基于生涯适应力理论的"3+6"职业规划课程体系构建

职业规划课程在我国高校已渐成体系,但是当下职业规划课程的教学模式已无法满足多变职场环境的需求.以生涯关注、生涯好奇、生涯控制、生涯自信、生涯人际、生涯调适为教学内容,从环境创设、课堂教学、实践活动三大途径着手,构建基于生涯适应力理论的"3+6"职业规划课程体系,对于增强学生就业力、提升课程教学成效具有深远意义.     

基于Dyer创业生涯模型的苏南企业家创业生涯研究

Dyer创业生涯模型从"影响职业选择因素"、"职业社会化"、"职业定位"、"生涯演化"四个方面构建了创业和职业生涯的关系.本研究通过对18名苏南企业家的访谈,一方面部分验证了Dyer创业生涯模型,另一方面,基于Dyer创业生涯模型去剖析苏南企业家成长模式,有利于更好地探索和总结苏南企业家的成长规律.在无数中小企业蓬勃兴起的今天,Dyer创业生涯模型和苏南企业家成长模式将从理论和实践上给更多创业者以启示.     

简论高校大学生生涯发展辅导体系的构建与实施

"大学生就业难"已经成为一个社会问题,在高校开展生涯辅导教育是解决问题的关键.从目前各个高校开展职业规划教育的情况来看,还仅仅局限在课程上面,没有形成系统的辅导体系.简要回顾了西方成熟的生涯发展与辅导理论,指出了结合我国高校实际情况进行研究的重要性,从而构建具有中国特色的生涯发展辅导体系.     

生涯适应力对主观生涯成功影响的多重中介效应元分析

采用元分析结构方程模型的方法对国内外66项实证研究(66个独立样本,n=37365)进行分析检验,探讨生涯适应力与个体主观生涯成功之间的关系及生涯决策自我效能感和适应行为在生涯适应力影响个体主观生涯成功过程中的作用机制。结果表明:(1)生涯适应力与生涯决策自我效能感、适应行为、主观生涯成功呈显著正相关;生涯决策自我效能感、适应行为及主观生涯成功之间均呈两两正相关;(2)生涯适应力对主观生涯成功没有产生直接影响,生涯决策自我效能感和适应行为在生涯适应力与主观生涯成功之间既起到部分中介作用,又起到链式中介作用。     

不流血的炸伤

真实的"谎言" 格雷戈里·赫勒是一位参加过越战的美国老兵.1970年12月,19岁的他在经历了长达18个月热带丛林的军旅生涯之后退役.侥幸的是,那段枪林弹雨的生涯并没有给他造成丝毫的皮肉伤害.回国后他读大学,再后来找到一份好工作,并娶妻生子.     

浅析创业教育视角下中职生生涯教育

以创业教育理论为指导,探讨新时期中等职业学校学生生涯教育的设计与实施,简述了生涯教育的内涵、阶段和内容,并重点指明中职生生涯教育的内容,从人生观、心理健康、人际交往,学习生涯和职业生涯等方面系统的剖析了生涯教育面临的问题,全面的、系统的提出生涯教育的实施措施。     

浅谈新高考背景下高中生的生涯教育

生涯教育既基于学生成长所需,也是高考改革的新要求,本文建立了生涯教育模型,并详细介绍了模型构成与生涯指导方法,期望能为学校生涯教育提供参考,为学生终生发展贡献力量。     

"双创"视域下高职护理专业学生无边界职业生涯规划研究

探讨双创背景下高职护理专业学生职业生涯规划路径,提高学生就业能力,促进创新创业.通过对650名学生为期两年的分类培养,比较两组在生涯定向、专业兴趣、职业认识、就业信心、自我规划上卡方检验差异.结果显示在专业理论成绩上差异显著(t=64.63,p<0.01).无边界职业生涯模式较传统生涯模式更适合双创职业生涯指导.     

