试谈口语交际教学情境的创设

口语交际是小学教学的重要内容。提高口语交际能力是"口语交际"的重要任务,然而在实际的教学中学生交际能力提高不尽如人意。"口语交际"成为语文教学的难点之一。在教学中,如何根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境,使口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行,激发学生口语交际的动机?     

中年级口语交际训练之思考

新一轮课程改革从全面提高学生语文综合能力的理念出发,把学生口语交际能力的培养视为最终目标。中年级学生口语交际的训练,应植根生活,通过巧设情境、多元互动、拓宽训练空间等手段,培养学生口语交际所必备的应对能力、倾听能力、表达能力,使之树立文明礼貌的口语交际风格,形成良好的口语交际素养,掌握恰如其分的交际语言。     

《人间处处有真情》口语交际教学设计——北师大版六年级上册

设计理念:《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"在本设计中,努力创设与生活实际相似的交际情境,在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交流实践机会,达到发展学生语言的目的。教材分析:通过《人间处处有真情》的口语交际,调动学生内心的情感元素,打开记忆闸门,重现生     

心灵交融 碰撞火花——浅谈口语交际训练的“互动”

口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的言语活动,其核心是交际,其特点是互动。交际双方或多方只有处于互动状态中,才能实现真正意义上的口语交际。因此,教师需要采取多种方法,创设生动逼真的口语交际情境,组织学生兴趣盎然、积极主动地进行口语交际活动,通过师生互动、生生互动、群体互动,从而全面提高学生的口语交际能力。     

在情境中享受交际的快乐——《学会待客》教学设计

一、设计理念1．在情境中交际。口语交际来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录象再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境。2．在实践中互动。口语交际离不开实践和互动,通过角色表演等形式,使学生全身心地投入到口语交际训练中,认真地倾听,仔细地观察,积极地思考,大胆地表达交流,从而实现师生、生生的多元互动。     

在双向互动的语言实践中培养学生的口语交际能力

新课标下,语文教师要重视"口语交际"课程,积极创设情境,在课堂内外实现"双向互动",有意识地培养学生的口语交际能力。     

上好口语交际课,提升学生综合素养

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"因此,"互动"是指听与说、生与生、师与生之间多向的动态交流过程。"互动"是口语交际的显著特点,创设多种多样的"情境"是口语交际的基本方法。那么,如何上好口语交际课,提升学生素养呢?一、彰显双向互动,择机打破预设口语交际活动要彰显"交际"的特点,课堂上体现双向或多项的互动。因此,教师在教学中要有双向的角色意识,注意师生间的角色转换。在口语交际中,师生之间、学生之间互动起来,彼此交     

浅谈口语交际中的互动

《语文课程标准》在"口语交际的教学建议"中指出,口语交际是听与说双方互动的过程,教学活动应在具体的交际情境中进行。据此,在日常的口语交际教学中我尝试了创设真实化、生活化的交际情境,开展     

《七嘴八舌话家乡环保》教学设计

根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:"口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"对国标本苏教版教材五年级下册练习7口语交际训练《七嘴八舌话环保》进行教学设计,旨在让学生乐于表达,学会表达,学会合作,在口语交际实践中培养学生的口语交际能力。通过口语交际,增强学生热爱家乡,保护环境的意识。     

《借铅笔》教学设计——苏教版国标本一年级上册

设计意图，根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设与生活实际相似的交际情境，努力在教学中实现口语交际的双向互动，增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。     

多媒体的运用促进口语交际教学例谈

在口语交际教学中,要运用多媒体拓展文本,拉长口语交际的宽度;运用多媒体创设情境,开发文本交际的资源;运用多媒体寻找空间,拓宽口语交际的广度;运用多媒体巧设分歧,延伸口语交际的深度。     

改进口语交际教学的“不二法门”

