幼儿责任感的培养

在幼儿园中，这样的现象屡见不鲜：幼儿摔倒后，其它幼儿不仅不扶，反而哈哈大笑；在活动区玩完后，积木、玩具乱七八糟；对掉在地上的玩具也视而不见，置之不理；当教师布置给幼儿一些任务，如带废旧材料等时，没带的幼儿通常会说“我妈妈忘给我带了。”等等。上述种种现象均说明现代的幼儿缺乏责任意识．没有责任行为。培养幼儿的责任感已成为我们幼儿教师义不容辞的责任。     

多途径促进幼儿责任感的养成

责任感是指个体在社会生活中对自身的社会角色以及角色所应承担的责任的认知、情感体验及相应的行为。它是个体重要的心理品质之一,是社会公民必须具备的核心品德。由于社会需求的消极影响和成人的不当教育,导致幼儿责任感缺失。培养幼儿责任感,对幼儿身心发展、对幼儿适应未来生活的需要具有极大的影响,幼儿责任感的养成具有重要意义。     

浅谈幼儿责任感的培养

在教学中，你是否发现过这样一些镜头：毛巾掉在地上，孩子们一个个从上面跳过去；区角活动中的玩具东倒西歪，却无人问津；水龙头里的水在哗啦啦地流，孩子们走过路过就是不去拧一拧。看到孩子们这种自私、毫无责任感的表现．身为教育者的我们是否意识到培养幼儿责任感的必要性呢?那么，如何从小培养孩子的责任感呢?     

广州地区幼儿责任心发展研究

一、问题的提出责任心(又称责任感),是指个体在社会交往中,对自身的社会角色所应承担的义务的认知和情感体验。它不仅作为一种极其重要的非智力因素影响到幼儿的学习与智力开发,而且,它本身就是一种重要的在儿童发     

通过大带小活动培养幼儿的责任感

日常生活中，通常看到许多孩子玩玩具不收拾，有的孩子乱扔乱丢东西，看到掉在地 上的玩具不主动拾起来；教师要求孩子从家里带来某样东西不能及时拿来；做值日生不能按 教师要求认真做好；参加小组活动时，做不好分配给自己的任务；不能主动参加集体的有益 活动等，这些都是缺乏责任感的表现。我们尝试通过“大带小活动”这一形式来培养大班孩 子的责任感，取得较明显的效果。下面简单谈一下我们的做法。　　1活动前帮助幼儿树立自信心。　　幼儿是否具有自信心，直接关系到交往中主动与否。有自信心的孩子，行为主动大胆 ，乐于表现；…     

幼儿午睡的组织和管理

午睡是幼儿一日活动内容之一。良好的午睡能促进幼儿身体机能的正常发育和心理的良好发展，使之精神饱满、积极地投入到游戏、学习中。在加强幼儿午睡的组织、管理，提高幼儿午睡质量方面，我们的做法是：一、让幼儿充分明确午睡的好处及要求3～6的幼儿已能听懂简单的道理，能按老师的要求去做。我们首先用浅显的语言向幼儿讲明午睡的好处，让他们知道充分的睡眠会使身体长得高，精神饱满，在学习、游戏中会是最棒的孩子。在此基础上，对幼儿提出午睡的要求：1．不带玩具和小物件上床，不往耳、鼻、口中放杂物；2．中、大班幼儿应自己脱掉外…     

如何引导儿童正确对待玩具

我在与幼儿家长交流时，常听到家长们说：“我的孩子真不懂事，花那么多的钱买的玩具，刚玩两天，就弄坏了。只要是孩子在家，满地扔的都是玩具，收拾都来不及。”幼儿不爱护玩具，不知道正确使用和收拾玩具的现象，不仅在家里、在幼儿园也普遍存在。针对儿童的这种习惯，我根据孩子生理、心理特点，引导他们正确对待玩具，取得了较好的效果。一、教幼儿认识玩具，学习正确使用玩具的方法根据幼儿年龄特点，采用生动形象的方法，寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的气氛中认识玩具，例如：让幼儿认识娃娃家中的娃娃，教师先神秘地告诉幼儿有一个客…     

