学模式,理论联系实际,采取互动式教学、利用综合教学方法等;在案例教学法上,应选择典型案例,注重运用互动式案例教学法,合理配置教学时间,引导学生自主分析和辩论;在实践教学法上应根据不同的教学对象选用不同的教学方法,并综合运用多种实践教学法,重在培养学生的实践操作能力,以与司法考试相协调。     

链接

《安徽职业技术学院学报》2011年第1期《行动导向教学法与高职学生的职业能力提升》一文指出：教学方法可以直接影响到学生职业能力培养的效果。采用科学性、先进性、合理性的教学模式是职业学校教学质量提高的根本保证,也是培养学生综合职业能力和素质的前提条件。在教学组织和实施手段上应以“学生为主体”作为基本教学策略,通过各种贴近现实的教学方法来提高教学效果和教学效率。职业教育的最高目标是要传授给学生跨职业、多功能和不受时间限制的能力,也就是关键能力。关键能力在实际应用中就好比一把“？匙”能迅速和无阻力地开发不断变化的专业知识。行动导向教学的目标是有效地培养学生的职业能力,尤其是关键能力。行动导向教学法不强调知识的系统性,在教学中重视“案例”教学,重视“解决实际问题”及“自我管理式的学习”,在这样的教学中,学生能够自觉、自主地将所学理论知识运用于实际问题的解决过程中,并积极寻找解决问题的方法和答案,而这个寻找答案的过程也就是学生职业能力提升的过程。     

浅谈综合程序作业的设计

综合程序教学法是南京师大地理系周靖馨教授于八十年代初提出的一种教学法。为了探索中学数学教学改革的新路子,我们对立体几何进行了综合程序教学法的试验。教师首先根据教材的重点、难点,对照教学大纲,根据学生的具体情况设计出具有层次性、梯度性、系列性的程序作业。在课堂上让学生带着问题阅读课本,独立完成部分程序作业;然后学生之间互相讨论、辨析,初步理解程序作业;     

灵活运用尝试教学法进行教学

“教学有法,教无定法”,在教学实际中,教师要根据教学的需要,灵活运用各种教学法.尝试教学法有一个基本程序,在教学中教师要根据学生的实际情况,教材的不同内容灵活运用.“数的整除”这一单元,概念比较多,内容抽象,概念前后联系又比较紧密,而且有些概念还容易混淆.为了使学生更好地理解和掌握这部分知识,并且在传授知识的同时发展学生思维能力,培养学生探索精神,在运用尝试教学法时我作了如下处理:     

研究生俄语整体教学体系构筑

整体教学是吸取了以前各教派教学法的经验 ,结合俄语教学的实际提出来的。所谓俄语整体教学 ,是以交际功能理论为核心 ,从宏观上提高学生运用俄语的综合能力 ,把这个综合能力视为一个有机整体。在这一教学过程中以交际功能为核心 ,既重视语言结构的学习 ,又重视能力的培养。     

解题教学中数学能力的培养

现代教学理论强调解题教学在数学教学中的重要性,并认为解题教学在培养学生的独立思考及创造性思维,提高能力方面占据主导地位。实际上,在现代教育中兴起的“问题教学法”、“研究法”、“发现法”、“程序教学法”、“试错法”等方法,无一不体现出解决问题的方法的重要意义。 数学思维的基本方法应时时体现在解题教学中,通常使用的基本方法有:比较分类、归纳演绎、分析综合、类比联想、     

综合习作法例谈

“综合习作法”是针对先前盛行的“作前指导法”与当前兴起的“作后讲评法”而提出的.在写作教学中,“综合习作法”注重培养学生观察、思考、表达、评价的能力,减少了对学生习作的束缚,为学生的自主习作提供了有利条件和广阔空间.     

论学法指导与自行探索问题能力的培养

当前 ,我国教育改革的发展 ,越来越重视对学生学习方法的指导。教会学生学习 ,作为一种教学法 ,已经被许多教育工作者所接受。作为“教育主导者” ,应重视学法指导 ,注重学生自行探究问题能力的培养 ,真正地提高学生的学习效率 ,完善学生的整体素质 ,提高教学效果。我国教育理论界提出的“由学定教 ,以教促学”的主张 ,应是进行学习指导的原则。在这个原则指导下应对学法指导做到以下几点 :　　一、学习方法指导要有整体教学观　　教学工作是一项系统工程 ,学习方法指导知识这个系统中的一个因素 ,从教学系统整体功能上看 ,学习方法指导必须…     

中等职业学校更需要实施“开放互动式学生主体综合教学法”

“开放互动式学生主体综合教学法”是笔者自1991年从事职业教育教学以来．学习运用现代教育思想,在课堂教学实践中探索总结出的一种科学高效的课堂教学方法。在全面提高学生综合素质,提高教育教学质量,培养学生创新意识与创新能力方面获得了极大的成功。“开放互动式学生主体综合教学法”的基本思想和主要做法体现在以下几个方面：     

