让语文教学充满个性

在新一轮基础教育课程改革中,各种各样、琳琅满目的改革方案。令我们目不暇接。“新课程来了,我们怎么教？”这是广大教师的困惑与呼声,也是大家最为迫切解决的问题。人们常说“文无定法”,其实教学也是如此——教无定法。因此,一味地模仿某种教法和模式,是不科学的。我们可以根据自己的专业、学识、性格以及教学设备、教学对象、课文类型等,恰当地选择教学手段,将各种教法融会贯通,为我所用,让自己的教学充满个性。     

小学作文应有“定法”

长期以来的“文无定法”的定律束缚了小学作文教学,一味地追求创新性与独特性将小学作文教学引入了死胡同．陷入了恶性循环的怪圈。自古以来．中国传统的文艺理论就提倡“文要有法”。模仿教学实践也将作文的基础教学指向“定法”的学习．作文的教与学就是教给小学生作文的基本方法和思维规律。叶圣陶先生的“象样”写作理论也为“文有定法”作出了最好的诠释。“文有定法”是小学习作与写作教与学的规律,“文无定法”是文学创作目标的追求．提倡“文无定法”要从“文有定法”做起。     

《岳阳楼记》何故不“记”楼

《岳阳楼记》通篇446字,却无一字用在楼姿楼貌上,何也?其实,文无定法,就跟“萝卜白菜,各有所爱”一样,怎么写,完全悉听尊便。只是有一条得注意,即不管你怎么写,必定自有一宗。那么,范大人之不“记”楼,端的是哪“一宗”呢?这就要从作者的人生轨迹中去寻找答案了。公元989年,范仲淹出生在苏州吴县,两岁丧父,尔后随母下堂,到平江府推官朱文翰膝下当继子,改名易姓。说来辛酸,封建时代这是很受歧视的,民间即有“背篓子”的辱骂之名,加之家境贫寒,攻读之路分外艰辛,也让他自幼形成自强不息的性格。     

文无定法总有法

文章定乎法,破乎法,此谓“文无定法总有法”。所谓“文无定法”,是指文章的布局、结构没有固定的形式。一篇文章,怎样开头,怎样展开,怎样结尾,使用什么样的笔法,因人因事而异,是不应一致,也很难一致的。 以     

坚实基础 奋飞能力——词语教学的一点做法和体会

字、词、语、句是构成文章的基础,用字、遣词、释语,造句是读书的基本功,“没有规矩不成方园”。不教给学生解释词和成语的原则与方法,坚实基础和奋飞能力就是一句空话。 解释词语就象作文一样,“文无定法,但有大法”。大法就是基本法。基本法如下:①用同义词语解释,以浅释深,如“经纬”,纺织品的直线叫“经”,横线叫“纬”;以普通话释方言,如“里手”,内行;以常用词释生僻词,如“赏赉”,赏赐。②用否     

上辈子敬神，这辈子教语文

面对性格各异的学生。纷繁复杂的生长环境,以及没有任何公式可循,在“文无定法”的语文作文,如何扣动不同层次学生的心灵之弦．让他们都能发出自己心灵深处的情感之音,文章对此作了探讨。     

从“经无达诂”和“译无定法”看《论语》英译的多样化

刘重德曾经指出“经无达诂”和“译无定法”是经书翻译工作中天然存在的两大特点。该文拟从这八字入手,分析和解释《论语》英译之多样化,并进一步指出“经无达诂”和“译无定法”事实上涉及的是翻译过程中理解和表达两个层次的问题。正是理解的“无达诂”和表达的“无定法”造成了《论语》英译的多样化,隐藏在其中更深层次的原因则是译者主观能动性的发挥。     

让规矩和才情共舞——浅谈科学的作文教学观

<正>现在有的中学生说:我写文章想怎么写就怎么写,天马行空,自由自在。有的教师也赞成这样,毕竟"文无定法"嘛,写文章要写出"个性"。果真如此吗?事实上,当今作文教学的无序性和随意性     

把写作教学与公民培育结合起来

也许是因为文无定法,导致了教无定法,很多情况下作文教学只能放任自流.作文训练不是陷入为应试服务的泥潭,就是封闭在表达自我、宣泄私人情绪的“小资”缠绵中.     

