“真”,小学语文课堂的生命所在

随着新课程改革,我们的小学语文课堂生动起来,语文教学一下子解放了手脚,各种新理念、新方法纷纷呈现,无疑不让人拍手叫好。但我们还有很多老师对新的理念认识不够,依葫芦画瓢,课堂真是为了热闹而热闹,为了形式而形式,一些虚假的、形式的东西时时充斥着课堂,＂真＂丢失了,这样的课堂真让人忧。这就是我们所谓的假课堂,结合当前语文课的现状,我们如何做到这几个“真”呢？     

上“活”小学语文课

"把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力!"为了这句话,很多老师都埋头钻研,探究如何把学习的主动权完全交到学生手上,让我们的语文课堂真正"活"起来。课堂教学,无论对于学生而言,还是对于教师而言,都是整个生命活动中     

请让语文课“静”下来

新课程实施以来,语文教学摆脱了羁绊,轻松前行,各个级别、各种形式的公开课如雨后春笋,本人亲历了灵活多变的语文课堂,感受到语文教学有了许多新元素,但也在我们心头飘来一丝阴云,不少课堂表面热热闹闹,实际上是"形开实封"(叶澜语),出现了一定程度的肤浅与浮躁。随便说——"误入藕花深处"以前的语文课堂教学是"满堂灌""满堂问",而今有的教师为了改变以教师为中心的"一言堂"弊端,矫枉过     

在阅读教学中落实三个“一切”

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这是新课程改革中最流行的一句话，它生动而又深刻地揭示了课程改革思想的精髓。笔者认为，这一观点也应该是小学语文课堂阅读教学，落实《课标》的出发点和归宿。那么，我们如何在优化课堂阅读教学中，具体有效地贯彻“课改”思想落实好这三个“一切”？下面谈谈自己在这方面的粗浅探讨。     

“知之乐之”两者兼之——谈如何提高语文教学的有效性、高效性

语文教学耗时低效的现象由来已久。这是不争的事实。原因固然很多。但主要因素我认为还是要从语文教师自身去查找。许多教师知晓学生的“学”会影响到教学效果的道理,为了激发学生的学习欲望．教师盲目地追求热烈的课堂、花里胡哨的形式。有些课堂往往伴随一定的教学情境．过多张扬语文课堂的“活跃性”。     

当口语交际课堂邂逅“意外”……

口语交际是语文课堂中常见的语言训练形式,是学生语文素养的重要体现。我们很多语文老师在平时的语文课堂中,也注重对学生口语交际能力的训练,但学生是充满活力的生命个体,往往在交际课堂中会出现一些我们始料未及的"意外",而这样不期而遇的课堂"意外",却可能带给我们不一样的精彩。     

以生为先,“变形”需先“变质”——课堂转型之我见

在新一轮的课堂转型风中,各个学校多热衷于搬用转型成功学校的"框架"结构,以期在最短的时间内形成一个比较完善的课堂转型模式,但实际上只是转变了形式,而与整个教学理念步调不一致,从而产生了很多问题,甚至违背了"以生为本"这一基本理念。因此,我们需谨慎对待转型,循序渐进,一切从学生出发。     

莫让语文课堂成为“栓牛桩”

<正>"栓牛桩"式的语文课堂大概有这几种情形:一种是以教师为"桩",学生被老师牵着鼻子走,老师说什么就是什么,老师讲什么就听什么,没机会自主去探究,培养出来的是一群"跟屁虫";一种是以教材为"桩",在教材的周围领域转圈,不能走进去,又走出来,正所谓"云深不知处,只在此山中";另一种更可怕,以形式为"桩",一味地追求标新立异,为了形式而丢了本质,画蛇添足,把语文课堂当做万花筒来耍。在这些"拴牛桩"上,课堂只能"碌碌     

用“叙事性”教学改变语文课堂的“游离”

新课程背景下的语文课堂教学,要求通过情感、态度、价值观三维目标的落实,提高语文课堂教学的效率。但在落实这一目标的时候,很多教师走进了误区,把"游离"于目标的教学,看成是语文课     

让“质疑”在阅读教学中徜徉

当下语文课堂教学从单纯关注内容走向关注语言形式,学生在课堂上逐步认清了"学什么"的问题,那"如何学"也显得尤为重要。学生质疑能力是学习一切知识的关键能力,在语文课堂中要改变传统的质疑内容与方式,需要教师帮助学生形成质疑能力,同时教师也要转变观念,改变教学模式。     

实践新课程 让初中语文课堂教学“高潮迭起”

