远程开放教育学习资源师生共建模式构想

电大远程开放教育是依赖现代教育技术和信息技术去实现教师、学生与组织之间的系统教学和通信联系的一种教育方式。目前电大远程开放教育资源始终由＂教＂的一方提供,学生一直处于获取资源的位置,没有主动地参与资源的建设。让学生主动参与资源建设,是贯彻开放教育理念的一个方面。电大开放教育学习资源师生共建有着良好的技术资源基础、学习资源基础和人力资源基础。电大远程开放教育学习资源师生共建应从目前的初级共建状态逐步向高级共建状态迈进。     

关于网络学习环境和教学资源建设的再思考

网络学习环境包含适应各地使用的信息传输网络 ,完备的教学平台与丰富的教学资源 ,以及完善的远程学习支持服务体系。全国电大系统不仅为建立远程开放教育网络学习环境奠定了基础 ,而且基本具备了利用数字卫星和计算机网络多媒体宽带传输平台开展现代远程教育的条件。中央电大业已加快了适用于网络环境下的现代媒体教学资源建设。网络环境中媒体资源可分为五大类 ,建设多种媒体资源需注意四个问题。     

远程学习者学习方式的调查与分析

以信息技术为依托的远程自主学习是未来远程开放教育学习者的主要学习方式,随着信息技术的迅速发展,新型学习方式不断涌现,远程学习者在远程自主学习过程中所采用的不同的学习方式将对适应远程学习环境,克服学习困难和确保学习质量起到关键作用。本研究通过问卷调查法考察分析了远程学习者学习方式的现状。结果表明,开放教育学习者的学习方式呈现多样性,对各级电大所提供的网络学习平台等支持服务的总体评价是较满意的。最后,笔者提出了加强网上学习支持服务、引导学生开展网上师生交互活动、重视利用数字电视进行学习和加强网上教学资源建设与整合的建议。     

开放教育小专业学习支持服务的实践探索——以电大“物流管理”专业为例

小专业在全国电大系统占有较高的比例,如何为小专业学习者提供有效的远程学习支持服务,一直是各级电大不断探索的课题。结合江苏电大的实践,以电大“物流管理”专业为例,对小专业的学情进行分析,提出从学习支持服务系统化,课程体系模块化、职业化,资源建设微型化、多元化,师资支持团队化,面授辅导远程化等方面对开放教育小专业开展学习支持服务。     

当代基层电大远程学习资源的品牌构建

远程学习资源的建设已成为推进远程教育和继续教育发展的一种重要形式。基层电大在远程学习资源建设方面虽有进展,但存在着整合、引导和执行角色被弱化等不足。为了加强基层电大内涵建设,构建品牌远程学习资源,基层电大应强化远程学习资源建设,努力实现资源建设、教师导学形式和监督激励重心角色的转换,构建基层电大的远程学习资源的响亮品牌。     

简析远程开放教育学员自主学习的重要意义

自主学习是远程开放教育学习的必要途径之一,自主学习既需要学员自身的努力,也需要导学员间接的给予学习支持服务,电大远程开放教育实行学分制,学籍8年有效,学员在校期间达到专业规则规定的毕业年限和毕业学分时,学生即可申请毕业;各类远程教育支持服务体系的建立和逐步完善,远程开往教育特有的学习形式也为学员提供了弹性学习的平台,为学员自主学习提供了最为开放的学习条件。     

基层电大远程学习资源的品牌构建

远程学习资源的建设已成为推进远程教育和继续教育发展的一种重要形式。基层电大在远程学习资源建设方面虽有进展,但存在着整合、引导不足以及执行角色被弱化等现象。为了加强基层电大内涵建设,构建品牌远程学习资源,应强化远程学习资源建设,努力实现资源建设、教师导学形式和监督激励重心角色的转换,构建基层电大的远程学习资源的响亮品牌。     

数据驱动的远程开放教育非学术学习支持服务体系构建研究

“以学生为中心”的远程开放教育非学术学习支持服务是电大转型过程中的核心理念.非学术学习支持服务侧重从信息、资源、设施、技术、人员、情感、心理、管理等几个方面对学生的学习提供支持服务,满足学生多元化的学习需求.远程开放教育非学术学习支持服务对学生的专业学习具有引导和帮助作用.此研究基于问卷调查数据的整理与分析,提出电大非学术学习支持服务体系构建策略,帮助学生顺利完成远程开放教育学习.     

开放教育“直接学习支持服务”模式的探索与实践

“直接学习支持服务”模式,是为了解决基层电大部分专业学生分散、无法组织教学等问题,在省级电大层面上进行的教学改革.省级电大利用优势资源,集中优秀师资力量,对全省范围内的学生通过分组指导、网络视频教学、专业平台学习、网上作业等方式提供全过程、全方位的学习支持服务,从而减轻市级电大和教学点在教学服务方面的工作任务,减少教学开支,提高教学质量.     

