试论学生的自主学习意识及其培养

自主学习意识是学习者从自觉主动的角度去觉察与认识自己的学习的一种心理倾向.自主学习意识的内在因素主要体现在学生的主体意识、目标意识、自我效能感和归因信念等几方面.可以通过言语说服、榜样示范、搭建平台、营造氛围、签定合约和归因反馈等途径培养学生的自主学习意识.     

要重视学生自主学习

一、重视指导学生对学习有效性进行反思 在日常教学中，需要我们及时地引导学生对自己学习的有效性进行反思，从学习策略、学习过程和学习结果等多方面进行归因分析和自我评价，不断提高学生自主学习的意识，促进学生自主学习能力的发展，从而有效地促进学生的发展。     

英语专业学生归因倾向与自主学习

针对当前英语专业学生中存在的自主学习能力不高,学习自我效能降低等现象,对归因理论、自主学习概念及其结合点简要概述,将其理论结果应用于英语专业教学实践,并深入探讨归因理论指导学生自主学习实践的具体方法、创新点及如何在教学中应用归因理论。归因理论在学生自主能力培养中应提倡教师要充分从学习者内部努力出发,肯定学习者的成绩,降低学习者的学习焦虑,激发其学习动机,促进学习者自主学习能力的提高。     

大学英语自主学习能力培养的归因分析

培养大学生的英语自主学习能力是语言教学和学习的目标。本文以韦纳的归因论为指导,从引导学生学会积极归因、对自己的成败经验做合理的反省、帮助学生使用有效的学习策略、设计适当的学习目标、拓展自主学习的实践空间等方面论述了大学生英语自主学习能力的培养。     

关于自主学习问题的深层思考

要完成课改中转变学生学习方式的任务，加强学生自主学习的能力，应重点解决的就是自我效能感和自我调节策略的问题。而要使学生在自我效能感上有所跨越、有得当的策略运用，就必须从主体意识、良好归因心理、创新意识及自我调整意识四个方面着手进行培养和提高。     

自主学习及其教学涵义

自主学习即“自我导向”、“自我激励”、“自我监控”的学习。自主学习的教学涵义是塑造良好的知识结构、实施“无为”教育和“对话与启发”教育。培养学生自主学习的能力可从几个方面入手:训练学生学会做学习计划;训练学生对学习过程进行自我监测和调控;训练学生对学习进行自我评价;训练学生提高自我效能感、对学习的价值意识,选择正确的目标导向、归因方式等;培养学生调控学习环境的能力,积极营造或选择、利用有利于学习的社会和物质环境。     

大学生英语自主学习能力的培养探析

为适应信息化社会发展,满足现代外语教育目标和尊重学生个性差异,外语教师应积极引导学生树立自主学习的意识。影响自主学习的因素可分为内在因素和外在因素,其中,内在因素主要包括学习动机、学习态度、学习策略、自我归因、自我效能感和学习者自尊;外在因素主要包括教师、同辈群体、学习环境、教育技术和社会文化。提高大学生英语自主学习能力的策略主要为“以学习者为中心”课堂教学策略、协作学习策略、内省策略和以计算机网络技术为基础的自主学习策略。     

高职学生行业英语自主学习能力动态研究

通过问卷调查和访谈,对高职学生的行业英语自主学习能力展开了动态考察,并基于教师和环境两个因素探讨了其变化的归因情况。两次问卷数据对比显示,学生的行业英语自主学习能力存在提升的趋势,教师因素和环境因素对学生的自主学习有促进作用。访谈结果表明,教师教学理念和教学方法的更新以及自习环境和实践环境的建设有助于学生行业英语自主学习能力的提升,具体体现在行业英语学习兴趣的提高、自主学习意识的提升以及自我效能感的强化等方面。由此可见,教师合理有效的介入和理想的学习环境是促进学习者自主学习的必要条件。     

论学生自主学习能力的培养

自主学习是一种主导学习者学习的内在机制,与被动接受式的学习相对,它具体表现在学习者的学习态度、学习动机和学习策略等方面.人的自主学习意识的培养突出表现在学生的自主学习能力的培养上,因此,首先应从学校教学环境中的教师、学生、教学情境三个方面着手加以改进,以促进学生自主学习能力的提高,从而为学生的自主学习意识的培养奠定基础.     