"一切为了学生,为了每一位学生的发展"是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。     

返璞归真——让语文课堂“清清爽爽”

当下,小学语文课堂的教学形式多种多样,为了让课堂变得有意思又不遗漏重点,很多教师都想着能在短短的一节课内面面俱到,而在实际日常教学中往往会出现弊端。笔者结合自己的实践,就这一问题浅谈自己的看法和解决策略。     

语文课堂教学“虚化”知多少

随着高中语文课程改革的深化,新课程理念已深入教师之心,语文教师积极探索与创新。但有些教师为了体现所谓新课堂,使出浑身解数,大量使用新课程倡导的教学方法。课堂热热闹闹,实际教学效果却不容乐观,存在着"注重形式,忽视实质,缺乏实效"的现象。我把这种注重形式不重实效的课堂称为"虚化"的课堂,下面我就语文课堂"虚化"的问题谈几点粗浅的认识,以求共讨,有则改之,无则加勉。一.导语设计浮华化导语即课堂教学的开场白,是教     

活用“鲶鱼效应”%搅活语文课堂

<正>新课程的核心理念是:"一切为了每一位学生的发展",而传统的单纯接受式,封闭、枯燥的学习氛围则极大地阻碍了学生的发展。新课改的核心任务是建构开放的、充满活力的课堂运行体系。而"活力课堂"从哪来?在语文教学实践中,我尝试借鉴现代管理学中的"鲶鱼效应"这一激励手段,试图用师生互动这条"鲶鱼"来搅活沉闷的"池塘",让语文课堂因"动"而变得精彩。     

“为人师表”胜于“打成一片”

"关系大于教育"这句名言被很多年轻的班主任践行于自己的课堂内外,但过于追求师生关系,也会造成学生、家长对班主任工作的诸多不满意,事实上,丰厚学养、为人师表胜于"打成一片"。     

让课堂上的“?”变成“!”——对自主分层模式中“析疑解难”环节的思考

新"课程标准"颁布以来,语文课堂教学改革理念已逐渐深入人心,学校也实行了自主分层教学的模式,目的是让学生成为学习的主人,变教师教为学生学,变"要我学"为"我要学"。教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。在这一模式中,课堂上有一个环节,就是"析疑解难",很多时候,当学生在自主学习过程中遇到了疑难的问题,向老师请教时,有些     

让“说”之花处处开放——浅谈如何走出口语交际“三误区”

虽然口语交际教学在语文课堂上已经实施多年,但很多教师还只站在它的边缘,未深入其内核,未识得其真容。无论是认识上还是课堂操作上,还存在一些误区。误区一:缺乏"倾听",口语交际失去了稳固的基础与环境课堂现象:三年级口语交际课"当有人敲门的时候"教师精心创设了情境:当你一个人     

语文课堂教学环节当“瘦身”

<正>语文课堂教学需要设计哪些环节,这要根据教材内容、课型和学生实际进行合理安排。新课改要求凸显学生课堂学习的主体地位,教师不能过多地占用课堂时间,要把时间还给学生。但现实是,很多教师还难以从"满堂灌"的传统教学习惯中走出来,即使讲课时间有所缩短,由于涉及环节过多,或者执行教学设计不力,也很容易形成"臃肿"现象。因此,对语文课堂教学环节进行"瘦身",已经成为一些教师实施课堂教学的当务之急。     

让学生在语文课堂“自由飞翔”

在当下的语文课堂教学中,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式都悄然发生变化,语文课堂逐渐"活"了起来,可见,课程改革给教学带来了盎然生机。但是作者在教学实践中发现,有的教师活动丰富,课堂气氛十分活跃,却把教材"丢"在一边,一堂课下来,文本的内涵没有得到有效发掘。作者认为这些课堂虽然在一定程度上体现了学生的主体地位,但并没有让学生形成内化于心、外化为行的积极主动的学习理念,没有真正成为课堂的主人。     

妙用智慧之“白”让“自学”走向更深……——《一夜的工作》教学杂谈

当前的语文课堂,"满堂灌""一言堂"的情况层出不穷,久而久之,学生本该活跃的思维世界逐渐进入了冬眠。为了改变这种状况,我校进行了"自育自学"模式的尝试,经过这一年来的观课、议课,我们发现很多教师在课堂上的确把时间交给了学生,但是却没有深入解读教材,教师在教学时没有起到"诱发"的作用,而是根据"自育自学"的模板生搬硬套,导致课堂学习不深入,学生思考不深刻。