用活历史教材 提高学生素质

为促进学生全面发展 ,提高学生素质 ,历史教师要活用历史教材 ,运用目录 ,建构学生的知识结构 ;妙用史诗 ,培养学生的审美情趣 ;利用教材图表 ,培养学生的读图分析能力 ;利用课后习题 ,培养学生的自主探究能力     

数学教学中要“用活”教材

新教材使用过程中应根据学生知识基础,合理安排教材的分量,合理安排教材前后次序,适当的改进教材。     

教材,可以这么用

随着课程改革的发展,作为重要的教学资源的教材也发生了翻天覆地的变化。如何让教材的使用不只限于原有教材,而要使它成为一个与生活相融,知识与情境并存的活化的文字材料,最终为提高学生能力服务是每一位小学英语教师思考的问题。本文就此从小学英语教材的横向纵向的联系、教材单元内部的组合以及教材增减替换方面提出了创造性使用教材的几个策略。     

活用教材 活化教学

不管是课程理念还是教材编写建议,都为教师对教材内容的合理设计及应用提供了依据。作为数学教师,应多维整合教材,汇集地域资源,精减学习素材,丰盈课堂细节,从而达到活用教材、活化教学的目的。     

浅论活用历史教材提升高中生历史素养

在新的课程标准下,传统的"本本教学"已经不再奏效,要想教好高中历史,必须以课本为基础,对课本上的历史内容进行多角度、深层次的挖掘,即用活历史课本。本文着重对如何活用历史教材进行了探究,以便更好地培养学生的历史素养,提升学生的思维能力。     

数学教学中教师要善于做教材的研究者

随着课程改革的深入,教师应该早日走出“教书匠”的角色,多学习教学理论、多研读,分析教材,理解知识间的联系,教材编写特点,意图等。再根据实际情况选择直观、启发、引导等方式培养学生的思维能力。达到教学相长的目的。     

"活用教材"创设活的课堂

活用教材可以有效地创设活的课堂,从而提高学生的创新与发散思维能力,激发成就感与进取心.活用教材要结合实际课堂教学,树立新的教材观,开发和创造教材,实现物理课堂教学的最优化.     

“活用教材”创设活的课堂

活用教材可以有效地创设活的课堂,从而提高学生的创新与发散思维能力,激发成就感与进取心。活用教材要结合实际课堂教学,树立新的教材观,开发和创造教材,实现物理课堂教学的最优化。     

更新观念 用活教材

一、用活教材 我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们，教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。作为一名教师，在教学中要做到既尊重教材，又不唯教材。     

大胆改革教材,用活教材

重组教材、适当增删教材是用活教材的基本手段,是创造性使用教材的具体体现。本文中笔者结合几个课例谈谈自己用活教材的几点做法。     

更新观念 用活教材

一、用活教材我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用。”这句话告诉我们,教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异,教师对教材的使用应从实际出发,科学地处理教材,灵活地驾驭教材。只有用活教材,才能教活教材;只有教活教材,才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。作为一名教师,在教学中要做到既尊重教材,又不唯教材。对所教知识的体系,教师自己要有全面的把握,根据教材提供的范例,对知识进行适当的剪接、拓展和延…     

灵活运用教材 优化课堂教学

教材是教学内容的载体,有其严谨的逻辑结构和科学性。在实际使用中充分研究学生和教学内容的实际,通过补充、扩展等方式活用教材,弥补不足。教师要结合教材内容,以更切合学生生活实际的手段优化课堂教学,令课堂教学更有利于培养学生数学思维及创新意识,实现高效的数学课堂教学。     

巧用教材矛盾处,提升文本教学价值

文本作者常常通过对事物矛盾之处的描述,以突出事物的特点,表达某种思想感情。在教学中,教师应善于挖掘、整合文本中矛盾处,并注重激化学生与文本之间的认知矛盾,使学生真正走进文本,学会具体地分析问题,具有一定的探究能力,并获得思想认识的提升。     

编好剧本 当好导演——浅析初中《思想品德》教学中教材的运用

思想品德新课程标准坚持贴近生活、贴近学生,贴近社会的原则,重点培养学生的创新精神和实践能力。教材是知识的载体,是我们教师课堂教学的依据,但由于教材的编写具有普遍性及从编写到使用的时间差,使有些内容脱离社会和学生实际。因此,教师在教学过程中,既要研究教材、依据教材,又要活用教材;编好“剧本”,当好“导演”,提高课堂教学的实效性。     

高中历史探究式教学入门:从活用教材开始

探究式教学是一种以"自主、探究和合作"为特征的探索性、开放性的教学方式。在课堂教学中,充分利用教材资源,创设教学情境,巧妙地设置探究式问题,能让学生了解知识的发生和形成过程,推动他们去发现问题、分析问题和解决问题,并积累一定的感性知识和实践经验,使学生获得比较完整的学习经历。     

大胆加工 用活教材

教材是执行课程标准与体现课改精神的载体,也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶,粗线条的阅读是肯定不行的,只有准确把握教材编写意图,深刻感悟教材资源的优越性,用好教材,才能激活学生的思维,引领学生体验数学的内在魅力。     

用好教材 用活教材

粤教科技版小学《科学》教材中,用“任务驱动”的教学形式来引领教与学是其主要特点之一,“网上学”内容的增设更是体现粤教科技版教材的特色。     

在数学教学中把教材用“活”

“课标”的观念强调数学教师要变“教教材”为用“教材教”。在“课标”的观念下所编写的新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯串始终,使教师善于发掘新教材的优点,转变教育观念,培养出适应时代要求的新型人才。     

活用教材的三点体会

新课程实施以来,我在遵守“教教材”的要求下,也在不断尝试“用教材教”。一是以学生为本,更新教学资源。在讲分数应用题时,以学生学会分数应用题为出发点,结合教材例题提供的关于     

把握教学目标 透视教材安排 提升教育品质

近段我市正在开展小学数学"课课链接%整体构建"课题实验的课堂教学竞赛和课改开放周活动,从听课、教师交流、研讨活动中,我对教师在把握教学目标、吃透教材方面有了新的感受。