软件工程人才深度职业技能培养团队式TBL教学模式探讨

目前很多高校的软件工程教学偏重于单项开发技能的独立教学,忽略了对学生团队协作能力和职业角色意识的培养,导致了学生知识结构与软件企业的职业需求结构不匹配。基于上述需求,提出了面向软件工程人才深度职业技能培养的TBL教学模式,让学生在职业团队式的软件人才培养过程中深入了解各个软件职业角色,帮助他们准确定位可胜任的职业岗位,有效地提升就业竞争力。     

高职院校学生职业人的培养

本文分析了职业能力和高职学生职业能力现状;提出高职教育培养学生职业能力的有效途径和方法：高职学生从职业角色出发,实现角色认同,主动构建所选职业发展途径。因此,高职院校应从引导学生了解和认同职业角色、主动构建职业生涯发展途径方面来培养高职学生的就业核心竞争力。高职学生应努力提升自己的能力和素质,成为准职业人,树立为企业服务的职业观念,准备进入企业。     

基于“校企共同体”的高职学生社会能力养成教育思考

随着经济社会的发展,高职教育开始在社会中扮演着越来越重要的角色,由于高职院校的特殊性质,许多高职院校选择与企业合作,建设"校企共同体",虽然很多学生的职业能力得到了提升,但是其社会能力却有待加强,"校企共同体"在培养学生职业能力的同时也应该注重社会能力的培养,力求高职学生的全面发展,让他们能够更好的为社会贡献出他们的力量。     

软件工程教育的三个职业视角

本文从三个职业视角阐述了软件工程教育的不同培养方向：系统分析员与软件架构师职业视角的软件工程教育强调培养学生获取用户需求和设计软件架构的能力,即培养学生对企业逻辑进行分析、抽象、设计和表现的能力;软件设计师职业视角的软件工程教育则强调培养学生对企业逻辑进行细化、优化、完善和表现的能力;程序员职业视角的软件工程教育则强调培养学生对企业逻辑进行编程实现的能力。     

强化岗位培训,构建“职前训练”模式

本文对高等师范专科学校主动适应社会主义现代化发展的需要,对应培养目标,完成职前培训,提早进入角色,建立模式和培养学生职业能力途径与方法作了较详细的诉述和说明,对高师完成双重任务,培养学生职业能力提供参考。     

基于校企深度融合下的动漫角色设计教学改革

动漫角色设计课程旨在培养学生利用创意思维以及专业技能进行动漫角色的创作的能力。如果能够协同动漫企业进行实践能力的培养,不仅能够为动漫角色设计课程提供行之有效的实践教学模式,还可以让学生的作品得到社会的检验。     

高职文科教学服务于企业建设问题初探——基于珠海市金湾区产业集聚与产业集群的解决构想

文科类教学企业的建设能够培养学生的职业素养、打造学生专业技能,从而提高学生就业率;就业率的提高对于高职院校的招生与发展有着深远的影响;对于企业来讲,这一模式培养出来的学生能够无障碍地融入职业角色,大大降低了企业的入职培养成本,对于促进就业和经济发展也有重要意义。然而,目前文科类校外教学企业的建设依然存在着严重不足,本文将从交易成本的角度入手,以金湾区为例,分析产业集聚与产业集群对文科教学企业建设的正向影响。     

基于项目化教学的职业技能考证研究

职业技能考证是高职教育推行双证书制度,强化职业能力培养的重要举措,其目的是让课程建设与学生职业能力的培养有效地结合起来,培养能够适应企业岗位的高素质、技能型人才。然而长期以来职业技能考证的教学效果并不是非常理想,学生所获得的职业技能证书并没有得到社会、企业的广泛认可。为了适应高职教育的发展,针对目前职业技能考证的现状,提出实施项目化教学,这样不仅能够提高学生的学习能力和实践能力,而且有利于培养符合社会、企业需求的复合型人才。     

高职院校实践教学模式研究与探索

综合实践是培养学生职业能力的一种行之有效的教学方式。针对目前高职院校实践教学环节简单、形式单一等问题,应以岗位工作能力和职业角色为基础实施实践教学和评价,注重学生的个性发展,提高学生的职业素质,全面培养高素质技能人才。     

面向软能力的实用型IT人才培养研究

针对计算机专业学生偏重学习知识技能,忽视"软能力"培养的状况,分析IT企业对雇员的职业"软能力"需求,提出在教学实践中加强对学生职业"软能力"的培养,建立综合考核体系,促使计算机专业学生积极主动地提高职业"软能力",从而培养出科学基础、实践能力和人文素养融合发展的IT人才。     

基于软件项目开发过程的高职Java实践课程设计初探

我国软件外包人才的缺口越来越大,对软件开发人才的质量要求也越来越高。近年来,高职院校积极适应市场需求,加大了计算机软件课程改革力度,致力于培养高质量的软件外包人才。本文结合软件企业项目开发的全过程,提出了在Java课程设计中融入软件项目开发的步骤、模拟软件开发人员角色、优化教学方法、突出实践教学,旨在提高学生综合职业能力、培养团队合作精神,培养专业人才。     