为幼儿选择玩具应遵循的原则

玩具是游戏中不可缺少的材料它是激起游戏的发生和维系游戏持续进行的兴奋剂,它的教育效果是其它教育形式所不能比拟的。然而,玩具对幼儿的身心发展受多方面的影响,而且,同一种玩具对于不同年龄阶段的孩子所起到的教育效果也不一样,所以,在为孩子选择玩具时,要全面考虑玩具的功能,应该遵循以下几个原则：一、安全、卫生的原则在为孩子选择玩具时,要充分考虑到以下几种安全因素：1．物理损伤：选择玩具时,应先摸一模玩具有无锋利的边角、有无坚硬的刺状物、玩具是否由玻璃等易碎裂的材料制成,这些都可能对幼儿身体造成扎、刺、划…     

被忽视幼儿教育干预的个案研究（二）——多元智能理论的应用

幼儿B：男，1998年10月生。幼儿B从出生到3岁的大部分时间与其母亲同住在姥姥家；3岁后白天通常由姥姥带，晚上回自己家由父母带：入园以后就不经常去姥姥家了。幼儿B的父母都是甘肃人，均为大学本科学历。父亲是兰州军区后勤部工程师．母亲是行政机关工作人员．家庭月收入4000元左右，在当地属中上水平。     

玩具也想“回家”

玩具也想﹃回家﹄文＼韩惠茹每天下班之前，我都让幼儿把玩过的玩具收拾好，从哪里拿的，放到哪里去。有的小朋友能够很认真地去做，可有的小朋友就像没听见一样照样玩，不去收拾玩具。这天，我想了个办法，问小朋友：“爸爸、妈妈快要下班了，你们是不是在等待爸爸妈妈接...     

学做小主人

最近，班里经常出现这样一些现象：玩具玩完后不放回原处；头饰放在地台上被踩来踩去；图片玩具掉在地上没人过问等等。针对这些情况，我组织了一次主题谈话《学做小主人》。首先，我把发现的问题讲给幼儿听，并请幼儿讨论：班里出现这些问题好不好?孩子们异口同声地说不好。“为什么不好呢?”有的小朋友说：“这样做不爱护玩具。”有的说：“头饰踩坏了就不能用了。”还有的说：“图书掉到地上会被踩坏，那我们班就没有图书看了。”我接着问：“怎样才能避免这些现象出现?”小朋友们七嘴八舌，说得头头是道。“我们应该不把玩具扔地上”“…     

玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响

为了用实验的方法探讨玩具数量对3～6岁幼儿分享行为的影响,选取了某幼儿园小、中、大班各30名幼儿,将各年龄班的幼儿随机分成人数相等的三组,三组进行游戏时玩具的数量不等,即分别为玩具数量多于、等于和少于小组人数。结果表明：小班、大班的幼儿都表现出当玩具数量少于人数时,幼儿做出分享行为的人数明显多于玩具数量等于和多于幼儿人数的情况。但中班幼儿面对不同数量玩具时的分享行为差异不显著。另外,当玩具数量等于人数时,表现出了明显的年级差异,大班幼儿做出分享行为的人数显著多于小班和中班幼儿。当玩具数量多于人数或少于人数时,不同年级幼儿的分享行为差异不显著。本研究的结论是：玩具数量是影响分享行为的因素之一,随着玩具数量的减少,幼儿的分享行为在增加。     

在活动中培养幼儿的自理能力

过去,我对幼儿管得多,许多该由幼儿学着做的事情都由我包办代替。每天早上晨间活动多数是室内桌面游戏,幼儿按小组坐好,由教师发玩具,不管幼儿喜欢不喜欢这种玩具,不管本组的同伴是否合得来,都要在组内玩,不许离位,不许大声说话,玩后也在往由教师收拾玩具。结果,有的幼儿宁愿坐在位置上,什么玩具也不玩;有的幼儿则在组内哄闹。这种传统的教育思想、教育方法造成了幼儿心情不愉快,对活动不积极,个性受到了压抑,人际关系得不到发展,自理能力得不到培养。这学期改变了做法,晨间活动前,我把各种各样的玩具放在每组的桌子上,然后再让幼儿自己挑选喜爱的玩具,自己组织几个合得来的小同伴,     

