如1,-I进行语文课堂教学

课堂活动的主体是学生,教师要把课堂交给学生,就是把讲台、黑板、学具、时间交给学生,解放学生的手、眼、耳、嘴和思维,由学生在互动中完成活动内容。教师需要做的是耐心聆听与观察,及时点拨、表扬和鼓励,给学生积极的评价,采用激励性的评语,从而正面加以引导,进而使教师和学生共同进步。     

谈在初中语文导学案教学中教师的作用

在初中语文导学案教学中存在着教师不敢放手,担心过多,把自己当成主角,自导自讲,学生则是听众。与此相反的另一个极端是有些教师不知道自己的位置该摆在何处了,几乎"全身隐退",让学生自由发挥,课堂成了无主题变奏。针对这种情况,我们认为是教学中教师"不作为"的现象,没有尽到作为学生学习活动的组织者和引领者的责任。教师把课堂交给     

实现语文课堂高效性的思考与实践

正追求语文高效课堂,让学生自主、主动学习,需要我们在平常的教学过程中转变传统教学方式,将课堂交给学生,在注重语文基础知识的落实上,鼓励学生展开合作、自主、探究性的学习。一、构建语文高效课堂的策略(一)转变教师的教学行为教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态,把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为,树立以活动促发展的教学观念,教师不再是传统教学过程的控制者、     

“师生互动”的误区及对策

新课程强调,教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者,可以说教师的地位举足轻重,同样,学生的主体地位也被提到了前所未有的高度。把学习的权利交给学生,让学生成为学习的主人,变“课堂”为“学堂”是新课程的一大亮点。教学过程不再被看作是一种单纯的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。     

浅探高中信息技术课的有效教学

在信息技术课堂教学中,教师是课堂活动的组织者,起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,发挥学生的主体性,更重要     

浅探高中信息技术课的有效教学

在信息技术课堂教学中,教师是课堂活动的组织者,起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生,让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容,发挥学生的主体性,更重要的是能提高课堂教学的有效性。     

把课堂交给学生

正一直以来,历史课堂教学可以形容为:一根粉笔教到底,一堂课灌到底,缺乏生动活泼的主题活动。教学内容程式化,从分析背景、概括过程到总结意义,生硬刻板。有很多教师为改变这种状况进行了不断的探索钻研。笔者也在高中历史教学中做了一些尝试——把历史课堂交给学生,把学习历史的主动权交给学生。让学生成为学习的主人。本文将从课前、课中、课后三个维度阐述把课堂交给学生的方法和益处。     

"机械效率"探究式教学

1设计思想“机械效率”把简单机械、功等内容联系起来,几乎综合了初中所有的力学知识,是教学中的一个难点.我们认为,教学的策略,并不在于教师有没有讲清、讲透,而是看教师有没有引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.所以教师应想方设法把课堂活动权交给学生,把发言权留     

巧用“四合一”模式,让高中物理课堂活起来

在课堂教学活动中,我们过去习惯了听教师讲课,自己当了教师后,也习惯把注意力放在如何讲好课上。但传统上课模式,许多学生容易走神,课堂气氛往往比较沉闷,教学效果不甚理想。其原因之一是,课堂之外的精彩事物实在太多,课堂之外的魅力实在太大,把心交给课堂的学生越来越少。如何才能把学生吸引回到课堂呢？     

如何构建高效的高中英语课堂

新课程背景下的英语教师要不断更新观念,把课堂还给学生,关注学生的全面发展,牢记以学生为中心、以学习活动为中心的原则,整合多元学习方式,勇于实践,积极反思,尊重学生的个性发展,及时改进自己的教学,打造高效课堂。学生课堂学习时可自主管理、小组学习、合作探究、对知识点的归纳、互改互评、小组交叉点评。教师把课堂的大部分时间交给学生,这样可以很好地激活课堂,这是打造高效课堂的重要环节。     

