“三结合”为当地农业生产发展服务

我校从1987年起,在全省率先进行了招生分配制度改革,打通了人才直接通往农村之路。主要是:招收不包分配班,实行省市校、市校、县校、乡校共管共育,为农村直接培养实用技术人才,六年来为全省14个市42个县、乡培养了830名不包分配的中等农业技术人才,探索不包分配,招生的新路子,实行“定向招生、定向培养、定向分配”,四年来,共招收“三定向生”625人,这种招生办法不仅有利于培养与使用的统一,而且也有利于偏远地区输送人才,开办成人中专班,招收在职人员来校进修,再回原单位工作,我校先后为全省农村场、站培养了农学、园艺、牧医等专业技术人才100余人。招生问题解决之后,培     

“技术岗位能力强化”人才培养模式的探索与实践

为了探索和构建具有专科特色的教学模式，经原国家教委批准，自１９９５年以来，我校火电厂燃料输送系统机械化与自动化专业进行了以技术岗位应用能力培养为主线的教学模式和教学内容体系改革的探索与实践。一、以技术岗位职责和任务为中心，确定毕业生的知识、技能和能力...     

以探究为乐 以创新为荣

我校是上海浦东新区的一所新建学校。几年来，我们借上海改革开放的强劲势头，乘我市二期课程改革的东风，以培养创造型人才为立校之本，在为学生开辟探究空间，营造创新氛围，培养学生科学精神和实践能力方面，作了一些探索。     

高职高专《液压与气动技术》实验教学探讨

本文针对《液压与气动技术》教学的现状与存在问题，围绕高职高专教育重在培养应用型高级技术人才的目标，从实验教学与创新精神两个方面进行教学探讨阐述，探索能够突出对学生综合素质、实践能力、创新能力培养的高职高专教学模式。     

软件工程专业实践课程改革与创新研究

我校软件工程专业培养的是应用型适用人才。其特色就是以学生实操能力为本位,以就业为导向,以实践能力培养为主要目标,以培养学生专业技能和职业技能为根本出发点。因此,本文结合软件工程专业课程体系,抽取出实践课程群,并对实践课程群教学方法、教学内容、教学模式进行设计研究与实践,探索新形势下的软件工程专业实践课程群的建设与实践的创新实践教学模式。     

三对接,提升教师服务“三农”能力

发展面向农村的职业教育,培养适应农业和农村发展需要的高素质高技能型人才,关键要培育一支综合素质高、实践能力强的师资队伍。我校坚持"以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为本位"的办学理念,主动适应新农村建设和现代农业发展需要,全力推进专业建设和人才培养模式改革,坚持走校企合作、校县合作、校镇合作的办学之路,把提升服务"三     

打造“六优”工程,培养“三干”人才——我校人才培养模式的改革与实践

强化技能训练,突出以能力为本位,提高学生的实践能力,是职业教育的特色和要旨。我校是一所培养护理、药学和相关医学专业人才的国家级重点职业学校。多年来,学校秉承"人才强校、质量兴校、市场立校、专业建校、和     

就业岗位试习研究与实践

“就业岗位试习”是经我校在“厂校联合办学”、“三结合”办学、推行“双证制”、试行CBE教学模式等实践教学方面取得一些成功经验之后,为适应市场经济和现代企业对中等技术人才高素质高技能的需求,于1994年开始研究尝试的一种新的实践教学模式.它旨在加强实践性教学环节,提高学生的岗位技能,增强学生的综合实践能力.经过90级、91级部分学生“预分配岗位试习”到92级全面实施“就业岗位试习”两轮试验,效果是良好的.实践证明,就业岗位试习密切了学校与企业的合作,是借鉴CBE、“双元制”等教学模式探索出的一条职教新路;作为一种新的实践教学模式,就业岗位试习在中专学生综合实践能力培养过程中是行之有效的.     

充分发挥“三课堂”作用加强专业技能培训

我校是一所以林果专业为龙头的职业学校,办学宗旨是为当地培养实用型果树栽培管理技术人才,为广大农民科技致富服务。在办学的实践中,我们体会到“三课堂”的教学模式,是理论联系实际、培养动手操作能力强的专业技术人才的有效方法。“三课堂”就是大、中、小三种课堂,“小课堂”是以教室、实验室为主,学习文化知识和专业理论。“中课堂”是以校内实     

高职高专《液压与气动技术》实验教学探讨

本文针对《液压与气动技术》教学现状与存在问题,围绕高职高专教育重在培养应用型高级技术人才的目标,从实验教学与创新精神两个方面进行教学探讨阐述,探索能突出培养学生综合素质、实践能力和创新能力的高职高专教学模式。     