培养幼儿责任感势在必行

在幼儿园里，会发现这样的现象：幼儿看见掉落在地上的玩具、图书或是摔倒的小椅子，能主动捡起的人很少，你问小朋友为什么不捡，他甚至会振振有辞地说：“不是我丢的”，“是某某弄掉的”，“今天我不是小组长”等等。其实，这是幼儿责任感的缺乏。     

责任,一生的财富——浅谈幼儿责任感的培养

<正>对幼儿而言,责任感是什么?是幼儿对待自己应该做的事,在幼儿园、家庭、社会中应该遵守的规则,应完成任务时的自觉态度和行为。它是幼儿健全人格的基础,是能力发展的催化剂。幼儿作为社会载体的一部分,有无良好的责任感对他们来说,将直接影响到今后在社会上的生存。在幼儿园我们经常碰到这样的现象:区角玩具到处都是没人收拾;看完图书随手一放,图书七零八落;洗手间水滴滴答答没人关;手工活动后,桌上、地上一片狼籍,椅子倒地视而不见绕道而行。幼儿的     

怎样培养幼儿的社会责任感

与家庭教育相比,幼儿园作为集体教育的主要场所,承担着促使幼儿社会化的任务。幼儿的年龄虽小,但在培养幼儿的社会责任感方面应该及早入手。培养幼儿对自己行为负责的意识幼儿往往被看作是一个弱者,需要家长和幼儿教师的精心照顾和呵护,但是过度的呵护却往往使幼儿许多该想的事不去想、该做的事不去做,被家长和教师包办代替了,以致于儿童大多数的活动都限制在智育这个狭小的范围内。为了防止儿童出现这种思维和行为方面的惰性,教师不仅需要创设活动的环境,鼓励儿童去做,而且在儿童活动之前还应该问儿童“你想怎么做”、“为什么这样做”、“…     

我教小小班分类整理玩具

我教小小班时，发现不少幼儿喜欢玩玩具，但不喜欢收拾玩具，或者只会玩不会收拾玩具，更谈不上将玩具进行分类整理。本学期，我从教幼儿认识玩具入手，采取一系列办法教幼儿学会分类整理玩具。认识玩具是识别玩具种类的前提。那么如何让不到三岁的孩子理解积塑、积木、插片、胶粒和接龙牌等抽象的概念呢？我采取的办法是讲（即讲解）演（即游戏表演）结合。例如：我事先用积水修建两幢房子，然后开始做游戏。我说：“小朋反，今天我带你们去参观小兔子和小花猫的家，好不好、”顿时，孩子们兴奋起来。到了小兔子和小花猫的家后，我就问他们…     

论大学生的社会责任感及其培养途径

高校是培养人才的摇篮,也是传承先进文化、传播精神文明的前沿阵地.培养大学生的社会责任感是高校所应承担的重要责任之一.文章分析了大学生所应承担的社会责任,并在此基础上探讨了高校应如何培养大学生的社会责任感.     

谈幼儿生活自理能力的培养

在幼儿园里，幼儿的生活常常需要成人的照料。笔者发现本班即将入小学的幼儿也存在过多依赖成人的问题。如：幼儿玩过玩具后，总把玩具到处乱放，等着老师去收拾；他们不会整理学习用具，不会削铅笔，不会叠被子。为了帮助幼儿顺利适应小学生活，就必须加强幼儿生活自理能力的培养。那么，怎样培养幼儿生活自理能力呢?笔者做了如下一些工作，取得了较满意的效果：　　一、创设条件，调动幼儿生活自理的积极性　　首先，我从创设精神环境入手，为幼儿创设良好的学习气氛，激发他们自我服务的愿望。以前我们班上的孩子做事总是等老师去提…     

幼儿泥塑教育及其能力培养

兴趣是一种非智力因素,是幼儿学习的动力,是获得经验的先决条件。为了培养幼儿学习泥工的兴趣,在选题时,首先选择孩子们自身感知过的事。如：吃过的水果,玩过的玩具,用过的生活用品以及看到过的动植物、建筑物和交通工具等。在教学时注意循序渐进,使幼儿既不感到高不可及、束手无策,又不感到不费力气、垂手可得,使幼儿在原有水平上经过自己稍稍努力便可达到目的．为幼儿建立信心。