小学生语文课外阅读的指导

著名教育家陶行知先生曾为"语文"作了这样的诠释:"语"——口头语言;"文"——书面表达。由此可见,学生学好语文的衡量标准尺度可理解为他是否能说会道,是否行笔自如。吕叔湘先生曾指出:"同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课     

小学生语文课外阅读指导探析

课外阅读为学生语文能力提高提供了广阔空间,教师要精选课外阅读的内容,构建积极的语文课外阅读场,开展有益的活动,培养小学生良好的课外阅读习惯等,全面提高学生的语文素养。     

小学生语文课外阅读指导策略

《语文课程标准》（2001）强调小学生课外阅读,提出“九年课外阅读总量应在400万字以上”。按每册10万字来算,九年的课外阅读总量不少于40册,平均每人每年阅读量应不少于5本。小学中低年级是培养阅读习惯的关键时期。第八次全国国民阅读调查结果显示：2010年,我国小学中低年级学生阅读总量在5本以上的比例为40％;随身带有课外书籍的比例为23％;每天保证半小时课外阅读时间的比例为30％父母能和孩子一起阅读的则只有20％（郜云雁,2011）。可见,中低年级小学生总体阅读状况出现旱涝不均、两极分化现象。     

浅谈小学生语文课外阅读指导

阅读是语文教学的重中之重,是培养学生写作能力的重要基础。《语文课程标准》中明确指出,语文教学应该增加学生的阅读量,增强学生的阅读水平。指导学生阅读,首先要保证学生在阅读时保持平静的心态,切忌浮躁心理,这样才能真正看得进去。其次,教师要发挥引导作用,多传授给学生科学的阅读方法,推荐经典好书,让学生喜欢读、喜欢悟。再次,注重日常积累,在学生读的基础上,提升他们的语言表达、概括归纳等能力。教师要设法激励学生广泛阅读,让书籍成为他们成长路上的好伙伴。     

小学生语文课外阅读指导研究

阅读是语文教学中最重要的组成部分,其主要是提高学生听、说、读、写能力,而课外阅读是一种学习行为,也是提高语文教学效率最有效的途径,理应得到相关教育工作者的支持与重视。因此,在进行语文课外阅读教学的过程中,教师应该改革与发展教学方法,并给学生教授合适有效的阅读方法,以便于提升学生的阅读能力,进而保证教学质量。     

小学生语文课外阅读指导策略

阅读在小学语文教学中占有重要的地位,文本是语文阅读的基本载体,也是学生知识获得的源泉,对小学生来说,他们学习语文大多通过机械的阅读和记忆来认识字词,阅读大部分通过教师的教授以及系统的学习,除此之外,听、说、读、写是任何一种语言学习的四种方式,而对小学语文教学来说,阅读至关重要,它不仅包括朗读,还有默读、略读、浏览等.但...     

如何指导小学生语文课外阅读

一个人的语文素养是要靠长期的大量的积累才能形成,正如庄子所说：“且夫水之积也不厚,则其负大翼也无力”。国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”,其中,小学阶段阅读总量应不少于150万字。学生不能只满足于课内有限的时间和有限的阅读内容,必须让其广泛地阅读。因而教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导。     

小学生语文课外阅读书目的选择

多读，是我国学习语文的传统经验。关于小学语文课外阅读，《语文课程标准》除了在数量上有相应的规定外，还推荐了许多适合少年儿童阅读的书目。《小学语文新课程理解与实施》中指出：学生不仅要读文学作品，而且要读科技、历史、哲学方面的书；从语文角度看，不仅要读散文、故事、童话、寓言而且要读诗歌、戏剧、小品……不仅要读中国的作品，而且要读世界各国的作品；不仅要读中国现代的作品，而且要读中国古代的作品。总之，要从多方面吸收营养。随着时代的发展，各种出版物如雨后春笋，其间难免鱼龙混杂。小学高年段孩子处于青春前期，他们开始有了性的萌动和对异性的好奇，～些不良出版物会影响孩子的成长甚至会毁了孩子的一生，因此，书目的选择尤显重要。教师作为指导者必须担负引路人的重任。     

试论小学生语文课外阅读的有效性

小学生语文课外阅读强化可以说方法是多样化的,从不同方面都可以入手,可以通过培养学生阅读兴趣,从学校硬件建设方面,建设良好的阅读环境,鼓励同学之间开展丰富的阅读交流活动等。     

小学生语文课外阅读书目的选择

多读,是我国学习语文的传统经验。关于小学语文课外阅读,《语文课程标准》除了在数量上有相应的规定外,还推荐了许多适合少年儿童阅读的书目。《小学语文新课程理解与实施》中指出:学生不仅要读文学作品,而且要读科技、历史、哲学方面的书;从语文角度看,不仅要读散文、故事、童话、寓言而且要读诗歌、戏剧、小品……不仅要读中国的作品,而且要读世界各国的作品;不仅要读中国现代的作品,而且要读中国古代的作品。总之,要从多方面吸收营养。随着时代的发展,各种出版物如雨后春笋,其间难免鱼龙混杂。小学高年段孩子处于青春前期,他们开始有了性…     