应试作文的模式

“文无定法”,但是在应试这种特定的条件下,其应试之作是否有“模式”可供选择,对具体问题应作具体分析。     

应怎样理解“文无定法”?

“文无定法”的“法”,就是指写文章的技法。长期以来,人们对它的确切含义的理解是不同的。有的认为,既然“文无定法”,亦即写文章没有什么技法,因而,对写作课就不够重视,而另一种则认为,写作课讲的是写好文章的“万应灵方”。很明显,前者是对写作技法的否定,而后者是对写作技法的夸大,二者对写作技法的认识和理解都失     

谈材料作文的“三四法”教学

中学语文作文教学状况令人忧虑。有的语文教师更多地在意“文无定法”“教无定法”,忽略了作文教学的整体性、系统性,在作文教学中随意性很大,造成学生写作能力无法达标,写出的文章不伦不类,语言芜杂,内容散乱。这一现象,不能不引起我们的足够重视。     

“教有法 无定法”——是语文教学的一条原则

读了程顺之同志《我对“教有法,无定法”的看法》一文(载《语文教学与研究》八五年第四期》,有些不同的意见,提出来讨论.程在文章里提出:“教有法,无定法”这一提法,“反映不了语文教学的科学性,更表述不了语文教学的规律性。”理由是:其一,这种提法“否定了教学方法的科学性”;其二,“它反映了教学的随意性”.从而得出结论:“看出了‘无定法’的危害性.”     

作文教学八步骤初探

古人云：“文无定法”。这一观点确实已成了大家的共识。既然“文无定法”，是不是我们的作文教学就没有章法可循了呢？当然不是。那么这科学合理的指导程序究竟是什么？多年来，笔者潜心于这方面的探索，并在教学实践过程中逐步形成了这样一条新思路，这就是：①激发热情②要求“三真”③强调理性④阅读感悟⑤实战训练⑥交流评议⑦练好“改”功⑧总结鼓舞。     

《财政收入和支出》教学设计

设计理念 让“教无定法“为”学无止境“服务。     

让学生思维飞翔起来—《猫》课堂教学实录点评

面对教学文本,于“教什么”而言,许多老师是胸有丘壑的,但于“怎么教”而言,许多老师的做法则是各取所好。虽然教无定法,但最优秀的一定是最能调动学生学习积极性,能让学生最大限度地感受到课文语言魅力,能给予学生持续的学习动力的。代保民老师执教的《猫》尝试着尽量多地让学生用活动来完成学习任务,敢于放飞学生的思维,     

材料作文“六步法”示例

材料作文“六步法”示例江苏兴化安丰中学孙冬强古人云：“行文有法，但无定法”，“大体须有，定体则无”。这说明了文无定法的道理，但也说明写文章是有法可依的。尤其是训练学生习作、应试，更应有一定的“法”。有了“法”或“框式”，就不会感到不着边际，无从下手。...     

文艺创作辩证谈

有法与无法文章有定法,又无定法,狭义的定法,指行文的章法、句法、各种表现手法等,即指一定的写作规律;“文无定法”,指没有固定不变的模式可套.无论什么“定法”,都不宜讲死,一死,就成了“模式”。掌握行文的一般规律,多欣赏、分析一些佳文,学习人家的“定法”,是大有裨益的。朱自清说:“有了指点方法的书,仿佛夜行有了电棒”,总比“茫然地读,茫然地写”为     

作文教学中的“模仿”问题

作文教学中的“模仿”问题“文无定法，诗无达访”，作文章本是一种创造性的思维劳动，“模仿”与“抄袭”从理论上讲是有害的。但在作文教学的“初级阶段”，特别是低年级作文教学中，有目的地引导学生对较好的范文进行模仿训练，不仅能把学生引入规范的作文思路，还能让...     

如何开拓小学生的写作思路

写作的最高境界是“文无定法”，正如北宋散文家苏轼在谈到他的散文写作时说：“吾文如万斜泉涌，不择地而出……常行于所当行，常止于不可不止，如是而已。”苏轼的文章如行云流水，有神出鬼没之妙，而他所谈的作文经验却是“妙不可言”，让人摸不着头脑。既然文章高手也无切实经验可谈，那么我们是否可以贬低对学生的作文指导呢？