浅谈小学英语教学中的『活动教学』

在小学英语教学阶段,学生知识的获得和运用,是通过课堂上大量的操练得来的。我们把这种操练叫做“课堂活动”。课堂活动不同于一般意义的活动,它是学生主动参与和实践的一种活动;是学生的主动性和创造性能够得到发展的一种活动;是让学生学会做人、做事的一种活动;是学生形成人生观、价值观和世界观的一种活动。这种活动的主体是学生,教师在这个活动中只是一个组织、指导和服务。而我们把教师实施这个活动的过程叫做“活动教学”。“活动教学”应多样化、生活化,更应该以促进每个学生发展为教学目标。那么,怎样在英语课堂教学中实施“活动教学”呢？     

紧扣核心问题演绎开放课堂

《语文课程标准》明确要求:“努力建设开放而有活力的语文课程.”这是适应时代发展的需要,是教学改革的需要,也是教学的历史的回归.在语文学习过程中,作为学习活动组织者、参与者与引领者的教师应当时刻提醒自己要保证学生的主体地位,把学习的主动权还给学生,把课堂学习时间交给学生,并及时给予点拨、引导、激励,唤起学生发自内心的学习愿望.     

问题一定要由学生提出来吗

目前，随着新课标的实验，在课堂上教师开始把提问的主动权交给学生，让学生提问成了课堂上一种必不可少的活动。然而，我们常常见到这样一种情况：花了十几分钟提     

风景这边独好——多种途径，展现学生主体魅力

现代教学论认为,教学过程是以人的整体心理活动为基础的认识活动和情意活动相统一的过程。促进学生积极主动地发展,从单一的传递知识转为培养能在当代社会中主动、健康发展的一代新人,是新课程倡导的核心理念。教学是一个师生之间相互欣赏的过程。作为政治教师,或许你能做到让学生欣赏你的人格、你的能力、你的才华,但更重要的一点你做到了吗？那就是：要学会相信学生、欣赏学生,把课堂的主动权交给学生,让他们广泛参与,     

情境式教学法在“导助式”课堂中的运用——以《猫》的课堂教学为例

导助式课堂是以“诊—导—助”为基本内容的课堂 教学形式。在导助式课堂的教学过程中,教师把学习的自主权 交给学生,通过课堂点拨等形式,使学生学习方式由“要我学”转变为“我要学”。将情境式教学引入导助式课堂中,教师通过 创建情境,让学生切身体验课堂活动,激发学生的兴趣,从而达 到教学目标。     

把课堂交给学生的艺术

21世纪的课堂应当是学生成为主体的课堂。把课堂交给学生的艺术是与传统的“教师授课”模式的挑战。努力提高学生课堂参与意识,已成为教师素质提高的一个重要成分。这里所说不是要不要学生参与的问题,而是如何艺术地引导学生参与。把课堂教学真正转变为以“在教师引导下学生主动参与” 型的课堂教学。     

假以时日，再将课堂交给学生

新课程背景下,课堂是师生成长、发展的主阵地。文献[1]表述了作者对“将课堂交给学生”的不同看法和见解,也引发了对这个话题的争鸣与思考。我们认为,教师主控课堂,或是“将课堂交给学生”,都有失偏颇,容易走向极端。《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、     

实现化学有效教学新策略

新课程改革的核心理念,就是要把学习的主动权交给学生,提倡学生积极思维,自主学习。课堂上,教师要鼓励学生多想、多问、多说、多做,学会总结和探索,把学习的主动权交给学生,让学生成为课堂的主体。这就要求教师改变传统的教学方式,在化学教学中采用多种方式,引导学生积极思考,真正发挥他们的主体作用。     

新课程背景下课时冲突之解决策略——基于化学课例的分析

当下,新课程倡导的学习方式把控制课堂时间的主动权交给了充满变数的学生活动。面对传统课堂45分钟这个衍用了多年的时间恒量和定额的教学任务,其间的冲突如何解决?本文将结合几位优秀化学教师的课例阐释冲突的解决策略。     

发挥主体作用 调动课堂气氛

21世纪素质教育对语文教学提出了新的要求,要求培养学生的创新精神和实践能力：语文教学过程不再是在老师的满堂灌下进行,而要求学生在教师指导下自悟、自得．由教师讲学生听,转化成学生想、说,教师指导,这样就等于把课堂的主动权交给了学生,师生共同活动,达到电培养学生创新精神和实践能力的目的。