创新阅读教学四法

问题法问题法，即在教师的指导下，以问题为核心，让学生不断地阅读课文，不断地寻找问题，不断地发现问题，不断地提出问题。学生提出问题后，教师可组织引导学生评论：哪些问题提得好，哪些问题对大家有启发，哪些问题最新颖，哪些问题最富于挑战性，哪些同学发现的问题最多，等等。对于学生提出的诸多问题，教师可以有目的地选择部分问题和学生共同分析、研究、解决。因为“问题法”本身注重的是通过发现问题和提出问题去培养学生的创造力。使用“问题法”教学，教师必须十分注重培养学生的问题意识。首先，要鼓励学生敢疑敢问。对学生提…     

如何调动学生的主体参与意识

问题是思维的源泉，思维经常是由解决问题开始的，没有发现问题，就无从思维。因此，在教学中教师要善于向学生提出问题，尽可能利用语言情境、思维情境、实验情境给学生创设疑问，诱导学生发现问题，强化学生产生问题，鼓励学生多问问题，让学生成为问题的主人，从而达到启发思维，引导学习的目的。如在《生活中的圆周运动》一节的教学中，一方面让学生自己动手做演示，观察物理现象，另一方面让学生写出观察现象后所想到的问题，而按照逻辑思维的形式，可在学生头脑中产生一系列问题。     

试论学生问题意识的培养

学生问题意识是学生创新精神的起点，高度重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。本文针对我国学生问题意识比较薄弱的问题，从教育环境、问题情境角度，论述如何培养学生的问题意识。     

浅谈如何激发学生回答问题的积极性

教师要用尊重的态度，激发学生回答问题的勇气；培养学生回答问题的良好习惯，教给学生回答问题的方法，使学生学会发言；用精心设计的问题，挖掘学生回答问题的潜力。     

问题教学法在初中语文阅读教学中的应用

问题教学法可以让学生带着问题去阅读和思考，使学生的阅读更有目的性，提高阅读效率。在运用问题教学法时，教师要以学生为主体，提出的问题能够对学生的阅读起到引领作用；引导学生自主思考，帮助学生养成良好的阅读习惯；通过问题进行互动，及时了解学生对阅读内容的掌握情况；利用问题创设教学情境，让学生结合生活经验理解阅读内容；通过合作学习，让学生充分交流意见，共同解答问题。     

科学“问题性”教学分析

学生是否具有问题意识，能否提出问题是学生科学素养的一个重要组成部分。科学采用问题性教学，可以激发学生发现问题、提出问题并解决问题，在整个教学过程中，培养学生的创新思维。针对学生科学学习中提不出问题，围绕问题性教学的显著性标志，就如何培养学生的问题意识及提出问题的能力进行了探究。     

高三数学复习教学中的问题设计

问题是数学思维的起点，问题是数学的心脏．一个好的问题不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识的情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，实现与学生情感的双向交流，通过问题的设置，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概     

在教师的引导下探究学习——《探索三角形相似的条件》教学案例与评析

【评】教师依据新课程理念，从学生已有的体验开始，从直观的和容易引起联想的问题出发，创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生的问题意识，不把结论过早地告诉学生，引起学生去发现问题、提出问题、解决问题，做到多问多思，主动参与。     

浅谈初中化学教学中问题设计的策略

在教学中，教师都希望通过自己设计的问题，能够引发学生的思考，但很多时候达不到预期的效果。主要表现在：设计的问题比较乏味，学生没有兴趣；设计的问题远离学生的真实生活，学生认为思考毫无意义；设计的问题没有难度，学生没有可质疑的内容；设计的问题过于宽泛，学生不知道思考的方向；设计的问题难度过大，学生无法进行思考；设计的问题过多，在课堂上就是教师不断提问，增加了学生的认知负荷，学生难以应对甚至迷失方向。     

创新教育中的问题意识及其培养

问题意识是培养学生思维能力，特别是创造思维能力的重要方面。问题意识是指对事物好奇、敏感及善于发现问题、提出问题的能力。问题是思维的起点，是创造的起点，是思维的动力，问题意识是学生学习积极主动、学业进步的表现。培养学生的问题意识就要激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的质疑精神，教学要善于设疑，教给学生提出问题的方法，让学生在读书中质疑，加强思维能力的培养。     