"口语交际"是人们在交往中通过语言交流思想,传递信息,达到理解与协调,进而影响和调节相互关系的活动。改进口语交际教学、提高学生口语交际能力的"不二法门"是:巧妙创设交际情境,创设表演、互动、问题情境;灵活采用训练形式,留心捕捉生活现象,善于抓住活动机会,有效优化教学评价。     

乐说、会说、善说——浅谈新课标下口语交际训练

本文通过巧设情境,创设交流语境,构造口语交际平台,教学各环节的有意识培养,回归生活,重在实践等方面对如何有效地提高学生口语交际的能力,培养乐说、善说、说好、说妙的开放型人才进行探讨。     

从“有境”走向“在场”——巧用类语言促进儿童口语交际的实践研究

小学口语交际教学中,有些学生往往不能进入口语交际的"角色",不能走入口语交际训练的"场"。教师教学中应恰当使用"类语言",建构交际情境,使交际双方进入交际的情境,沉浸在角色之中,更好地促进互动双方的参与意识,融入口语交际的"场",有效促进学生的在场交际。     

谈口语交际教学情境的创设

口语交际是在特定情境中发生的一种交际现象,口语交际教学也应主要在具体的情境中进行,情境激发语言的动机,提供语言的材料,促进语言的发展。在目前口语交际教学中,大家普遍重视交际情境的创设,从教学效果看：有成功的课堂,也有不尽如人意的被动式的问答甚至“冷场”。原因自然是多方面的,但笔者认为,其中重要的一方面是,学生能否在情境中展开积极有效的互动,即情境吸引学生参与和表达,学生的参与促进情境动态发展,形成多方互动。笔者认为,要实现口语交际教学的有效互动,教学情境的创设应注意以下几方面。     

口语交际教学中创设情境的运用

口语交际是交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程,这说明口语本身具有很强的实践性,它要受到交际情境的制约。因此,口语训练不仅要体现出双向互动的口语特点,更要精心创设符合生活实际的交际情境,激发学生口语交际的热情。“情境”是学习的“刺激物”,没有具体的交际情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也小叮能有双向活动的口语实践过程。     

如何提高学生的口语交际能力

《新课标标准》指出:"口语交际能力是现代公民必备的能力,口语交际是听与说的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。"那么怎样才能让"听""说"互动落实到实处,提高口语交际能力呢?经过数年的教学,我略有几点认识。一、要充分做好学生"互动"前的准备,避免盲目性     

巧设情境提高学生交际能力——《购物讲价》口语交际教学设计

设计理念 新课标明确指出,口语交际能力是现代化公民必备的能力.语文学科承担着培养学生倾听、表达和应变能力的途径,本课教学巧设情境,通过实践或模拟训练开辟一条提高口语交际能力的途径,让学生真正成为口语交际课堂的主体.     

小学语文口语教学实效性探究

正口语交际是对语言的运用,它以"交际"为核心。如何唤起学生的交际需求呢?需要整合学生在现实生活和社会实践中的各种资源,努力创设条件使口语交际课"得法于课内,得益于课外"。鉴于此,笔者提高小学语文口语教学实效性的做法是:一、巧设具体情境,唤起交际需求要想让学生进行自主口语交际练习,教师就要从他们的认知规律出发,将枯燥、生涩的知识以形象的方式展现出来,激活他们的兴趣,唤起他们的学习需求。针对语言教学,李吉林老师曾说:言语的发源地是具体的情境,在一     

注重多层训练,促进交际发展——学本理念下的有效口语交际教学方法初探

口语交际是语文教学的一个重点,它是学生根据一定的主题进行双向交流或多向互动的语言实践,有效的口语交际是学生语言交流、沟通、信息传递、问题处理、思维对话等的有机组合。"新课标"强调以学生为本,口语交际是学生思维和语言表达的动态呈现,语文课堂如何基于学本理念有效进行口语交际教学?本文从在真实的情境中激发交际的欲望;在交互的过程中实现交际的互动;在拓展创新中张扬交际的个性化;在丰富的生活中拓宽交际的话题四个方面阐述。