城镇化背景下农村中小学教师科研能力培养策略

城镇化程度不断加深和新课程改革逐步走向"深水区",对中小学教师专业发展提出了更高的要求。这种要求不仅来自社会环境的变化,也来自学校和教师自身发展的需要。农村中小学教师教育科研专业素养与城镇化农村学校发展不相适应,已经制约着城镇化农村学校教育发展。本文通过实践研究,探索适合城镇化背景下农村中小学教师科研能力的培养策略。     

李星：网络发展连接未来 专访《教育信息化十年发展规划》编制专家组成员、CERNET网络中心副主任李星

《教育信息化十年发展规划》中提出＂实施中国教育和科研计算机网（CERNET）升级换代。支持IPv6协议,与IPv6互联网和现有IPv4互联网实现互联互通。到2015年,宽带网络覆盖各级各类学校,中小学接入带宽达到100Mbps以上,边远地区农村中小学接入带宽达到2Mbps以上;高校的接入带宽达到1Gbps以上。＂     

农村中小学教育科研管理机制的构建

农村中小学校教育科研管理机制，就是农村中小学教育科研管理系统中各个环节，各种要素之间的联系、制约和作用的方式。换言之，农村中小学教育科研管理机制是引导、激励、约束中小学校教育科研发展的一种运作模式。一、导向机制由于中小学教育科研是一种创造性活动，具有很强的探索性，所以提出了如何对中小学教育科研的导向性进行定位的问题。构建教育科研导向机制，旨在为农村中小学教育科研及其管理进行导航。教育科研中研究目标的导向可以通过以下四条基本途径来实现。１．课题规划导向。学校在编制《农村中小学教育科研规划课题指南》…     

农村中小学教育科研刍议

近年来，“科研兴校”已经成为中小学发展的共识。各农村学校从自身的实际出发，也开展了多种多样的科研活动，并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障。但与此同时，我们又不能不认识到，一些农村中小学的教育科研没有真正带来学校的变化，往往是轰轰烈烈的“科研”一番，教师的行为依然故我，学生的状态仍同往常，学校发展与改革所面临的问题仍然存在。     

教育科研是教师专业化成长的“助推器”

＂尴尬＂状态中的中小学教育科研,学校要为教师参与教育科研提供一个发展平台,教师在教育科研中要具有自我发展意识。     

农村中小学教育科研刍议

近年来,"科研兴校"已经成为中小学发展的共识。各农村学校从自身的实际出发,也开展了多种多样的科研活动,并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障。但与此同时,我们又不能不认识到,一些农村中小学的教育科研没有真正带来     

农村中小学教育科研刍议

近年来,"科研兴校"已经成为中小学发展的共识.各农村学校从自身的实际出发,也开展了多种多样的科研活动,并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障.但与此同时,我们又不能不认识到,一些农村中小学的教育科研没有真正带来学校的变化,往往是轰轰烈烈的"科研"一番,教师的行为依然故我,学生的状态仍同往常,学校发展与改革所面临的问题仍然存在. 出现这种结果的原因可能是多方面的,比如科研底子薄、研究课题选择不当、研究方法运用不合理、研究组织流于形式等,但最为重要的原因在于学校教育科研的指导思想有待于进一步端正,目的有待于进一步明确.首先需要认识到,之所以提倡在农村中小学开展教育科研,要求教师投身研究活动,正是因为农村学校当今的发展面临着许许多多新情况、出现了各式各样的新问题、遇到了形形色色的新矛盾.这些新情况、新问题、新矛盾制约着学校发展,影响着教育教学的变革,如果不及时加以处理和解决,就难以使学校适应社会和学生个体发展的需求,难以达到预期的教育目标.由于这些问题或矛盾是伴随教育的快速发展和社会转型而出现的,原有的经验不能奏效,已有的老办法不能破解,教育科研因而成为解决这些问题或矛盾的前提和基础.     

农村中小学教师教育科研工作存在的问题分析及对策

农村教育是国民教育重中之重,教育科研能力是现代农村中小学教师的基本素质之一。对农村中小学教师在教育科研过程中存在的学校重视不够、缺乏动力、与教学工作相对立、科研成果质量较差等问题进行分析,并就培养农村中小学教师科研能力提出相应对策。     

农村中小学教育科研存在的误区

自新课程改革推行以来,农村中小学教育科研的开展解决了大量的实际问题,为教育理论的发展提供了丰富的养料,促进了农村学校的健康发展.但与此同时,我们也越来越多地注意到,有些农村学校的教育科研活动由于其指导思想、操作方式等存在的偏差,正在步入一些误区.如果不摆脱这种状态,"科研兴校"就会成为一句空话,农村学校也难以从科研中获得无尽的源泉和动力. 汇总农村学校教育科研存在的种种误区或问题,大致有以下几种.     