山区电大远程开放教育学习支持服务系统的研究与实践

现代信息技术的发展,为发展现代远程开放教育提供了良好的条件,也满足了学习者的学习需求和自主学习,建立完善的远程开放教育学习支持服务系统是开展好现代远程开放教育的重要支点。我校围绕远程开放教育的状态给山区学生提供有力的学习服务支持和保障,较好地解决师生分离而产生的学习困难,提出一套适合山区电大的远程学习支持服务系统的具体方案,建立起功能较完善、操作性强兼具地方特色的远程开放教育学习支持服务系统,切实提高了山区电大的办学质量,满足了电大学员远程学习的需要。     

充分利用网上学习资源,提高远程学习者学习的积极性

利用网上资源,实施远程学习是远程开放教育发展的趋势。虽然电大在线平台课程资源建设与前几年相比有较大进展,但是课程网上资源的点击率却不容乐观。通过对这种状况的调查与分析,故提出可行性建议和改善措施。     

电大网络学习环境的建设

建设并用好网络学习环境是中央电大实施“人才培养模式改革和开放教育试点”的重要任务之一。本文提出的“要建设并完善各地电大的现代化基础设施，保证多媒体教学资源和信息的及时传输、加工和使用；要编制和提供适用的多种媒体的教学资源；要加强和作好远程学习全过程的学习支持服务”三条原则，无疑对电大和远程开放教育构建网络学习环境有着积极的指导意义。     

无锡市终身学习公共服务平台数字化学习资源建设研究

数字化学习资源建设是无锡市终身学习公共服务平台建设的核心内容。在无锡建设学习型社会的大背景下,平台以服务全体市民为宗旨,力图建设一批丰富的、多类型的数字化学习资源,内容涵盖社会教育、远程开放教育、职业教育、高等教育、基础教育等领域。平台采取＂自建、共享和引进＂相结合的资源建设模式。为保证此模式的顺利实施,需要形成政府、高校、企业、社会、个体等纵横一体的多主体资源建设的动力机制,实现多元合作,并建立统一的技术标准。这对于无锡市终身学习公共服务平台的建设与运营有着重要意义。     

残疾人个性化学习支持服务模式的实践与探索

残疾人个性化学习支持服务模式,是为不同种类和程度的残疾人克服学习障碍提供有效的学习支持服务.天津电大残疾人教育学院在充分利用电大资源平台的基础上,集中优秀的教师资源,发挥学生的互帮优势,构建“三对一”全程跟踪管理模式,并通过开展学科坐席辅导、心理咨询和兴趣培养等服务项目,为残疾人学生提供个性化的学习条件与学习环境.     

数学教师区域学习资源建设路径的改进

数学教师教育学习资源是在教学系统和学习系统创建环境中的可用于学习的一切资源。其核心理念是教研学一体、多元互动、优质共享;行动策略是设计学科研训一体课程、组建视角多元培训团队、耦合多层次培训基地、发挥远程平台技术支持,实行学习资源建设评价等保障措施,促进学习资源建设的优质化和教师专业发展的提升。     

技术助力下远程学习资源设计探索——开放英语(3)多媒体学习系统教学设计策略

以信息和多媒体等技术应用为特点的现代远程教育对教育工作者提出了新的挑战.总结了电大公共英语课程“开放英语3”多媒体学习系统的教学设计策略,说明在进行远程学习资源设计时应充分挖掘技术优势,解决远程开放学习的问题,发挥远程学习的特点.     

对《经济数学基础》自主学习监控的探讨

《经济数学基础》是电大开放教育经济学科的专业基础课,也是学生普遍反映非常难学的课程之一。课程辅导教师如何充分利用电大在线学习平台引导和监控学生的自主学习是一个热门而且紧迫的课题。本文对此进行了分析和探讨。     

引领式在线学习在电大教学中的应用研究*--基于综合学习设计模式

当前的自主式在线学习存在师生时空分离、管理弱化、资源枯燥单一、学习无序等问题,导致成人学习者失去学习的兴趣,甚至不能完成学习任务。以综合学习设计为主线,引领为策略,开放交互平台为支撑的引领式在线学习模式,可以有效解决这些问题。学习者在所构建的学习环境中,有序开展在线学习,有效完成学习任务,整个学习过程仿佛身临课堂教学。教学实践证明,该种学习模式可以有效提高电大的在线学习质量。     

电大“一站式”网络课程教学平台构建的研究

本着＂以学习者为中心＂的开放教育理念,站在学习者的角度,在电大远程开放教育中要建立适应学员全程自主学习的＂一站式＂网络课程教学平台,实施对学员＂一对一＂的教学支持服务,其基本框架包括选课系统、课程资源系统和＂我的课程学习＂。     

发挥研究性学习网站优势 寻求生物教学新突破

利用研究性学习网站开展生物教学,与常规课堂教学有着本质上的不同：它主要以网络环境构建知识的学习平台,向学生呈现集文字、图像、声音、视频、模拟实验于一体的海量信息资源,强调师生、生生之间的交流互动、平等和谐,倡导的是一种＂自主、协作、探究＂的全新教学方式。笔者结合自己的实践和体会,简要阐述基于研究性学习网站的《基因指导蛋白质的合成》一节课的教学设计,寻求生物教学新突破。