适应新课改的要求 加强学生提出问题能力的培养

开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力，必须从培养学生提出问题的能力开始。在当前新一轮课程改革的背景下，在使用新版教材教学的过程中，培养具有创新意识的高素质人才，必须重视对学生提出问题能力的培养。培养学生提出问题的能力，必须改变传统的思维方式、教学方式，在教学中创设有利于学生提出问题的情景．做好教师角色的转变，尊重学生提问的权利，遵循能力发展的规律，教给学生提出问题的方法。     

借助问题链促进高中英语阅读教学高效课堂生成

结合实例，探究借助问题链促进高中英语阅读教学高效课堂生成的策略。提出教师可利用问题链导入新课，调动学生阅读兴趣；由浅入深设计问题链，维系学生阅读兴致；运用问题链梳理文本，学生掌握阅读结构；围绕核心设置问题链，优化学生阅读行为；精心设计优质问题链，推动学生深入阅读；学生参与补充问题链，理解阅读文本内涵等。     

再论中小学"数学情境与提出问题"的数学学习

辩证唯物主义认识论，现代数学观和建构主义学习观指导下的“设置数学情境与提出数学问题”教学实验，旨在培养学生的数学问题意识，提高学生的提出数学问题和解决数学问题能力，增强学生的创新意识和实践能力，创设数学情境，就是呈现给学生刺激性数学信息，引起学生学习数学的兴趣，启迪思维，激起学生的好奇心，发现欲，产生认知冲突，诱发质疑猜想，唤醒强烈的问题意识，从而使其发现和提出数学问题，解决数学问题。     

物理教学如何促进学生问题意识的形成

新一轮物理课程改革中，科学探究作为物理学习的突破口，而“提出问题”的能力，具有问题的意识，是科学探究不可缺少的要素之一，物理教学中要让学生建立问题意识，使学生善于提出问题，提供机会使学生乐于提出问题，逐步促进培养学生问题意识的形成．     

基于问题驱动提高数学学科素养的案例探究——以“变化率问题”为例

问题驱动教学有助于启发学生思考，经历解决环环相扣的问题这个过程，发展学生的核心素养.选取问题驱动式教学，能促使学生在课堂中踊跃思考，在解决问题中主动学习，培植学生的创造性思维.作者以“变化率问题”为例进行教学设计，探索如何设计恰到好处的数学问题，提高学生数学学科素养.     

敢问不难，善问不易——对小学语文课堂中质疑现象的思考

曾经的语文课堂，是以老师提出的问题为主线，以学生顺利解答这些问题为完成教学任务的标志。提问的权力在教师的手中，学生是围绕教师设计的问题展开学习与思考的。如今，在新课程理念的指引下，教师把质疑的权利还给了学生，引导学生在学习的过程中发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，激活了学生的创新思维，有利于学生的主动探究。     

培养创新思维例谈

小学数学教学的任务不但是使学生获取基础知识，而且要促进学生思维能力的发展，提高学生自觉地运用数学知识去分析、解决日常生活中的问题的能力，因此，我在教学中特别注意培养学生探索新知识、新方法的能力。一、精心设计问题，培养学生“提问题”的能力学生有了疑问才会去进一步思考，才会有所发展，有所创造。因此，我在课堂教学中不仅给学生精心设计问题，创设问题情境，而且注意培养学生“提问题”的能力。如教学“０除以任何不是０的数都得０”，我问学生：“看了这句话后，你们有什么问题？”有的学生举手提出了下面的问题：“为什…     

语文教学中如何培养学生的问题意识

问题是科学研究的出发点，是打开科学大门的金钥匙。问题是生长新思想、新方法，新知识的种子，问题是学生学习方式的核心。没有问题，就不能激发学生的好奇心和求知的愿望；没有问题，学生也就不会去深入思考，学习就只能停留在表层；没有问题．学生的学习就只能是消极被动地接受，就不会自主地进行探究性地学习。由此看来，在教学过程中，就要树立问题意识。那么什么是问题意识呢?问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生学习的冲动和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。     

问题探究 激发创新思维

数学教学课主要是运用问题的解决来培养和优化学生的思维品质，教师的任务是通过问题的设计为学生提供自由广阔的天地，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生的问题意识，这有利于改变学生学习数学的方式，从而提高教学质量．     

小学生创新意识的培养

一、创设问题情景 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理倾向．因此，要培养学生的创新意识就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问．并引导学生自己来析疑、解疑，让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质．爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要．”因此，在新课导入时，教师要有目的、有意识地创设问题情景，为学生创新意识的萌发提供可能．在教学过程中，我常把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要，