教师职业生涯管理与计划策略刍议

对教师职业生涯进行管理与计划的最终主旨是为了教师素质的提升。就我国目前教师素质现状而言,对教师职业生涯进行管理与计划的策略主要有:激发教师职业生涯动机;提高现有教师面对教育发展需要的适应性;加强教师潜能的开发,促进教师自主发展;以人力资源开发的理念,推动教师职业生涯计划与开发;唤醒教师职业生涯的幸福感,开发教师自身生命的价值。     

小学生涯启蒙教育探索

随着生涯教育在我国迅速兴起,但是总体发展相对发达国家较为滞后。我国生涯教育较多的在大学进行,其次是高中,而在小学就对学生进行生涯启蒙教育的少之又少。生涯启蒙教育是心理健康教育的重要内容,对学生的发展有着深远的意义。     

无边界生涯时代组织应对策略分析

随着经济全球化的进展,信息技术日新月异以及知识经济时代的来临,员工在组织内和组织间的流动则越来越多,支持长期雇佣关系的组织结构也不复存在,出现了无边界生涯现象.组织人力资源的开发和管理面临前所未有的挑战.探索组织和员工之间长期稳定的伙伴关系,改变传统人力资源管理行政支持的功能性角色而成为组织的战略伙伴,是当前西方组织运行中面对的战略选择.文章对无边界生涯形成对组织人力资源的影响及其变化,提出应对策略和措施.     

谈谈学生成就系统和生涯发展规划的关系

本文以学生成就系统和生涯发展规划作为研究对象,从学生成就系统的界说、生涯发展规划的概念入手,分析两者之间的关系,探讨构建学生成就系统的必要性、可行性和重要性以及学生成就系统对大学生生涯发展规划的作用预期。     

谈谈学生成就系统和生涯发展规划的关系

本文以学生成就系统和生涯发展规划作为研究对象,从学生成就系统的界说、生涯发展规划的概念入手,分析两者之间的关系,探讨构建学生成就系统的必要性、可行性和重要性以及学生成就系统对大学生生涯发展规划的作用预期。     

赢得起,更要输得起

这是他几十年来钟爱的网坛生涯的告别赛. 　　于是,他的球迷们蜂拥而至,把个偌大的罗兰·加洛斯球场挤得水泄不通.……     

培养初中生学习化学兴趣的一般途径

培养学生的学习兴趣,增强求知欲是每位教师为之奋斗的目标之一,也是漫漫教学生涯中光荣而艰巨的任务.     

员工生涯资本投资对组织的价值——生涯适应力对工作敬业和离职意向的影响

对员工生涯资本的投资能否为组织创造积极的价值以及如何创造价值,目前在理论和实践领域都尚无定论。研究检验了生涯适应力对工作敬业和离职意向的影响以及个体环境匹配在其中的中介作用。在367份有效问卷的基础上,通过层次回归分析和结构方程模型检验,结果表明:生涯适应力对工作敬业有显著的正向影响,对离职意向有显著的负向影响;个体环境匹配在生涯适应力与工作敬业之间起到部分中介作用,在生涯适应力与离职意向之间起到完全中介作用;生涯适应力总体上有利于提高员工的工作敬业度,降低员工离职意向。因此,员工生涯资本投资为组织带来了积极的价值,可以为组织保留优秀的员工并使员工对工作更加敬业。     

融合思政教育理念探索大学生涯教育发展新思路

在课程思政引领大学思政教育改革的今天,大学各类教育都面临重新定位与整合的改革发展抉择,大学生生涯教育更是亟须改革。在如何切实发挥生涯教育的作用、实现其育人目标上,生涯教育需要寻求一条较之以往不同的道路,在反思问题和不足的同时,吸收、借鉴、融合思政教育的理念,求同存异,既绽放出生涯教育的璀璨光芒,也助力思政教育闪耀星空,让生涯教育真正影响和改变当代大学生,帮助他们更好地成长与发展,使他们成为自己希望的、国家需要的、未来期许的人。     

创新与埋头实干

1956年秋,我毕业于湘雅医学院,分配到中国医学科学院药物研究所从事药理研究工作,至今整五十年.40岁把我的科研生涯分成两个阶段50年的科研生涯可用我40岁为界限分成两个阶段:第一阶段从我24岁到39岁,先后在著名药理学家宋振玉和雷海鹏教授的直接指导和培养下,参加过多     

非对抗性项目运动员急性运动损伤原因及预防初探

运动损伤对运动员比赛成绩、日常训练及运动生涯有着巨大的负面影响.本文从非对抗性项目运动员急性损伤的原因入手,结合其项目特点,探讨运动损伤的预防措施,为急性运动损伤的预防提供理论依据.     

基于系统基模的大学生生涯辅导的个案研究

学习型组织建设方兴未艾,系统基模作为学习型组织系统思考的核心工具在全世界得到广泛的运用。本文探讨了将系统基模用于大学生生涯未定向分析,研究大学生生涯未定向状态形成的动态变化,剖析了深层原因和杠杆点,这可以帮助大学生深刻认识,同时为大学生生涯辅导提供了新的视角。