谈如何培养小学生语文课外阅读兴趣

课外阅读是学生在课外根据自身的喜好而进行的阅读活动。实践证明,正是由于课外阅读尊重读者的兴趣这一特性,使其成为提高学生语文能力的重要因素之一。本文提出教师应培养学生的阅读兴趣,并从"好读书"、"读好书"和"读书好"几个方面进行了论述。     

如何提高小学生语文课外阅读能力

小学生课外阅读能力是小学生语文能力中的重要组成部分。提高小学生课外阅读能力对于提高小学生的语文学习能力有着重要的作用。下文中,笔者在简要介绍小学生语文课外阅读能力培养重要性的基础上,就如何提高小学生语文课外阅读能力的措施进行具体的阐述。     

如何加强小学生语文课外阅读能力

加强小学生的课外阅读,对于提高小学生的阅读能力和语文素养有非常积极的作用。《语文课程标准》对拓宽学生知识面、提高语文能力提出了较高的要求,培养学生广泛的阅读兴趣,增加阅读量,多读书,读好书,鼓励学生选择课外阅读材料。课外阅读关系到语文能力的培养,由此看出在小学语文教学阶段课外阅读指导的重要性。但是要想在小学语文教学中有效提升学生的课外阅读能力,就必须对此进行深入的探讨和分析。本文主要以小学课外阅读指导为出发点,通过总结现阶段小学语文课外阅读存在的问题,并给出提高学生阅读能力的有效建议和措施。     

用科学理论指导小学生语文课外阅读

学习是一个人获取知识的过程。建构主义学习观认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。小学生的语文课外阅读活动是一种学习行为，同样也具备建构主义学习观所提出的这几个因素。为此，老师在小学语文课外阅读指导过程中，以建构主义理论为指导，可以提高语文课外阅读效益，促进学生语文素养的提高。     

小学生语文课外阅读“导航”

激发小学生的课外阅读欲望需要整体有规划的“导航”和科学实施。通过逐渐递进的阅读目标,凸显教学实施的适切性,培养学生兴趣,激发阅读欲望,教师要以身垂范,选择功能平衡的优秀读物,强化教学辅导。运用具有导向作用的发展性课外阅读反馈评价和创设阅读交流平台,及时观察学生的阅读成长。     

强化小学生语文课外阅读能力刍议

语文学习贯穿学生的整个学习生涯,小学则是最重要的一个阶段。小学生如果语文基础不够扎实,对其他学科的学习也会产生影响。教师可以引导学生多进行课外阅读,这样不仅能够让学生学到更多语文知识,同时还可以开阔学生视野,提高学生语文综合水平以及语文素养。就目前看来,小学语文课外阅读的情况不容乐观,一方面是学生对课外阅读没有浓厚的兴趣,另一方面,学生缺少足够的阅读时间。所以教师应努力培养小学生的阅读兴趣,教授他们正确的阅读方法与技巧,从而培养小学生语文课外阅读能力。     

如何有效拓展小学生语文课外阅读

本文就如何有效地拓展小学生的语文阅读,从三个方面展开论述:教师要转变观念,拓展学生的课外阅读;教师要善于激发学生的拓展阅读兴趣;教师要做好学生课外拓展阅读的向导。     

农村小学生语文课外阅读指导研究

课外阅读是语文教学的延伸,是语文教学的重要环节,是提高学生语文能力的重要途径。农村小学生的课外阅读状况受到学生、学校、家庭三个方面的影响,因此为提高课外阅读的质量,必须从这三个大的方面入手,提出加强阅读教学的指导策略。一、农村小学生语文课外阅读现状为了解甘州区农村小学生课外阅读状况,分别随机选择了该地区3所小学进行问卷调查和随访,并对调查结果进行统计分析。分析发现,该地区农村小学生课外阅读现状及存     

关于小学生语文课外拓展阅读的研究

<正>课外阅读是小学语文教育体系中的一个重要模块,是学生积累语文知识、提升语文能力的重要途径,《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）也对小学阶段学生的课外阅读提出了三重标准,即“遍数多、数量多、品种多”。在这一背景下,教师必须引导学生养成“多读书、好读书、读好书”的习惯。就目前的情况而言,许多教师在教学方法、教学组织、教学过程等各方面还存在许多问题。笔者结合一些教学案例,详细分析教师应当如何开展课外阅读教学。     

浅谈指导小学生语文课外阅读的策略

通过大量阅读,学生能感知丰厚的感情语言材料,增强语言沉淀,提高读书能力,从整体上增强学生的语文素质,为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而在农村小学生中,由于受办学条件、社会、家庭的影响,小学生的阅读水平不高、课外阅读量少,导致口语交际能力、作文能力较低,极大地影响了教学效果。