让学生带着“？”学习——问题教学法的实践反思

“？”是打开孩子智慧之门的金钥匙。以“问题”为载体，以“问题”为主线组织课堂教学的“问题教学法”在我们的新课程实验中显出越来越大的影响力。因而，强化学生的问题意识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力也越来越受到我们的重视，成为我们当前教育教学研究的重要内容。     

初一生物探索式教学法初探

随着教学理论的发展,世界各国相继提出了许多种教学方法,如发现法、图表教学法、范例教学法、程序教学法、掌握学习法、探索式教学法等。在这众多的教学方法中,越来越被人们所重视的是,在教学指导思想上注意启发式教学,重视对学生学习方法的指导並在教师的指导下,创造一个更有生气的课堂教学气氛。探索式教学法是体现这一教学指导思想的学教方法之     

历史课“自学强化”教学法实验

沈阳市第三十三中学韩金周同志,为了改变传统的历史教学“先生讲、学生听”的课堂程序结构,突出学生能力的培养,四年前开始了历史课的“自学强化”教学法实验。“自学强化”教学法的结构分“自学”与“强化”两个部分。通常情况下,一堂课的程序结构是:自学——讨论——总结——布置下课学习内容。其教学的基本模式是:练习——讨论(总结)——自学新课——布置思考题,“强化”程序在前,“自学”程序在后。亦即就要学习的节节新内容而言,在一堂课的下半堂开始(“自学”程序),下堂课的上半堂是这堂课下半堂的继续     

过程-体裁教学法在大学英语写作中的实践

过程-体裁英语教学法是当今英语写作教育的主流理论体系,以“交际理论”和“体裁理论”为理论依据,以过程-体裁教学法加强学生写作技巧的培养,从写作程序和语言形式上训练学生的良好写作习惯,以过程-体裁教学法从写作内容、写作目的和语言功能等方面发掘学生写作潜能、培养学生语篇构建能力。在英语实践教学中可分为五大步骤,循环相扣、层层递进,形成系统程控开放教学模式。     

论小学语文课堂有效性提问方法与对策

在课程改革的大背景下,我国基础教育越来越重视课堂教学的有效性,越来越重视对学生综合素质和能力的培养,因此,教师们都在寻找最有效的教学方法。问题教学法就是小学语文教学中普遍使用的一种教学方法,但是,就目前情况来看,在小学语文课堂中问题教学法的实际效果并没有得到充分发挥。所以,当前,对于小学语文课堂教学来说,课堂提问的有效性方法和对策就是很多老师都在找寻的目标。     

“师范性”与“示范性”

从事师范教育工作的同志都很重视“师范性”,意思是工作要体现师范特点。例如鉴于师范学校的培养目标是培养合格的小学教师,各科教学除了与普通中学有共同性的一面外,还有它的“师范性”,其中重要的一点就是教师教学时的“示范性”。中学各科在高年级都设“教学法”课,这当然是必要的。其实各科教学就应给学生以“示范”,这是活的“教学法”,在某种意义上说,比“教学法”课里的理论更重要。以语文为例,如果教师在平时的语文教学中,在书写、口头表达,在作文教学、阅读教学,在体现文道统一、读写结合的原则等方面,能给学生以示范,学生长期耳濡目     

高职院校公共外语写作教学中的几大环节

高职院校公共英语写作教学是公共外语教学中非常重要的一个组成部分。目前,高职院校公共外语写作教学在教材、学生和教师方面都存在着一些问题,亟待作进一步的改进。教师在教学过程中应加强对学生基础写作能力的培养,重视学生应用文写作能力的提高,综合培养多种写作能力,并将成果教学法和过程教学法相互结合,以此找到解决问题的方法。     

奥尔夫音乐教学法在高校学前教育专业音乐课堂中的应用探究

随着世界经济全球化方向的发展,世界各国的文化生活也在相互影响相互交融,高等教育教学理念也在发生着翻天覆地的变化。当前高校学前教育专业的音乐课堂也在积极的吸取西方高校优秀的教学理念,这个教学方法中奥尔夫音乐教学法在音乐教学中尤为突出。奥尔夫音乐教学法不仅仅是高校学前教育专业音乐课堂的一种教学方法,它更是一种教学思想、教学理念。奥尔夫音乐教学法强调尊重学生的学习兴趣,重视培养学生的综合素养,最大程度的激发学生的潜能,这对于提升我国高校学前教育专业音乐教学质量和水平都有很大的帮助。本文介绍了奥尔夫音乐教学法的含义,详细阐述了奥尔夫音乐教学法的特点,并且有针对性的提出了高校学前教育专业音乐教学活动应用奥尔夫音乐教学法的相关策略。