如何激发高职高专院校学生英语学习的动机

学习动机是影响高职高专院校学生英语学习的重要因素之一。本文作者对影响高职高专院校学生英语学习动机的因素进行了调查和分析,并结合自身的大学英语教学实践总结了激发高职高专院校学生学习英语的动机的策略．希望有助于大学英语的教与学。     

农林类高职院校英语教师专业发展的现状调查及初步对策研究

调查发现,农林类高职院校的英语教师对自己的角色不满意,有强烈的自我发展需求,但相对来说,其专业发展的动力欠缺,能力有待提高。教师专业发展项目不仅要提供综合性的教育教学理论,作为教学决策的必要的和恰当的理论支撑,同时还要帮助教师对课堂行为进行反思,形成理论到实践、再到理论再实践的良性循环。只有教师专业发展能力得到提高、角色得到完善,教师才能更有效地发挥中介作用。但具体措施及有效性仍有待于作进一步研究。     

高等农林院校职业技术教育学学科发展思考

自1983年职业技术教育学学科在我国成为一门独立的学科以来,经过26年的历程,逐步形成了学士-硕士-博士-博士后完整的学科体系.在21世纪初开始已有四所农林院校设立了职业技术教育学学科.在学科发展的过程中.满足社会的需求、适应学校的发展、帮助学生成才既是高等农林院校学科发展的出发点也是落脚点.如何在现有学科体系下.发挥农林院校优势促进学科良性发展,是农林院校职业技术教育学学科点建设与发展的当务之急.     

英语专业二外学习动机类型实证研究——以农林院校为例

本文采用问卷调查的方式,对农林院校英语专业学生二外学习动机现状进行了实证调查,并结合相关理论对调查结果进行了分析,在一定程度上阐明了二外学习动机与学习效果之间的关系,以期给二外教学与研究一定的启示。     

农林院校研究生英语教学现状调查研究

文章针对农林院校研究生英语教学面临的问题与现实的需要从多个方面,包括学生学习动机、学习态度、教师水平、课程设置、教学手段、教材使用以及考试情况等对农林院校研究生英语教学的现状作以分析和思考,探讨了适合农林院校研究生英语教学的一系列方式和手段。     

地方工科院校非英语专业学生英语学习情况调查

长春工业大学对2005级非英语专业学生进行了分层教学改革,为了了解目前这些学生英语学习情况,搞好今后的英语教学改革,我们在这些学生中进行了问卷调查,结果表明我们的改革取得了一定的成绩,同时还存在不足。     

农林院校大学生自主学习调查报告

大多数农林院校在生源结构、学习环境、专业设置等方面具有共性,且与其它学校相区别。通过对农林院校大学生抽样调查发现农林院校大学生学习自主性存在以下特点：自主学习总体水平较高,但相比一类本科院校有差距;学习自主性在生源、年级、性别上有显著差异,农村生源的学习自主性低于城市生源,一、四年级学生的学习自主性高于二、三年级学生,女生的学习自主性高于男生。     

高职院校学生英语学习现状调查与思考

高职院校英语教学是大学英语教学的一个组成部分,但由于学校本身的性质以及学生英语基础相对较差等原因,学生学习英语无兴趣、无目的性,整体学习情况不佳,难教难学的问题十分严重.如何搞好高职院校英语教学、提高学习效果,是我们一直关心并亟待解决的问题.本文拟通过对高职院校二年级学生英语学习情况的调查与分析,结合笔者从事英语教学的一些经验,对外语教学提出一些建议. 一、调查设计 1.调查对象 本次调查对象是我校应用电子专业、电气技术专业、信息工程技术、计算机控制技术专业、数控技术、会计专业和材料成型与控制技术、生产过程自动化专业,共360名学生.发出问卷360份,收回有效问卷260份.     

