高中数学青年教师解题基本功调查分析

在高中数学教学中，解题基本功是数学教师的教学基本功之一，它对学生数学学习成绩的影响程度如何？高中数学青年教师解题基本功的现状如何？怎样通过教师内在的动力和学校外在的支持提高教师的数学解题能力，有效地促进青年教师专业化的成长？围绕上述问题，笔者组织我市高中数学青年教师进行了数学解题基本功调查测试，并运用统计方法对调查结果进行处理和分析．在本文的最后还提出相应的对策和建议．[第一段]     

解题教学需要五种意识

正当代著名数学教育家波利亚曾强调指出"掌握数学意味着什么?就是要善于解题."如何教会学生解题?如何教会学生顺利而灵活运用数学知识、方法来独立创造性地解决数学例习题?这无疑是高中数学教师最直接也是最为核心的任务,而如何提高学生的解题能力也一直是数学教学活动所关心的重要问题.这就要求教师具备高超的解题教学能力和独到的解题教学观念,结合笔者的教学实践和思考,认为在解题教学实践中,教师需要五种意识.     

高中数学概念有效性教学的实践

苏教版高中数学中有很多新的数学概念,对高中生来说这些概念有些容易理解,有些却非常的形式化.众所周知,概念是学习数学的门槛,是教师教学的核心部分,概念学习的成败决定学生学习数学的基本功是否扎实.随着教师教学经验的增加和教学手段的丰富,每位教师都有各种不同的方法来进行概念教学,依笔者教学愚见,高中数学概念教学必须符合高中生的认知心理,这样的概念教学才能卓有成效.因此本文通过笔者教学实践,简要阐述高中数学中最重要的内容是教什么?解题?分数?都不是,是数学概念!数学概念是数学教学的核心内容,是正确学习数学后续知识的保障,概念教学的好与坏直接影响到学生数学学习的效率.较好的概念理解能清晰地辨别数学问题的本质,反之则会让学生消耗大量的时间通过解题去认知概念,效率极为低下.华裔数学     

浅谈初中数学教师解题能力的培养 ——从青年教师基本功比赛谈起

数学教学中,如何教会学生解题是每一个数学教师需要正视的课题.要教会学生解题,数学教师本身就要会解题,懂解题.本文根据笔者多次参加数学青年教师基本功大赛的经验和平时的解题教学,提出了关于初中数学教师解题能力培养的一些建议,给大家提供参考.     

类比思维在高中数学教学中的应用

在高中数学教学中引入类比思维到课堂教学和解题中,能有效促进学生理解和学习知识,在数学教学中取得较好的教学效果.如何在高中数学教学和解题中体现类比思维,推动高中数学教学和解题教学质量提高,是教师要研究的主要问题.     

例谈数学解题教学

解题教学是高中数学教学最核心的部分,在双基教学基础上的解题教学,对学生的数学水平和数学学习能力进行了全面考查.高中数学的试题类型较多,如何引导学生合理使用学过的数学知识,将解题教学讲授得深入人心,是解题教学的关键.本文将从庖丁解牛的角度出发,例谈在高中数学解题教学中的心得和想法.     

高中数学课堂教学中学生解题能力的培养实践探究

高中是学生进行数学学习的重要阶段,因此教师在教学的过程中不但要注重对学生数学知识的教学,还要注重对学生核心素养的培养,培养学生自主进行解题的能力。据此,本文主要就高中数学解题思想、高中数学教学中存在的问题,以及如何有效培养高中生的数学解题能力进行研究,希望可以为高中数学教学提供参考与建议。     

谈数学教师“教解题”的现状与对策——由一次青基赛引发的思考

数学离不开解题,"教解题"是数学教学的重中之中.通过对一次初中数学青年教师基本功大赛的答题分析,指出部分教师把自己定位在一个解题者而不是一个"教解题"者的地位,从而得出了部分教师"教解题"意识和"教解题"能力偏低的现状.在此基础上,借鉴罗增儒教授"学解题"四步程式,建构了初中数学"教解题"四步程式"典例示范—引导变式(探究)—促成顿悟—系统提升"作为这一现象的对策.     

浅议高中数学教学和解题中类比思维的运用价值

类比思维是一种很重要的思维,将其应用于高中数学教学能够有效激发学生的潜能和教学效果.本文拟对高中数学教学和解题中类比思维的运用价值进行探究.一、类比思维在高中数学教学和解题中应用的必要性高中是学生学习的关键时期,为了促进学生的学习成绩教师可以通过类比思维的培养来提高学生数学解题能力.类比思维可以将数学理论知识与实际对象联系在一起,在整个活动中起到桥梁作用.学生在数学解题过程中,可以根据教师创设的     

数学解题后的反思

数学学习中问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾.本文针对学生现状,阐述了在高中数学教学过程中,教师如何倡导和训练学生进行有效的解题反思.     

