共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
如何在古诗教学中让学生领略其中的意境美,只有熟读古诗,创设情境,激发学生大胆想象,使学生达到与诗人"同情共感"的艺术境界从而提高学生的文学鉴赏水平与语言表达能力。 相似文献
2.
<正>现在小学语文教学中古诗教学的现状不容乐观:学生古诗文的积累量明显太少,学生对古诗普遍缺乏兴趣。怎样让古诗这个民族"瑰宝"焕发新的光彩呢?我认为在古诗教学中激发学生的兴趣是关键。为了促使学生主动学习古诗,我尝试从以下几个方面入手。 相似文献
3.
古诗语言精炼优美,饱含了深刻的意蕴。但由于年代久远,与学生的生活相去甚远。如何将学生引入古诗的意境,这是古诗教学的难点。在引导学生入境之后,如何激起学生的情感体验,让学生在自己的头脑中展开想象,完成对古诗意境的再创造,即古诗意境的重建,这是古诗意境教学的重点。本文结合教师自身的教学实践,将意境教学大致分三个阶段:审美感知;美读品味;启迪明理。通过运用多种途径和方法让学生进入意境,激发情感。 相似文献
4.
叶隆晓 《中国小学语文教学论坛》2022,(Z1):129-130
<正>【专题解释】在本单元的学习中,学生从我国的诗歌源头出发,一路探寻,一路欣赏,已经对古诗给我们带来的在审美、情感、文化等方面的益处有些体会。本专题为实践专题,旨在让学生参与研讨,就"今天我们为什么读古诗"进行交流,并引导学生关注自己,关注时代,关注生活中的"诗"和"诗意",以此来提高对古典诗歌的当代价值的认识水平,激发学生学习诗歌的内驱力。 相似文献
5.
古诗是我国古代文学宝库中的瑰宝。古诗的教学重点在于引导学生理解诗句的内容 ,展开想象 ,挖掘诗的意境 ,体会诗人的思想感情。如何激发学生学习古诗的兴趣 ,掌握学习古诗的方法 ,是教师值得研究的问题。在此以《暮江吟》为例 ,谈谈对古诗教学的几点看法。运用学过的预习方法 ,放手让学生主动预习。《暮江吟》这首古诗是小学五年级语文教材第九册第五单元《古诗二首》中的第一首。五年级的学生具有一定的预习能力 ,因此在布置这首诗的预习时 ,我不提出预习的内容 ,而是让他们运用以前掌握的预习方法 ,根据自己的能力去预习。上课时让学生说… 相似文献
6.
古诗是中国传统文化瑰宝,学习古诗能加深对中华优秀文化的热爱,我们怎样才能让学生从小就接受这种古典文化的熏陶呢?我认为要做到这样几点:使学生反复朗读进入古诗意境;激发学生想象使学古诗和写作结合;品读古诗和绘画相联系,二者相得益彰;根据意境安排角色表演,丰富学生情感;在"文包诗"中研读课文和学古诗相结合,借文学诗。这样充分调动学生的想象、综合分析等形象思维的积极性,就一定能取得实效。 相似文献
7.
《春晓》是一首富于情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作了如下教学设计: 1、引人激趣 启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。老帅简单介绍作者孟浩然。 2、初读感知 学生自己利用课文所注的汉 相似文献
8.
古诗教学需要教师从教学手段的改革做起,通过激发学生的想象力将诗的意境充分展现出来,使学生对古诗词充满兴趣,积极主动地学习诗歌。一、激发兴趣,激发学生对古诗的学习动力1.诗情画意,描述时代背景古诗虽然言简意赅,却具有画一般的意境,或者是美丽的山水风景,或者是一幅民生自乐图。只有将这种种意境刻在学生的脑海中,才能够真正激发学生学习古诗的兴趣,进一步理解诗人作诗时的情境。例如,《锄禾》这首古诗,通过让学生观察和想象老农在烈日 相似文献
9.
10.
诗题是古诗的一扇窗户,题眼是引导学生对话文本的一把钥匙。每堂古诗课,都可以从解题入手,引导学生抓住题眼,结合学生预习进行交流,相机引导他们探究未知,从而激发学习兴趣,让学生去感受美、认识美、鉴赏美,用"心"去开启中国传统文化的大门。 相似文献
11.
古诗是中华民族艺术宝库中的瑰宝。在教学中,我们要善于引导学生学习古诗,品味古诗,剖析其语言,探析其趣味,以便更有效地激发学生的学习兴趣,吸取古诗营养,探索古诗真谛,让古典文学精华从学生口中渗融于他们的血液中,芬芳在他们的生命中。 相似文献
12.
一、激发学趣,初读古诗
课前五分钟,教室里已经开始了古诗背诵比赛.张老师分组选代表背诵自己最喜欢的一首,小组代表刚起个头.全组同学立刻齐声响应.张老师请同学说喜欢这些古诗的理由,孩子们纷纷说:"我两三岁就会背了"、"这首古诗很美"、"背起来很顺口"、"这首诗写得有趣"等等.在轻松的课前热身活动中,孩子们对古诗的喜爱之情被进一步激发.正式上课.张老师在表扬了孩子们后,出示并板书课题,然后请学生齐读课题.…… 相似文献
13.
董敏芳 《教学月刊(小学版)》2006,(4):24-25
古诗是我国汉字文化的精髓。入选小语教材的古诗,都是脍炙人口的名篇,琅琅上口的佳作。小学阶段让学生学习、吟诵这些优秀诗歌,能丰富学生的语言积累,提高文化底蕴,增强审美鉴赏能力,激发审美创造精神,能让学生得到全面的发展。古诗教学要力求做到以学生为主体,让学生充分地读, 相似文献
14.
要让学生对语文课感兴趣,先要让学生对语文入迷,笔者让学生入迷的法宝是给语文课加点"谜"味。科学地把灯谜引进了课堂,让"谜"有机地与教材内容结合起来,或用于揭示课题,或用于介绍作者,或为巩固生字、新词,或为牢记古诗名句……这样一来,能大大激发了学生的学习兴趣,丰富学生的想象力,引起师生感情和智力活动的共鸣。 相似文献
15.
教学目标:1.通过《读唐诗》的欣赏,了解歌中唱到的古诗,感受古诗文化的博大精深,感受歌曲的意境。2.通过活动复习学过的古诗歌曲,激发学生对古诗文化的热爱。3.引导学生选择合适的音乐为故事朗诵配乐,让音乐与古诗的意境融为一体,增加学生对古诗意境的理解。 相似文献
16.
古诗教学从小学就开始涉及,但古诗的学习一直以来都是学生学习语文的难点。为了解决这一难题,新课程对古诗的学习模式进行了很大的变革,于是新教材出现了"文包诗"。"文包诗"的出现不仅减低了学生学习古诗的难度,同时也激发了学生学习古诗的兴趣。"文包诗"是苏教版小 相似文献
17.
18.
提到课堂导入,往往就想起著名特级教师于漪的一句话:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"下面是几位名师执教的古诗课堂,让我们看看,那独具特色的课堂导入,是怎样在一步步揭示课题的过程中,激发了学生的兴趣,指向了古诗的意境的。 相似文献
19.