农村中小学教育科研存在的问题及其解决策略

要切实提高农村中小学教育质量,必须搞好农村中小学教育科研工作,实现“科研兴教、科研兴校”。当前,由于主客观方面存在的种种问题和困难,致使部分农村中小学教育科研实效性低下。开展农村中小学教育科研的有效对策是：开展多形式学习,转变思想观念：采取有效措施,提高科研素质;培养问题意识,加强校本科研：优化科研资源,力求整体效益;建立健全科研制度,规范科研管理。     

农村中小学教育科研的现状与对策

随着素质教育的进一步实施，“科研兴校”的必要性和可行性已为教育理论与实践工作者所认同，并成为广大中小学教师的实际行动。笔者采取问卷调查和访谈方法，对平凉地区３县（市）１８所乡、镇学校（小学６所，独立初中６所，完全中学６所）的教育科研课题研究情况进行了实地考察，试图简要回答“农村中小学的教育科研实际是什么？”和“农村中小学的教育科研应该是什么？”期望对农村中小学“科研兴校”战略的实施有所裨益。一、农村中小学教育科研的现状从总体上看，近年来农村中小学教育科研有喜有忧，喜的是研究活动由冷变热、研究氛围…     

实践与思考:农村学校教育科研的管理

农村学校，特别是经济欠发达地区的农村中小学，学校教育科研的管理工作应该管什么?怎么管?这已成为农村学校管理工作中亟待解决的问题。近年来，我校遵循教育教学管理的规律，对学校教育科研管理工作进行了初步探索，取得了明显效果。     

农村学校应该提倡“草根化”教育科研

＂草根化＂的教育科研,它是一种自下而上的教学研究,是一种本着＂以教师为本＂＂以教师的问题为主＂＂以学生的发展为核心＂的教师自觉化、个性化的教学研究。农村学校教育科研主体的＂草根化＂。开展农村学校的教育科研必然需要投身于课堂教学实践之中,然而,     

提高农村中小学教师教育科研的策略

科教兴国,科研兴校,科研强师,教师是提高教学质量和完成教学改革的实施者,提高他们的教育科研水平,才能促进教育教学质量的提高。但目前农村中小学教师的教育科研水平相对较低,为了提高其教育科研水平,从行政部门、学校领导、教师自身和社会、家长等方面提出了一些策略。     

抓农村教研工作 促教育均衡发展

随着基础教育课程改革的不断推进,为了进一步深入实施课堂教学质量工程,深化课程改革,海原县教研工作始终坚持以农村中小学为重点,以提高课堂教学效益为核心,以开展农村中小学教师＂达标＂和＂复核＂为抓手,帮助农村学校提高教育管理水平,     

农村学校教育科研亟待加强

农村中小学教师要不要搞教育科研,能不能搞教育科研,怎样搞教育科研,本文想就这个问题,发表点粗浅的意见。观念要更新在深入农村中小学工作过程中,经常听到一些教师说,农村学校有什么科研可搞,照着上边的指示干就是了。“干”是对的,干好了没有?这就很难说了。比如,     

新时期农村中小学德育教育新途径探析

改革开放以来,农村中小学的德育教育一直是个热门话题。为应对时局的变化,农村中小学的德育工作要用与时俱进的理念,探寻与时代发展同步的新模式与途径。以＂尊重＂学生为教育起点,通过多种新途径的运用,实现创新教育的理念,切实提高德育教育的效果。     

实现农村中小学教育科研群众性的基本策略

我国70%以上的中小学在农村，因此，实现教育科研群众性的重心应放在广大的农村中小学。1995年以来，我县从改革教育管理体制入手，引导教师进行教育科研，课题研究从无到有，研究队伍不断壮大(参与实验研究的教师超过千人)，初步实现了教育科研的群众性，取得了一批在省内外有较大影响的科研成果，连续两次被评为省教育科研先进单位。现结合我县的科研实践，谈一下引导广大农村中小学教师进行教育科研的基本策略。让我们自己“长上腿”在教研、科研系统有这样一种状况：教研系统是有“腿”无“首”，而科研系统是有“首”无“腿”。即从部…     

利用远程教育站点实现城乡优质教育资源共享

农村中小学现代远程教育站点建设促进了学校校本课程的开发,丰富了课堂教学活动,提高了教育科研水平,改善了学校办学环境,整体推进了农村中小学素质教育的实施与新课程改革的进程,促进了农村中小学发展。本文就现阶段教育资源的分布现状、影响及其原因进行了分析,提出依托远程教育站点的城乡优质教育资源共享的策略。     

农村中小学教育科研的现状与对策

随着素质教育的进一步实施，“科研兴校”的必要性和可行性已为教育理论与实践工作者所认同，并成为广大中小学教师的实际行动。笔者采取问卷调查和访谈方法，对平凉地区3县(市)18所乡、镇学校(小学6所，独立初中6所，完全中学6所)的教育科研课题研究情况进行了实地考察，试图简要回答“农村中小学的教育科研实际是什么?”和“农村中小学的教育科研应该是什么?”期望对农村中小学“科研兴校”战略的实施有所裨益。