浅谈高中数学的解题策略

高中数学对学生的要求相对比较高,因为其对解题的能力要求很高,要求学生对于解题的技巧性有一种熟悉度,但是如何才能够在教学的过程中让学生形成一种解题策略呢?文章从数学观察力对高中数学解题策略进行剖析。     

通过多种思维技巧优化高中数学解题研究

对比初中数学教学，高中数学教学的逻辑性、抽象性更强，对学生的思维能力要求也更高.多数高中生在数学学习过程中都存在着一些障碍，所以教师应该积极探索不同的教学策略，指导学生利用多种思维进行解题，这样不仅可以帮助学生掌握所学数学知识，同时还能为其思维能力的发展奠定基础.基于此，本文主要围绕如何通过多种思维技巧的优化，对高中数学解题进行分析和研究，希望可以为广大教师提供一些参考.     

关于数学命题的一些想法

命题能力是高中数学教师必须具备的专业素质之一，它是课堂教育、教学辅导、解题研究等能力所不能替代的重要的教师基本功之一，也是教学水平、教师素养、专业功底和教学研究能力的综合体现．从现阶段的高中数学教学实际情况分析，许多高中数学教师的命题能力是不够的，其中的重要原因是忽视了命题能力的重要意义，很少把命题作为教学研究、业务培训和专业发展的重要内容．在现有的教育教学研究书刊上也很少涉及有关命题的问题．本文通过命题实践的一些想法来说明命题过程实质上是研究数学本质、数学思想、数学知识、数学问题和解题方法之根本的过程．期望能引起高中数学教师对命题的重视．     

对高中数学青年教师“讲题比赛”的几点思考

广州市高中数学青年教师“讲题比赛”的实践表明：“讲题”有利于提高数学青年教师的解题教学技能,有利于激发数学青年教师的创造性,有利于促进数学青年教师的专业成长．“讲题”是数学解题教学的一个片断．“讲题”要明确目标定位,要突出讲题重点,要突破讲题难点,要关注讲题效益．     

探讨如何实施高中数学解题策略教学

数学解题策略教学是一种较高层次的学习活动,它对于问题的解决具有重要影响.教学实践证明,教学中对学生进行解题策略训练和指导,有利于学生数学能力的提高和数学素养的形成.本文探讨了如何实施高中数学解题策略教学.     

高中数学解题中“巧”的魅力

<正>解题教学是高中数学课程教学的重要组成部分,一线的高中数学教师与学生都十分关注解题能力的提升,在现行的高考背景下迫切需要提升学生利用数学基本知识与思想处理实际问题的能力.笔者作为多年从事高中数学教学的一线教师,一直致力于高中数学解题方法的探索与研究.大量的教学实践证明:在数学解题过程中,解决问题的常规思路与方法是学生应该掌握的基础技能,是成功解题的重要保障.然而,在处理实际问题的     

论高中数学教学解题方法的探究

掌握数学解题思想和解题方法,能够极大的提高学生的解题能力和数学应用能力。本文首先讨论了高中数学教学中常用的解题思想,并对这些解题思想所延伸的数学解题方法进行探究,为高中数学科目教师的教学活动的开展提供资料参考。     

巧借“构造法”,优化高中数学教学

在学习数学的过程当中,学习数学的解题思路和解题方法非常重要。构造法作为数学的解题方法之一,能够有效帮助学生拓展解题思路,寻找到最有效的解题过程。教师要以构造法为主题,深入分析如何巧借构造法这一解题方法,帮助学生锻炼数学解题思维,提高数学的解题能力,为学生培养逻辑思维能力奠定基础。在高中数学教学中,引导学生通过应用构造法巧妙解决数学问题,教师应从若干方面分析构造法在高中数学当中的巧妙应用,旨在优化高中数学教学过程,提高学生的解题效率。     

从三角函数问题的角度看构造法

培养学生的探索精神和创新能力是新课程理念的两个重要目的.但可以用什么样的载体来进行培养?事实上,在高中数学的解题教学中大量存在的构造法,便是一个很好的载体.在教学中,教师要研究如何引导学生利用构造法解题,主动地借助知识、方法间的横纵联系,创造性地解决数学问题,以较好地践行新课程的理念.     

波利亚解题模式在数学解题课程教学中的应用

高中数学教学的主要目的是提升学生的解题能力,实现学生数学核心素养的提升.学生解题能力的强弱直接决定高中数学教学质量高低,所以在实际的高中数学教学中,教师应该将提升学生解题能力作为教学的目标.这是一项长期而复杂的任务,需要教师积极优化教学模式,细化教学流程,将波利亚解题模式利用在具体的解题课程教学中.该模式的具体操作步骤为读题分析、提取组合、解题反思,将波利亚解题模式利用其中,能够提升学生的解题能力,充分利用数学教育特征解题,让学生熟练地参与解题实践,实现对学生创造能力的培养.