高校学科建设实施课程综合化的研究

学科建设在高等学校的发展中居于首要地位，因为它承载着完成高等教育三大职能的重任：尤其在高等教育加大创新人才培养力度的今天．应当把实施课程综合化纳入学科建设中去考虑，才更有利于学科建设的健康发展。高校学科建设实施课程综合化包括：怎样理解课程综合化，如何通过转变观念实施课程综合化，调整课程设置是实施课程综合化的关键因素．确立“教师是实施课程综合化主体”的观念等问题。     

高校成人教育课程综合化的改革

高校成人教育课程设置随意性较大,课程内容陈旧、针对性不强,导致学生学非所用,削弱了服务功能。改革成人教育课程,综合化是主要趋势之一,课程综合化改革体现了社会发展与个体发展的统一、人文教育与科学教育的统一、传统教学内容与新知识材料的统一、课程设置方式与教学方式的统一、科学性与灵活性的统一。     

课程综合化

~~课程综合化@吴言     

高职课程综合化的内涵与特征

课程综合化是高职课程改革的重要课题。本文拟就高职课程综合化的实质内涵和基本特征进行探析,提供大家讨论。一、高职课程综合化的实质内涵高职教育是针对高技术职业岗位培养应用型人才的。现代科技在分化的基础上走向综合,使得现代职业岗位,尤其高技术职业岗位的内涵与外延处于不断变化中。面对这种局面,高职人才不仅要有扎实的专业理论和技能,而且要有综合化的知识结构、思维结构和价值观念结构;不仅要有本专业的纵向拓展能力,而且要有依托本专业的基本理论和基本能力向相关专业渗透迁移的能力;随着知识经济时代的到来,他们更应…     

课程综合化若干要素探析

高校课程综合化,是当今世界各国高校教育改革的重要趋势。本文主要对高校课程综合化的内涵、基本特征以及适合我国高校实施的几种主要课程综合化模式等若干要素进行了阐述。     

高等学校体育课程综合化改革的研究

高等学校体育课程的综合改革已成为我国高等学校体育改革的主要内容，高等学校体育课程向综合化发展，这是我国对高等院校培养人才的需要，也是完成高等学校体育促进社会进步和科技发展的历史使命。高等学校体育课程综合化改革的模式研究正是为实现这一目的而进行的综合化研究．     

课程综合化:渐进的多样化实践过程

课程综合化是课程改革中的热点问题：但是，课程观点的转变、课程实施环境的变化、课程综合化程度都是渐进的，综合课程的理论指导、模式设计、学习方式都是多样化的，综合课程的开发、实施和评价都依赖于实践，因此，课程综合化本质上是一种渐进的多样化实践过程。     

高校课程综合化改革存在问题探析

一、课程综合化的意义与内涵 目前，我国高校正在进行一场深刻的课程改革——课程综合化。其目的就是要全面推进素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。     

化学课程综合化:内涵与构建

课程综合化是课程改革中的热点问题.从本质上说,化学课程综合化的核心是将化学学科知识要素联结成一个结构性知识体系,以实现化学学科、社会和学习者之间的关系平衡.课程综合化强调知识的关联和整体性,按新思路来选择和组织课程内容,即通过"联系",达到课程内容相互关系的结构化."联系"是课程综合化、课程内容结构化的切入点.     

高等教育课程综合化探析

高等教育课程设置在教育系统中占有十分重要的地位，在新的历史时期，课程综合化的目的是学生获得综合性学习的能力。课程综合化的多样性和整体性等基本特征决定了改革要遵循一定的原则：科学性原则、适应性原则和个性化原则。我国未来高等教育的课程改革无一固定模式，是由高校的定位和培养目标决定的，因此，各个高校要努力探寻具有各自特色的课程综合化模式。     

论高校课程综合化改革

一、课程综合化的内涵课程综合化是为实现人才培养目标与规格而对传统课程进行优化综合,并将不同学科课程的内容交叉组合,从而构建成具有综合性的新的课程。它既包括课程体系、课程设置的综合化,即合理组织与编排课程知识,构建合科课程、融合课程、广域课程,也包括课程自身内容的综合化,即针对课程内容既做加法又做减法,删除陈旧、落后的内容,吸纳现代科技的新知识、新成果。其综合性主要体现在课程内容上。只有对教学内容从总体上进行推陈出新的清理和重新组合,才能真正实现课程的综合化改革。课程综合化由于将众多学科的思想观点…     

论高校课程综合化改革

课程综合化是一种包含人类对整个世界的重新认识，对科学、技术、人、社会、环境及其相互作用的再思考。同时，包含了课程目标、课程内容的整合，课程实施与课程学习、课程实施与课程学习的统一的一种课程理念和原则。综合课程是这种思想原则在教学实践中最主要的体现。综合课程有多种模式，高校在选择综合课程时须考虑本校的具体情况和社会的需要，并处理好与分科课程的关系。为了保障综合课程的实施，高校必须建立一支良好的教师队伍，同时搞好相关的配套改革。     

高校课程综合化建设研究

课程综合化是高校教学改革的重要环节。文章从哲学本体论、认识论、方法论以及教育学的视角,多方面为高校课程综合化提供了理论依据;又以分析综合方法概括出课程综合化的整体综合、互补相通、动态开放、逻辑同构等构建规律;并联系中外教学改革的实践,归纳出综合化课程的类型系列。     

关于课程综合化的思考

课程综合化是当前我国课程现代化改革的焦点之一，其内涵包括各学科之间的联系、学科与社会之间的联系、学科与学习之问的联系等三个层面。为实现学科、社会和学习之间的多层次整合，世界范围内业已形成多种颇具代表性的综合课程模式。综合课程在我国有着广阔的发展前景，课程综合化的实施将是一个长期的渐进过程。深入探索课程综合化的内涵、基本模式及其发展前景等问题，是构建具有普遍意义的、适合我国教育现实的综合课程模式的必要前提。     

基础课程综合化疏见

与时俱进的基础课程改革运动给课程研究带来了新的启发和影响,使课程综合化成为推动基础教育改革,实现全面推进现代化教育的重要力量,认真审视课程综合化,有利于基础教育与教师队伍的进一步发展.     

高师素描课程综合化探讨

高等师范院校美术专业的素描教学．受各种化思潮的影响．已逐渐呈现出多元化的课程格局。解决门类多而课时少的突出矛盾，实现素描课程综合化，是培养复合型人才的时代要求。     

对课程综合化的再思考

作为一种课程设计的思想和原则，课程综合化已是世界各国教学与课程改革的焦点，本文从分析课程综合化成为课程改革发展的必然趋势的理论背景入手，对课程综合化与缩课程、缩合课程与分科课程的关系进行了深入的探讨，并借以纠正某些认识上的偏差。     

略论高校课程综合化立论基础

高校课程综合化是当今国际高等教育改革的主要趋势之一，这种趋势的出现不是空穴来风，而是有科学依据的。本从哲学、心理学、社会学和教育学四方面探讨了高校课程综合化存在的理论基础。     

课程综合化问题初探

课程综合化是现代科学技术和社会发展的必然要求。它是以分科课程的改进形态而非对立形态出现的。究其实质是采用各种形式使学科中被分化了的各部分之间形成有机联系，最大限度地回归和复现知识的“整体”面目。世界各国在理论研究和实践中形成了丰富多样的课程综合方法，它的实施需要师资、教材等教学资源的全方位支持。