何香凝教育思想在新时期的继承与发展研究

何香凝是中国近代重要的革命家,社会活动家,同时也是仲恺农工学校的创建者,她在15年的办学历程中提出了许多宝贵的教育思想。传承与发展她的思想有着现实的意义。通过回顾何香凝15年的办学历程,总结她的教育思想,并对如何继承与发展她的教育思想做了进一步的探讨。     

何香凝的办学理念及其传承

何香凝在创办仲恺农工学校的实践中,形成了扶助农工、服务社会的办学宗旨和注重实践、实行教学科研社会服务相统一的办学模式。今天,农业工程院校应该继续确立崇尚学术、注重创新的理念,秉承何香凝扶助农工、服务社会的办学宗旨,弘扬“三统一”的办学传统,培养“勤慎耐劳有真实学识之实业人才”。     

何香凝教育思想初探

何香凝先生是一位伟大的爱国主义者,为中国革命做出了杰出的贡献,也为中国的教育事业做出了相当大的贡献。她无论在办学和妇女解放教育方面,还是在美育及对年青人的教育等方面都为丰富我国的教育理论做出了突出的贡献。     

何香凝“扶助农工”办学思想的内涵及特点研究

何香凝在亲任校长15年中,高举＂扶助农工＂旗帜,坚持面向农工需要设置学科、倡导注重实验治学学风、建立弹性学分制、管理务求完密和训练务求精严等办学思想内涵丰富,体现出鲜明的爱国主义情怀,具有全面性、科学性、实践性、灵活性、开放性、革命性等特点。     

实践性:民办高等学校创办者办学思想的特性——以秦和为个案研究

秦和是我国早期民办高等学校创办者之一,教育实践也始终贯穿于她的整个办学过程和办学思想形成过程,实践性成为了秦和办学思想的第一大特点。秦和办学思想的实践性突出表现在三个方面:秦和办学思想来源于她自己的办学实践活动;秦和亲自参与办学实践活动;秦和运用她的办学思想指导自己的办学实践活动。实践性也决定了秦和的办学理论不是一成不变的,她的理论随着实践的进程在不断变化、充实、发展。     

邓小平办学思想略述

邓小平的办学思想是邓小平教育思想和教育理论的重要组成部分,是指导办学、指导学校改革和发展的行动指南。邓小平的办学思想体现在其各个时期的讲话、报告等文献之中,是一个比较完整的思想体系,其内容极其丰富。邓小平的办学思想涉及办学的指导思想、办学的体制和机制...     

高职院校办学缺位盲位问题研究（一）

高职院校办学定位是办一所高职院校最为基础性的战略思考,是办学的一大关键性工作。目前一些高职院校办学存在办学定位缺失、办学定位虚拟化、办学定位盲目化、办学定位形而上化的问题。办学缺位的内部直接原因有高职院校办学思想缺失、高职院校办学者教育思想浅陋和缺乏系统深入研究高职教育理论以及不重视高职教育理论对办学的指挥,因此要高度重视高职教育理论学习,高职院校的办学者必须是教育家和高职教育理论研究者。     

何香凝办学方略浅析

为纪念廖仲恺并继其遗志，何香凝于1927年创办仲恺农工学校，她确立了培养有真实学识之实业人才，供国家建设之用的办学理念，重点建设了关乎国计民生的蚕桑学科，强调实践教学，重视学生德智体的全面发展，并以严格的管理保证办学质量。她以革命家的气魄办学、治学，其革命性、实践性和开放性的治学特点，经过历史的积淀，逐渐凝炼成仲恺农业技术学院优良的办学传统。     

试论高校管理中的办学思想

办学思想亦即办学指导思想。它包括三项内容:办什么样的学校,培养什么样的学生,怎样培养出合恪的毕业生。办学思想对办好学校有非常重要的作用:指导作用、激励作用、规范作用、凝聚作用。因此,高校管理首先要管好办学思想。管理好办学思想包括:形成一个正确的办学思想,办学思想的渗透,办学思想的评估。正确的办学思想来源于:先进的教育理论、国家的教育方针政策和法律、对高校自身主、客观奈件的分析、高校自己的历史经验教训、对国内外高校先进办学经验的借鉴以及高校领导自身的教育观、价值观和道德观。     

科学管理与教学质量

教育理念是办学的灵魂,老年教育的现代化不仅是现代科技手段的运用,更重要的是办学思想和理论的现代化推行。近年来,南宁铁路局老年大学在巩固原有办学     

论卢梭的劳动教育观及其启示

从自然教育观出发,卢梭非常强调劳动教育。他对劳动教育作了高度评价。认为教育的最大秘诀是使身体锻炼和思想锻炼互相调济。卢梭非常重视在劳动教育中培养学生的品德,并认为劳动教育对经济生活很有价值。他坚持儿童应首先学习农业劳动,还必须学一门职业。卢梭关于劳动教育的观点带给我们很多有益的启示:劳动教育应从小重视,而且有利于学生全面发展。     