地方本科院校大学英语学习需求的调查与分析

需求分析是了解语言学习者对语言学习的要求,根据轻重缓急的程度安排学习内容的过程。本文借助问卷调查和访谈对地方二本院校大学英语学习需求进行调查分析,以了解他们的学习需求,为地方二本院校的英语课堂教学提供相应的参考依据。     

学习动机、情感策略与英语成绩的关系研究

学习动机、学习策略与英语成绩的关系是二语习得研究领域关注的焦点之一。通过对168名英语专业高职生进行的学习动机和情感策略的问卷调查,采用SPSS(17.0)进行的描述性分析和相关分析后发现:高分组与低分组学生在学习动机上存在差异,高分组学生的内在兴趣动机高于低分组学生;高分组学生运用情感策略频率高于低分组学生;情感策略的使用与学业成绩呈一定的正相关。研究结果对教学的启示是:在英语教学中积极应用情感策略、激发学生学习兴趣有助于提高教学质量。     

高职院校学生英语学习动机调查分析与启示

动机是影响学生英语学习的一个关键性因素。高职院校学生英语学习的浅层动机高于深层动机,而英语学习成绩和深层动机成正相关。教师应了解学生学习英语的动机类型,采取相应的教学对策,才能有效地帮助学生提高英语学习效率,取得预期的学习效果。     

地方院校非英语专业学生英语学习兴趣调查研究

文章通过课堂观察和问卷调查等研究方法,以渭南师范学院178名非英语专业学生为调查对象,对学生大学英语学习兴趣进行了调查和分析,并从培养学生自主学习意识、深化大学英语课堂教学改革、丰富学生英语第二课堂和建立和谐师生关系等方面着手,来激发学生学习兴趣,从而促进学生大学英语学习成效。     

职业技术学院师专部学生英语学习现状调查

以晋城职业技术学院师专部非英语专业1～3年级161名学生为对象，对学生的学习兴趣与动机，课外学习状况，进入学院前后学习进步与需要状况作了调查，旨在了解学生学习英语的现状．调整教学方法，提高学生的学习能力。     

农林院校大学英语课程体系建设研究——以安徽农业大学为例

课程体系建设是大学英语教学改革的核心,农林院校的大学英语课程体系建设应该具有本校的特色。介绍安徽农业大学大学英语课程体系建设的方案,突出了涵盖通用英语、通用学术英语和跨文化交际等内容的立体化课程设置、传统课堂教学与网上自主学习相结合的教学模式、多元化的教学评估体系和教师队伍建设等方面。     

高职院校学生英语学习动机影响因素分析

本研究采用问卷加访谈的方法,以辽宁省两个主要城市的两所高职院校的214名学生为对象,分析了影响高职学生英语学习动机的因素。研究结果表明:就业压力以及中国社会的人才评价标准对学生的英语学习动机及动机强度有很大影响;社会发展以及企业的需求对学生的动机及动机强度有相当程度的影响;与英语水平偏高和偏低的学生相比,学习环境对中等英语水平学生的学习动机及动机强度的影响更大;家庭因素和学生过去的学习经历对学生的英语学习动机有一定影响。     

高职院校学生英语学习兴趣培养研究

高职院校学生英语基础相对较差,学习兴趣不高,高职院校英语教师要明确高职院校学习英语的重要性．通过课堂设计、多媒体、英语互动、小游戏等多种手段使学生在英语学习中体验到成功的乐趣,不断培养英语学习兴趣。教师也要通过自身的人格魅力去吸引和引导学生积极的学习英语。并利用积极性评价对每一位同学进行鼓励,评价手段多样化有利于督促同学们的英语学习。     

地方农林院校实验技术队伍的现状分析与建设

双一流建设是新时期提高我国高等教育发展水平的重大战略举措,也是农林行业特色型院校的发展机遇.实验技术师资队伍是农林院校双一流建设强有力的人才支撑,更是高校实验教学和科研工作的基础和保障.通过对学校近几年来实验技术人员的调查研究,发现实验技术队伍建设严重滞后于双一流建设的客观要求,无法充分发挥其支撑力量.因此...     

民办本科院校学生大学英语学习状况调查研究

充分了解大学英语学习主体特征是教师顺利进行英语教学的前提,有利于教师制订科学的教学计划和选择针对性的教学方法。因此,通过调查问卷的方式对民办本科院校学生的学习状况进行调查,并根据有关理论对调查结果加以分析显得十分必要。民办本科院校学生需要从学习信心、学习能力、学习风格、学习观念、学习策略等方面加以改进。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略使用情况的调查研究

调查分析了高职院校非英语专业学生在英语学习策略的运用,以及英语教师在向学生介绍学习策略方面与对学生进行自主学习的培训与教育情况.调查结果表明:英语教师关注师生之间形成良好的师生关系,注重英语教学本身.教师在教学过程中教授某些学习策略,但是教师都没有积极地推广自我监控和自我评价这两种管理策略.非英语专业学生的英语课时较少,在尝试或者坚持应用老师所介绍的各种策略方面信心不足,自主学习能力较差.