让朗朗书声在校园回荡

朗读是义务教育阶段语文教学的一个最基本、最重要的教学方法。朗读水平和阅读能力是检验一个学生语文水平和语文能力的重要标准。朗读,在语文教学中,既是技能训练,又是艺术素质的培养;既能唤起学生的读书热情,又能调节课堂气氛,同时又能加深学生对文章的理解,其功能是丰富多样的。叶圣陶先生说过“:读文章,写文章,最好不要光用眼睛看,光凭手写,还要用嘴念。读人家的东西,念出来,比光看容易吸收。有感情的文章,念几遍更容易领会。自己写的东西也要念,遇到念来不顺的地方就要改。好文章,要多念。”然而在今天,朗读教学被许多语文教师忽视,读…     

对“读”与“写”的认识和实践

教学大纲规定:“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。”语文教学要培养学生正确运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯。也就是说,语文教学必须把培养学生的读、写、听、说能力作为着眼点。作为一名语文教师,如何能在教学过程中更好地突出语文学科的地位和作用,如何显示语文学科的工具性、人文性的载体效应呢?我个人粗浅地认为:在整个语文教学过程中,应该始终贯彻“读”、“写”结合的原则,以读激写,以写促读。     

“说”的教学

《中学语文教学大纲》明确提出了中学语文要注意培养学生的读、写、听、说能力。说话能力的培养是语文教学的重点之一,是语文教育的起点和基础。在课堂教学中我们要注意说话能力的培养。     

加强听说训练 培养学习兴趣

对于在读，写能力的训练中培养学生的语文学习兴趣，教师一直很重视，而对于听、说能力的训练则重视不够，这样就有悖于学生语文能力的全面提高。因此，要在听话、说话能力的训练中激发学生学习兴趣。     

小学语文课堂教学浅议

语文教学所要培养的“听、说、读、写”是基础能力。有人形象地将“听、说、读、写”比做语文的四条腿．我认为是非常逼真的。听话能力是重中之重．是说话能力、阅读能力、写作技能的第一步。     

引点议创——低年级学生说话训练新探

“说”是语文教学应着力培养的“听、说、读、写”四大基本能力之一,是现实学习、工作、生活中传递信息、交流思想、表达情感的最主要方式。要全面提高学生的语文素质,提高小学生听说读写能力就应该从低年级起加强“说话”训练。那么,应如何提高低年级学生的说话能力呢?笔者在以下几个方面做了新的尝试。     

新课程下说话写话的探究

说话写话是小学语文教学的重要任务之一,加强说话、写话能力的培养不仅能有效地发展儿童的语言,提高观察能力、思维能力,促进智力发展,而且能为今后的作文写作打下坚实的基础。因此,在低年级语文教学中,要将说写训练贯穿于整个语文课的教学过程中,想方设法培养学生说话写话的兴趣和能力。     

探究语文教学对学生说话能力的培养

培养学生听、说、读、写的能力是语文教学的基本任务.但在实际教学中,初中语文侧重阅读和写作,在培养学生说话能力方面却明显着力不够.鉴于当今社会上用人单位纷纷提出“语言表达能力强”方面的要求,初中语文教学中更应加强说话能力的实际培养.     

如何培养小学生的说话能力

在以往的语文教学中。我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求。而忽视了口语教学。而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进。不可偏废。因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养。那么,如何培养学生的说话能力呢?一、朗读背诵朗诵能力是说话能力的基础,要想说的清楚,表达的准确.首先必须包含感情,读的流畅。朗诵、背诵即能练发音,练表情,练胆量,练口才,促进语言规范化,又能凭借书面材料丰富词语,     

如何培养小学生的说话能力

在以往的语文教学中,我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求,而忽视了口语教学.而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进,不可偏废.因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养.那么.如何培养学生的说话能力呢?     

“读” 改文一法

老舍介绍他修改文章的方法时、说:“我写作中有一个窍门,一个东西写完了,一定要再念再念再念……看念得顺不顺?准确不?别扭不?逻辑性强不?”叶圣陶也说:“用念的办法也就是用说话的办法来检验写成的稿子,最为方便而且有效。”(《和教师谈写作》)可见,“读”在修改文章中是多么重要,它是一代伟大作家写作经验的总结。 修改文章,一般的方法是边读边改,它是产品质量的最后的全面检验,是决定文章艺术质量的关键。 在作文实际教学中,我采用了边读边改法,取得一定成效。     

