文明语言：学校图书馆生本化管理的第一步

语言是人类交流思想、沟通感情、表达愿望、传递信息的载体，是人际交往的重要工具。学校图书馆是一个服务性部门，开展服务工作离不开语言，文明语言能启迪学生的心灵与智慧，影响学生的行为与思想，文明语言以其独特的艺术魅力在学校图书馆中发挥着神奇的作用。     

浅论生本化的班级管理

<正>"一撇一捺互支撑,一灵一肉相两成,一情一理为双翼,一言一行赖悟功。"这是著名特级教师赵谦祥先生对大写的"人"作的诗化诠释。它告诉我们现代教育的首要目标就是要培养一个大写的"人"。一个灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一的人,一个人格健全的人。因此,新课改下班级管理应以人为本,实行生本化班级管     

人类迈向文明的第一步

人工取火,是人类从野蛮走向文明的第一步。我们称最初的火为天然火,如天火（雷击火或陨石火）、地火（火山喷发或植物白燃）。人类在偶然的情形下发现,让他们恐惧的火苗能给他们带来温暖和美食,甚至安全。于是人们逐渐摸索出了用火、保存火和取火的技能。     

人类迈向文明的第一步

正人工取火人们在学会了人工取火以后,才第一次迫使某种无生命的自然力替自己服务。——马克思     

人类迈向文明的第一步

人工取火 人们在学会了人工取火以后,才第一次迫使某种无生命的自然力替自己服务.——马克思 人工取火,是人类从野蛮走向文明的第一步. 我们称最初的火为天然火,如天火(雷击火或陨石火)、地火(火山喷发或植物自燃).人类在偶然的情形下发现,让他们恐惧的火苗能给他们带来温暖和美食,甚至安全.于是人们逐渐摸索出了用火、保存火和取火的技能. 刚开始人们保存火种的方法是采用篝火或炭火,即不断地往燃着的火堆中投放木柴,让火焰燃得高些,不用时用灰土盖上,使其阴燃,或用炭慢燃,以保存火种,用时再扒开灰土,添草引燃.慢慢的,人类学会了通过钻木或者敲击石块的方法取火.     

生本化课堂管理基本要求

正首先,要树立"以生为本"的教育观和管理观。教师在管理中要满足学生的自我需要,尊重生命,实现学生的自我管理、自我发展;全面把握以学生为本的过程性、手段性与自主性,把对学生的关注扩展到课堂教学的每一个环节,实现全程管理,如备课、上课、辅导、批改作业等,让学生参与管理,成为管理主体。其次,充分运用管理的动态生成性资源。在课堂教学中,教师不仅要把学     

试论生本化课堂管理的实施

实施生本化课堂管理是新课程价值取向的基本要求,它需要教师确立生本化的教育观和管理观,营造人性化的课堂气氛,优化教学设计,让学生参与课堂管理,逐步形成良好的课堂规范,对课堂问题行为进行心理矫正等.     

化蛹为蝶第一步:读教材

如果把从读硕士开始到博士毕业,从懵懂菜鸟成长为合格科研工作者的整个经历比喻为毛毛虫化蛹为蝶的过程,那么能否成功地破茧而出展翅高飞,徜徉在科学探索的花丛中间,这关键的第一步就是读教材。故事一读硕士时,我们实验室和兽医病理学家陈老先生办公室在一层楼。我非病理方向的研究生,但基础兽医学课程中有动物疾病病理学,于是有幸跟着陈老师学习了几次病理解剖。印     

也谈“生本化”班级管理

我自从走上教师工作岗位,就一直从事着低段的教育工作,低段的孩子生性活泼,年纪小。不够懂事,对他们各个方面的管理,我需要付出更多的辛劳。但是这些低段的孩子是一张白纸,可由老师去描绘最美的图画。作为孩子的第一任绘画老师,我总希望能描绘出最美最优秀的图画,这些孩子应该是热爱班集体、热爱学习、热爱劳动、讲卫生的……方方面面都很优秀的孩子。但是在教育工作中,一个最不容忽视的事实就是：人是有个性的,我们的教育对象是有个性的;学习阶段的学生不仅在长着身体、丰富着知识,也在发展着个性。     