深化教学改革 走产学研结合之路

实行产、学、研结合的教学模式，是推动教育改革的有效方式，也是现代教育发展的重要趁势和方法之一，是培养应用性人才、办出职业教育特色的必由之路。只有实现真正的产、学、研结合，才能使学生参与工程现场环境中的综合训练，从而培养学生强烈的工程意识、专业意识、形成较强的创新能力、动手能力和解决工程现场实际问题的能力，实现职业技术教育的培养目标。近年来，我校围绕这一办学目标，在转变教学观念、改变教学模式、教学内容及教学手段，走产、学、学研之路等方面，进行了有益的探索。 一、产学研实体是加强实践教学的必备条件 咸…     

VB．NET课程设计教学改革的研究与探索

本文从培养工程应用型人才的角度,结合我校的具体情况,探讨了VB．Net课程设计改革。主要介绍了我校VB．Net课程设计内容的改革思路,从课程设计的作用、内容、组织、工作安排和考核等多个方面说明了我校课程设计在近年来所做的探索和研究工作。     

毕业设计改革的探索与实践

毕业设计改革是市场经济发展的需要随着社会经济的发展和市场经济的确立,人才需求发生了根本的变化。如何适应市场为社会培养经济发展所需要的技能型人才成为中等职业教育面临的紧迫课题。我校根据教育部的有关文件精神和本校的专业特点,及时调整培养目标及与之相应的知识结构、能力结构,并对专业课程设置、教学模式、教学方法、教学内容及实践性教学环节进行了相应的改革。我们在对用人单位人才需求的长期调研分析中发现,当前市场需要的人才大体可分为知识型、技术型、技能型三类。作为中等职业教育主力的中专校,已由过去培养一般中等技术…     

关于技校学生需求情况的调查报告

为了贯彻“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位”的职业教育办学宗旨，提高学校的教学质量和社会竞争力，我校向交通部交通职业教育教学指导委员会申报了课题《交通技能型人才职业能力培养与教学模式构建》，按照课题研究计划，我校组织了这次学生需求调研。     

产学合作在农科类高等职业技术教育中的作用

目前，大力发展高等职业技术教育，已逐步成为全社会的共识。根据教育部“紧紧抓住培养高等技术应用性人才这个共同本质，深化改革、各创特色共同提高”的精神，经过一段时间的探索和实践，笔者发现，我校在农科类高职培养中有如下几种类型的产学结合：学校与企业、地区紧密结合，是产学结合的一种形式1999年，我校与上海市农林局、上海市园林局及上海市金山区政府所属上海市农业学校、上海市园林学校、金山食品工业学校联合培养高等职业技术人才，根据行业和地区要求开设园艺、动物医学、园林和食品工艺与检测四个专业。实践证明，学校与背…     

关于建立以应用能力培养为主线教学模式的几个问题

关于建立以应用能力培养为主线教学模式的几个问题张平刘朝杰曹家桂张鸣放靖向党近１０年来,工科专业为建立工程素质和专业技术应用能力培养为主线的教学体系,进行了人才培养模式改革试点,形式多样、各有千秋。我校进行的“教学以应用能力培养为主线”模式的探索,也有...     

探索高职课程体系改革的实践

1992年，我校举办了“涉外餐旅企业管理与服务”专业，为涉外宾馆、酒店培养从事一线管理与服务工作的高等技术应用性和实用性人才。经过多年的高职教学改革的研究和探索，该专业已成为我校的一个特色专业，培养的人才受到了社会的认可和欢迎。 一、专业课程体系改革的理论与实践 众所周知，高等职业技术教育在我国起步较晚，因而人们对其本质属性的理解和认识必然要经历一个由浅入深的过程。这使得我们在课程体系的建设与改革过程中也同样经历了盲目的因人、因学科设课和理性的针对职业岗位的知识与能力要求设课两个不同的历史阶段。 为了…     

实验教学方法改革

我校是1999年由高等专科学校改为高等职业技术学院的,几年来坚持以社会需求为目标,以技术应用能力为主线,改革教学体系,培养高质量的高等技术应用型人才的办学思想,取得了较好的成绩。以下是我校土壤肥料学实验教学改革的具体做法: 一、改革内容及方法 1.理论教学与实验教学的关系的改革 众所周知,生产、服务、管理第一线的高等技术应用型专门人才应具有必要的理论知识和较强的实践能力;可是我校在未改成高职以前,     

以学生为本优化理论课教学——遗传学课堂调查问卷分析

遗传学是我校生物专业学生必修的专业基础课程。通过对同济大学2014级生物技术及生物信息专业61名学生的遗传学课堂调查问卷分析,探究课堂教学中存在的问题和不足并采取相应对策。从教学观念、教学内容与教学手段着手,改变以往的教学模式,不断探索创新人才的培养途径,以期达到培养和提高学生综合能力与素质的目标。     

会计人才市场需求与会计本科教学模式——基于海南省的实践

文章通过李克特五级量表的问卷调查,分别调查了海南省在校会计本科生、会计师以及高校教师三个群体。调查发现不同群体存在能力素质结构和教学模式的认知差异,海南高校教师必须调整培养思路和教学模式,才能向海南省会计人才市场输送有用人才。与国内一流大学比较,海南省高校学生会计本科生的学习能力较差,难以满足会计人才的市场要求。