"自主性学习"在物理教学中的构建

物理学科是自然科学,须鼓励学生自主学习和自主探究,因此,为学生创造宽松、和谐、民主、平等的环境,最大程度地调动学生学习物理的积极性和主动性,培养学生具有主动学习的精神,勇于发表自我见解的意识,这样,才能培养学生的独立思考、团结合作和自主学习的品质。本文从自主学习含义、自主学习模式、自主学习应用及自主学习需要注意的问题进行阐述。     

自主学习初始条件研究

自主学习是以建构主义为基础发展起来的一种全新的学习理念,自主学习的初始条件涵盖了自主学习意识、自主学习能力和学生在自主学习方面对教师的期望三个方面。目前,我国学生已具有较强的自主学习意识,但自主学习能力尚不理想,在学习目标的确立、学习计划的调整、对学习策略的使用进行调整和监控方面对教师过于依赖。     

后摄自主学习模式下大学生自主学习能力培养——以日语专业教学为例

现代教育要以培养学生终身学习所需的自主学习能力为最终目标,大学生的自主学习能力培养意义重大。我国目前的教育现状尚不具备实现学生完全自主的条件,因而教师指导介入前提下的后摄自主学习是最为可行的模式。然而目前教学中无论教师层面还是学生层面都存在着诸如自主意识淡薄、问题意识欠缺等妨碍学生自主学习能力培养的问题。要解决这一问题,教师应树立自主教学意识,通过变革传统师生关系以及课堂教学结构、灵活运用多种教学法等手段确立和发展学生在学习中的主体地位,从而有效地培养他们的自主学习能力。     

在数学教学中培养学生自主学习的能力

培养学生自主学习意识、习惯、能力和方法,实现课堂自主学习,有利于发挥每个学生的数学潜能,有利于学生更多的交流与合作,有利于满足学生各方面的需要,更有利于培养学生的创新思维和实践能力。如何培养学生的自主意识,提高学生自主学习能力呢？就此问题谈几点粗浅的看法。     

大学生英语自主学习现状调查研究

以某学院学生为研究对象,对学生英语自主学习现状进行了调查。结果表明,在学习心理层面上,学生在学习兴趣、动机、自主意识以及自我效能感等方面表现相对良好,但意志努力水平不高。在学习行为层面上,学生在自我组织和自我监控两方面都存在明显不足。目前大学生英语自主学习程度总体偏低。     

在语文教学中培养学生自主学习能力

《语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，要使学生真正成为学习的主人，就应该在语文教学中注重学生自主学习精神的培养，让他们自觉投入到学习活动中去，积极主动的探索知识，使学生的自主意识得以树立，自主信心得以增强，自主学习方法得以优化，自主能力得以培养，自主学习习惯得以内化为学习的素质，从而使其主体作用得以充分的发展。     

独立学院学生自主学习现状及指导对策

本文以独立学院学生为研究对象．以该校本部（本一本二）学生为参照,从学生学习态度、学习习惯、学习方法、学习期望等方面展开调查,分析独立学院学生自主学习现状,对影响独立学院学生学习的因素进行归因：学校、社会、家庭和学生自身四个方面。并据此提出通过开展学习指导,优化大学生的学习素质,使学生养成终身受益的良好学习品质．改善独立学院学生自主学习现状。     

大学生英语自主学习成效归因实证研究

根据Weiner的归因理论,以问卷的形式调查了不同英语成绩等级的大学生在英语自主学习过程中对学习成效的归因情况,主要涉及四个方面,即努力程度、语言天赋、教师水平和学习环境。结果表明不同成绩等级的学生归因不同。除＂学习环境＂外,不同成绩等级的学生在另外三个因素＂个人努力＂＂语言天赋＂＂教师水平＂的选择上都存在显著差异,且该三个因素与＂成绩等级＂存在线性关系。最后基于研究结果提出相应的促进学习者英语自主学习的对策。     

加强学生自主学习能力培养,提高教学效果

课堂教学中,教师应强化学生自主学习能力的培养,有效激发学生的自主学习意识,调动学生的学习积极性,使学生形成良好的自主学习习惯,提高学生的学习能力和综合素质。     

构建和促进英语自主学习模式

改变学生的学习方式,发展其自主学习能力是现代教育的必然趋势.学生自主学习意识的形成和自学能力的培养,受学生自身条件、学习环境、家庭和社会等诸多方面的影响.因此,我们在研究如何培养学生自主学习意识和提高学生自学能力时,既要重视学生的内因作用,又要重视外因中教师的帮助指导作用和学校建立完备的学习支持服务系统为学生提供良好的学习环境的作用.     

大学生自主学习动力机制的开发

指出激励理论对大学生自主学习的启示,提出依照目标理论和马斯洛需求原理,明确自主学习目标;依照自我效能感理论和归因理论,增强自主学习意识;依照双因素论理论和正负激励理论,保护自主学习动机;依照期望理论和强化理论,修正自主学习行动。