孙中山教育思想研究

孙中山的哲学观点是其教育思想的理论基础;孙中山的教育思想具有革命性的突出特点,在他的革命生涯中,始终没有忽视教育鼓动革命的重要作用,把教育看作中国革命的一个条件,也是中国革命的希望;他认为一切“知”都来源于“行”,知识的获得在于由浅而深,日积月累,强调青年人应该立大志和明确学习目的;普及教育和平等教育观也是孙中山教育主张的重要内容,他把人人都有受教育之机会作为革命的理想之一;他认为人才是成大事的基础,强调在培养人才和使用人才上要做到:养以备用,用有所养,人尽其才。孙中山的教育思想在当时具有进步意义,对当前我国的教育改革有一定的参考价值。     

论黎锦晖音乐教育的成就、作用及其影响

黎锦晖一生最重要的成就在于音乐教育事业.为推动中国音乐教育现代化进程所作的贡献主要体现在五个方面:开创了"儿童歌舞表演曲"和"儿童歌舞剧"两种艺术形式;推行新的"惟美"的音乐教育理念;推行"平民"的音乐教育理念;对学校音乐教育方式的成功探索;创新音乐教材的内容和形式.     

孙铭勋思想发展简述

孙铭勋是最坚决的“生活教育”理论的坚持者之一。他认定陶行知先生开创的“生活教育”是适合中国国情的正确的教育道路,终身不渝继承、弘扬、维护“生活教育”理论,言行一致,百折不挠,达到一种人格高度。     

蔡元培职业技术教育思想探微

蔡元培作为近代我国职业技术教育的主要开拓者之一,提出了丰富的职业技术教育思想.蔡元培积极倡导发展职业技术教育,推动百业进步,认为职业技术教育是一种教育类型,是教育体系的重要组成部分,并提出了职业技术教育的两大社会功能,即"人计"的功能与"事计"的功能.蔡元培还提出了办好职业技术教育的具体措施,即转变观念是关键;社会调查是办好职业技术教育的前提;重视实践教学环节,结合实际是职业人才培养的主要途径;注重学生思想道德教育.     

李根源对云南教育的五大贡献

李根源先生是名重天下的云南乡贤典范，其阅历丰富，博学多才，能文能武，在中国近现代政坛上、文坛上都走得很远。其一生非以教师为业，却与教育有缘，热心家乡的教育事业，开创了云南军事教育的新天地，培养出了朱德等一批著名的军事家；开创了腾冲职业教育的先河，使腾冲教育上了一个台阶，对云南教育发展影响巨大。     

蔡元培职业教育思想及其当代意蕴

蔡元培是我国近代教育改革的杰出的先驱者,也是我国近代职业教育的重要开拓者之一,有着丰富的职业教育思想.他重视“实利主义教育”,积极倡导发展职业教育,主张教育救国,他秉承职业教育是一种基于就业的教育类型的本质属性理念,并在办学与课程教学方面体现其此本质属性理念.     

何清儒职业教育思想探微

何清儒提倡职业教育是着重于职业生活的一种类型的教育,应具有一定的高低层次,其功能在于使职业生活与人生更加圆满;职业教育课程设置应突出实用性,彰显职业教育的本质属性;职业教育教材采用职业工作分析的方法编制;职业教育教学采用通过个人分析的因材施教及与实际工作相符的教学方法。何清儒的这些职业教育思想对我国当今的职业教育发展具有着重要的启示与借鉴意义。     

论钱穆的“中国人”教育——钱穆新亚书院时期德育思想研究

钱穆是中国现代著名的国学大师、教育家。他高度重视对中国传统教育思想的研究和实践,在西方高等教育思想占主流的背景下,他在教育实践中深刻地揭示了中国传统教育的精粹,即“为学与做人同属一事”,这是对知识（专业或学问）至上论的反动。在他看来,教育实际上是德育,更为确切地说应是“中国人”的教育,而新亚书院时期,是他实施这种教育的最重要时期。他认为培养一个真正的中国人,要进行使命教育、理想教育、人格教育、挫折教育、事业教育、师道教育。他的大学德育思想对克服当前大学德育中的弊端,提供了十分有益的借鉴。     

雷沛鸿成人教育思想探析

雷沛鸿是中国教育史上第一次系统论述成人教育问题并积极进行成人教育实践的教育家。他的成人教育思想前后经二十余载,历萌芽、奠基以及形成三个阶段发展而来。雷沛鸿追求民族的解放、国家的富强,主张改造传统"小众教育"为大众共有共享的教育,并针对完整的民族教育体系提出了构想,是中国成人教育运动的先驱,对中国成人教育事业产生了深远的影响。