勇于创新——提炼出“四个对接,一个转化”的高职教育教学组织的主导思路和教学创新理念

<正>"四个对接,—个转化"理念——即以学生为本,将教学与市场行业发展相对接、与产业标准规范相对接、与岗位实际环境相对接、与学生成才志向相对接,培养学生的技术应用能力和职业综合素质转化为设计创新能力。推行职业角色教学法——按学生不同的特点、能力和素质,分不同方向,将行业和企业职业角色的专业技术标准规范、操作程序,贯穿在整个专业教学和实训中,使     

旅游企业人力资源管理实验教学与学生就业能力培养初探

随着大学生就业形势的日趋严峻,培养学生就业能力刻不容缓。旅游企业人力资源管理实验教学因其自身的特点,不仅可以使学生巩固已学到的理论知识,还能够提高学生沟通能力和人际关系能力,帮助学生掌握应聘技巧,正确选择职业等,因此,通过建立系统的旅游企业人力资源管理实验教学体系,进行教学方案的优化设计,有助于学生就业能力的培养和提升。     

高职语文教学培养学生职业能力分析

高职教育是高等教育的一个最为重要的组成部分,高职教育有着自身的教育特点,高职教育主要是培养应用型、技术型方面上的人才。在我国大多数企业招聘中把职业能力作衡量招聘的标准,同时职业能力的发展也是社会发展的一种趋势,所以说在高职语文教学中对学生职业能力进行一定的培养。职业能力是学生综合素质中较为重要的一方面,在目前高职教育中提高学生职业能力也是高职语文教学中的一个目标。因此,高职语文教学中需要保证学生掌握一定的语文知识,能够使得语文教学与专业知识进行融合,能够逐渐地培养学生职业能力。     

SMT实训“工学结合”模式的探讨

进行人才培养模式创新,是解决高职教育与企业生产实际脱节这一难题的有效方法。本文对SMT实训实施“工学结合”模式进行了探讨,将基础理论学习、职业基本技能训练和职业能力素质培养有机结合起来,充分利用学校内外不同的教育环境和资源,实现学生角色向职业人角色的转变,搭建学生、企业、学校的桥梁,实现共赢的良好局面。     

行动导向教学下教师的角色与作用

行动导向教学是培养学生职业能力的有效方式。在行动导向学习环境下,学生是学习的主体,与传统教学方式相比,教师的角色与作用发生了根本转变。本文从学生职业能力发展的机理出发,阐述教师在行动导向教学中的角色与作用。     

高职语文教学中职业汉语能力的培养意义与方法研究

职业汉语能力是职场活动中的汉语应用能力,包括逻辑思维能力与交际能力、获得与传递信息的能力。职业汉语能力是学生各项能力的基本能力,将职业汉语能力渗透到高职语文教学中,能够培养学生人际交往能力,提高学生的口语能力,使学生具备良好的职业汉语能力,从而使学生更好地适应社会企业的需求。因此,本文着重分析职业汉语能力培养的意义,并提出高职语文教学中职业汉语能力培养的方法。     

高职院校课程教学改革与核心能力培养相结合的途径和方法

职业核心能力是影响人的终身发展的重要能力,是学生培养质量的重要评价指标。本文通过构建适应高职高专学生职业能力培养课程体系、设立探索性实验课程、探索行动导向教学法并将德育教育融于教学、为学生核心能力的提升搭建平台、学校与企业建立有效的教学合作机制等探究核心能力培养的途径和方法,对提高学生的就业能力和可持续发展能力具有重要意义。     

高职院校学生职业素质培养的调查与分析

培养学生的良好职业素质是职业教育的主要培养目标。面对社会对人才素质越来越高的要求,为使高职毕业生能顺利就业,并成为社会和企业欢迎的、能迅速适应角色转化的职业人,对学生职业素质的培养至关重要。通过对高职生和相关企业的问卷调查,了解学生职业素质培养的现状及其自身发展的需求,并了解企业对高职毕业生职业素质的要求,从而正确认识目前高职院校职业素质培养方面存在的不足,分析原因,制定对策,努力提高学生的职业素质。     

创造力对中职生职业能力的提升

职业能力对于中职学生而言是十分重要的,因为中职学生在完成学业后将直接走向社会,面对工作,如果缺乏良好的职业能力必然会对他们的就业以及未来的发展产生影响。因此,培养与提升中职学生的职业能力一直被各个中职学校所关注。创造力对于中职学生而言是十分重要的能力,它能够帮助中职学生完善自身的职业素质,提升自身职业能力,让自身符合企业提出的各个要求,能够为自己争取到一份满意的工作,在以后能够获得更好的发展。中职学校需要重视创造力的作用,在教学过程中有意识地运用创造力,提升学生职业能力以及自身教学质量。