绘本,爱上阅读的第一步

随着我国的不断发展与进步,人们的生活水平得到了一定的提升,对于孩子的宠溺也越来越多样化。由于技术发展的迅速,我国一些网络电视也越来越多样化,导致很多孩子都沉溺在网络动画中,甚至有些对电视中的人物角色达到了痴迷的程度,而对于一些经典的绘本人物与故事却完全不知。而绘本正是一种结合图画与文字的综合性阅读课本,其丰富的图画与简练的文字正适合小学生的早期阅读,尤其是对于刚接收课本知识的孩子们,很容易激起其阅读的兴趣与创造力。本文结合绘本阅读的特点进行讨论分析,讲述其对培养孩子阅读的重要性。     

班级“生本化”管理的理论探索

课堂“生本化”仅仅是“生本工程”重要的组成部分之一,只有实现学校教学管理状态下“生本化管理”才是真正的“以生为本”,才是一个灵与肉协调、情与理均衡、言与行统一和人格健全的人。这就需要我们从学生的长远发展出发,做好学生在当下教育情景中“生本化”管理,最终实现学生健康、快乐、高效的成长和发展。     

浅议在生本教育理念下构建学校图书馆信息资源中心

澳门学校图书馆以生本教育理念构建中小学知识和信息资源中心,加强知识信息管理．努力为学校实施生本教育服务。     

高中语文生本化阅读教学研究

"阅读与鉴赏"是高中语文的必修内容。在高中语文阅读教学中提倡生本化教学,立足学生主体地位,通过激发学生的兴趣而让学生喜欢上阅读,使之能够自主解析文本,在合作中丰富体验和感悟,在个性化阅读中获得独特的理解,这样才能让学生成为阅读的主人,把阅读课堂还给学生,提升语文阅读教学效率。     

生本教育要细节化

生本教育作为一种先进的教学理念,需有效落实才可发挥其最大价值。本文以语文课堂为例,论述了生本教育必须要“细节化”,“细节化”是生本教育的根本这一观点。     

以生为本,走好习作第一步

中年级段的习作教学对于学生今后的成长是至关重要的,但教师不能强加给学生压力,应该让学生在习作中感到快乐,因快乐,因自由而进行写作。希望学生能在习作的起步阶段感受到习作的精彩,产生对习作的兴趣,让学生轻松地踏入习作的大门。     

初中英语生本化教学的尝试

英语的学习不同于其他科目,需要将听、说、读、写结合起来,并将所学知识充分应用到生活中,才能真正掌握英语。英语的教学方式有很多种,但其核心都应以学生为本,将被动学习转变为主动学习,促使学生成为课堂的主人。生本教学法就是这样一种教学方法,它以学生为教学的中心,将培养学生的实际能力和综合素质作为主要目标,促使学生在学习知识的同时,综合能力也得到不断提高。因此,初中英语教师需改进教学方式,尝试生本化教学,促进教学效率和教学质量的提高。本文首先分析了初中英语教学的现状,然后就生本化教学的尝试提出相关对策,希望能为有关教师提供一定帮助。     

新课程评价的生本化取向

关注学生全面发展是新课程评价的价值取向。这一生本化取向决定了新课程评价从目标的确立到具体操作都要体现学生全面发展的基本理念。实施生本化取向的新课程评价，必须更新观念，关注与学生的交流和学生的自我评价。提高教师评价能力，使师生在新课程评价活动中都得到发展。     

新课程评价的生本化取向

王富平在《中国教育学刊》2005年第1期发表章指出：新一轮基础教育课程改革体现了以学生发展为本的价值观，与之相适应，关注学生全面发展，培养其创新精神和实践能力就成为新课程评价的基本取向。新课程评价中的生本化取向具体体现在以下几个方面：     

识字教学的生本化探究

作者从让学生走上舞台当＂主角＂,激发学生主动识字的兴趣,让孩子选择自己的方式识字等方面,阐述了在语文教学中如何提高识字教学效率的问题。