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一、扎实的语文课
孙建锋老师在教学课文《最大的麦穗》时,设计了这样一个教学环节:孙老师鼓励学生自己朗读课文,要读得正确流利,时间约六分钟,然后可以自由发问。有个学生问:“麦垄是什么?”孙老师说:“这个问题问得好! 相似文献
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简艳清 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(4)
一、利用电教创设情境兴趣是最好的老师。低年级学生好奇心强,注意力容易分散,而运用电教多媒体创设情境,极易吸引学生的注意力,激发学生观察事物的兴趣。看图说话《送伞》是幅综合性的图画,用连贯的活动投影指导学生观察,能化难为易。教学时可以先放映教师在学校埋头批改作业的画面。问:“什么时间?谁?在哪里?干什么?”接着放映天上乌云密布的画面。问:“天气怎样?”再配上两个同学给老师送伞的画面。问:“这时来了谁?来干什么?他们会说些什么?老师会怎样说?”又放映传达室的老爷爷的画面。问:“老爷爷看见了会怎样?”… 相似文献
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《创新作文(初中版)》2010,(8):32-33
强盗
有一个学生上学迟到了,老师问他:“你怎么这么晚才来呀?”学生回答说:“我在上学路上被二个强盗给拦住了。”老师:“那他抢走了你的什么东西呀?”学生:“他抢走了我的家庭作业本!” 相似文献
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有个故事:在加纳的一所学校,一天上课时,老师拿出一张白纸,上面有一个黑点。老师问全班学生:“同学们,你们看到了什么?”同学们异口同声地答道:“黑点”。老师启发道:“你们如果把眼光聚集在黑点上,黑点就会越来越大。”接着,老师又拿出一张黑纸,上面有一个白点。老师问学生:“同学们,你们看到了什么?”同学们齐声答道:“白点”。老师总结道:“在生活中,我们要把眼光放在‘白点’上,向往美好的未来。” 相似文献
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曾经看过这样一则耐人寻味的小故事:一位哲人望着月亮,如痴如醉。他的学生不解地问:“老师,您怎么那么高兴?”老师平静地回答:“我在赏花。”学生很是吃惊:“老师,哪儿有花啊?”“心中有花,眼里自然也就有花了。” 相似文献
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最近读林崇德教授《教育的智慧》一书,对其中一节印象颇深。调查者问老师:“你爱你的学生吗?”百分之九十的老师回答:“爱。”调查者再问学生:“你感受到老师的爱了吗?”只有百分之十的学生回答:“感受到了。” 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2010,(3):6-6
在历史课堂上,老师问一个学生:“屈原是什么人?”
“是医生。”学生回答。
“胡说!”老师生气了。
“怎么胡说呢,书上说他是大夫嘛!”学生委屈地说。 相似文献
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