以读促说以说助写读说写结合

小学语文教学的目的就是培养学生会读文、会说话、会写文。因此，处理好教学中读说写的关系是关键，是基础。语文教学中的读说写是紧密联系的三个环节，三者是不可分割的关系。在教学中，我注重把读说写结合起来，相互促进，共同提高，为学生打下坚实的语言表达和文字写作基础。 一、把课内阅读和课外阅读结合起来 课内阅读是语文教学的重要内容。这就要求老师在课堂上的讲解要少而精，抓住中心，突出重点，注重对学生兴趣的引导和启发，在教学过程中，对一些学生已懂的知识，不要因为不放心而再三重复，尽量给学生多一些自主学习的时间。利…     

拨动学生的情感,启迪学生的思维——中学课堂教学阅读与写作的思考

语文素养的高低直接决定着语文学习水平的优劣,培养语文素养要从学习语文的能力和运用语文的能力两方面入手.学习语文要重视语感的培养,重视阅读;而运用语文则要培养学生的写作兴趣,提高他们的写作水平.在课堂教学中应以读促写,以写带读,提倡阅读的开放性、灵活性,写作的独立性、思想性,重点在于启发学生的情感,培养学生的思维;进而实现语文教学“育人”的最高目标,达到语文教学的“人文性”.     

小学语文中段读写结合的教学策略

读写能力在小学语文教学中占有极其重要的分量,读和写是相辅相成的,阅读促进写作,写作也能反作用于阅读,就像叶圣陶先生说的"阅读是吸收,写作是倾吐",就是说阅读是把别人的东西吸收为自己的东西,而写作就是把自己的东西展现给别人看。     

如何培养学生口语表达能力

《语文课程标准》提出培养学生"听、说、读、写"能力,说即口语表达能力,说话是人们生活和学习交流的重要手段,而较高的口语表达水平,唯有经过不断训练,才能达到。冰冻三尺,非一日寒。因此,在语文教学中应注意训练学生说话能力,使学生乐于说,善于说,真正做到能说会道。那么,怎样才能有效地培养学生说话能力呢?本文就如何培养学生口语表达能力展开分析和研究。     

说话训练的四个环节

说话能力是语文基本能力的重要组成部分,说话与听话、阅读、写作的训练构成了语文教学的整体框架。叶圣陶先生说过：“口头语言是语文教学的一条腿。”有效的说话训练可以促进学生思维的发展,带动听、读、写能力的提高。从社会需要看,“能说会道”将越来越成为人才所应...     

小学高年级作文教学心得

作为一名小学语文教师,如何带领学生投入到灿烂的中华语言文学中去,汲取丰富的文化营养,提高语文素养,一直是笔者思考的课题。就写作而言,小学语文教师的任务不是培养作家,而是培养愿写、会写、爱写的高素质学生,帮助学生克服写作困难,捅破"畏惧写作"这层心理窗户纸,激发写作兴趣,培养学生写作的基本能力。因为写是目标,读和说是过程和手段,写需要读和说作支撑,三位一体,有机结合,相辅相成。笔者从教学实践中,总结了一些从"读、说、写"做起,培养学生作文能力的教学心得。     

作文启蒙教学要落实到看读说写

九年义务教育小学语文教学大纲对作文教学的要求是：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲自经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”在小学低段作文教学中,必须重视培养小学生的看、读、说、写的能力。一、看是培养学生观察力的基础。要抓好低年级作文启蒙教学,必须重视培养学生观察事物、分析事物的能力。看是说话、写话中的必备条件。学生只有通过看,才能说得出、写得好。要使学生对事物观察细致,在教学中教师首先要教会学生看什么,怎么看。一位青年教师在执教小学九义教材四册１２３页中说话、写话训练时,…     

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

语文课程的学习就是一个听、说、读、写的过程,在学习语文初期,主要是听老师读,然后学生说,然后再学习阅读,最后将听到的、说过的、读了的东西写出来,就是一个循序渐进的过程,每一部分相互关联、缺一不可。所以阅读是进行写作的先决条件,丰富的课外阅读积累,让写作变得信手拈来。就课外阅读在写作中的重要性做简单概述。     

以读带写 以写促读——例谈小学语文读写融合教学

阅读与写作一直被看作是吸收内化与输出表达。学习语文的过程就是阅读、写作的过程。在小学语文教学中,阅读教学与写作指导应该融合起来,相辅相成,相互促进。文章结合笔者教学实例,从以读带写、以写促读两个角度探讨在小学语文教学中如何做到读写融合,从而提升语文学习素养,培养学生的语言文字能力。