从日本终身学习社会的构建看我国成人教育人才观的转变

日本终身学习社会的构建,其基本内容是以消除“为文凭社会”为标志。《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》提出的“不唯学历、不唯职称、不唯资历、不唯身份,不拘一格选人材。”的人才观,为我国的成人教育的发展提供了坚实的理论基础,同时也为我国终身学习社会的构建提供了保证。     

人才沙漠:学历文凭与学术职称——漫谈中国人才培养观、选用观、发展观的嬗变

本文主张“有文凭而不唯文凭，只认水平”的人才观念和“赛马”选才的人才制度，抛弃一切形式主义教条主义的东西，让今日的学历文凭与学术职称像昨日的粮票布票那样成为明日的历史，真正实现“水平面前，人人平等”的“不拘一格育人才、选人才、用人才”的社会理想。     

不拘一格降人才——再学全国人才工作会议精神

最近召开的全国人才工作会议,其中最令人醒目的新思想、新理论之一,就是提出了衡量和使用人才“四不唯”(不唯学历,不唯职称,不唯资历,不唯身份)的原则。这次全国人才工作会议鲜明地提出了“四不唯”的原则,是对我国传统人才理论和人才观念的大突破,必将从根本上推动我国人才观念和用人制度的改革,促进我国更快形成“不拘一格降人才”和人才辈出的良好局面。当然,彻底改变人们长期形成的传统观念绝非易事,真正落实全国人才工作会议提出的“四不唯”原则,必须通过各个方面扎实有效的工作和坚持不懈的努力。首先,要广泛宣传和深入学习贯彻全世…     

新疆评职称向县以下一线倾斜

记者日前获悉,新疆新一轮职称制度改革全面推开,把学术技术水平、工作能力和业绩贡献作为职称评审的核心要素,按照“不唯学历、不唯资历、不唯职称、不唯身份”、不拘一格选人才的要求。改变职称评价过于强调学历、资历、论文、外语的倾向,调动广大专业技术人才的工作积极性和创造性。据悉。此次深化职称制度改革。全区教育系统受益颇多。     

试论新课改环境下的小学数学教育

《全日制义务教育数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”这为新课改环境下的教学活动提供了更为多样化的手段和方法,同时也要求教师不断学习、不断进步、改变传统．培养出更符合新时期需要的新人才。引用一句古话,就是应该“不拘一格教人才”。下面,笔者结合本人经验来谈谈对于“不拘一格教人才”的点滴看法和做法。     

教育文摘

学校教育的大面积丰收应该是人才辈出段力佩在1988年1月2日的《文汇报》撰文指出,我认为,学校教育的大面积丰收应该是人才辈出。人才是不能唯文凭来区分的,而应该以真才实学为依据。而且人才是多方面、多层次的,不是上了高校才算人才。封建社会的传统观念是“金榜题名”才是人才,“名落孙山”就不是人才。而翻开     

论“统一标准”与“个性发展”

长期以来,中国传统教育体制、教学大纲、教育管理全国划一,形成了共性至上的群体性原则,忽视了学生的个性发展。但是,随着社会的进步和教育改革的深入,培养完整的、和谐的、个性充分发展的人逐渐成为教育所追求的目标。为此,我们应该认识到“统一标准”对人才培养的制约;认识到社会发展不需要“统一”或“标准”型人才。教育面对的是一个个具有独特个性的学生,教育应促使每一位学生的个性得到发展;社会应该建立不拘一格的人才标准。     

人才标准重构对高等教育的启示

人才标准是一个动态发展的概念,1982年我国提出的“具有中专以上学历和初级以上职称的人员”的人才标准在其特定的时代背景中确实起到了积极的作用,然而在我国社会经济发生巨大变革的时代背景下,这种“唯学历、唯职称”人才标准的弊端日益明显,严重影响了人才选拔、评价、激励等各个环节。“对博士生敞开着门,对研究生开着门,对本科生开一扇门,对专科生关着门,对中专生敲不开门”的现象正是这种旧有的人才标准折射到现实中的真实写照。2003年结束的首届全国人才工作会议,给了人才标准一个明确的定义:一是有知识、有能力;二是能够进行创造性…     

在生物教学中培养学生的创新思维

在生物教学中,是千篇“一律”的老师讲,学生背,认为会背了就可以拿到高分。就可以提高成绩。孰不知每个孩子的情况不一样,每个学生都有自己的环境,自己的成长过程,而我们偏偏要采取“一律”的做法,这不利于孩子的教育。每个孩子都有自己的优势。也有自己的劣势,所以,应该立足于每一个学生。人本来各不相同．我们应该不拘一格“育”人才,也就是孔子所说的“有教无类”：他的学生中有会做买卖的子贡。也有很勇武的子路。有各方面的人才。因此,我们要打破“一律”这个“牢笼”,放飞学生的思想,让思维长出翱翔的翅膀。     

语文教学思想的三大变革

“我国陈腐的传统教育思想和教学方法,可以说是一种封闭型的教育思想和教学方法。这种教育思想和教学方法培养出来的人才,只能是“唯书”“唯上”,必然缺乏创造性和进取精神。万里同志一九八五年在全国教育工作会议上的讲话,一针见血地指出了我国教育的弊端。他号召大家为了“取得社会主义建设和经济体制改革的成功,就应该改革陈腐的传统教育思想和教学方法”。     

谈高校领导者的用人之道

领导者的根本职责是两条:一是决策,二是用人。任何好的决策,都需要人去执行。没有合适的人才,决策只是一纸空文。我国自古以来就强调“为政之要,唯在得人”,“得才者昌,失才者亡。”毛主席也强调指出:“政治路线确定之后,干部就是决定的因素。”这是古今中外历史经验证明了的宝贵经验。从社会角度研究如何合理使用人才,选拔人才和培养人才,实质是“社会的智力投资”问题,即是把人的知识、智慧和能力,作为一种资源来开发运用,它的实质就是用现代科学技术武装劳动者,按照科学技术发展的规律最优化地使用劳动者。实践证明,这是一项投资不多而收效巨大的     

轻敲重击 精彩纷呈

《语文课程标准》告诉我们,教学的过程是教师“用教材教”的过程。教材必须“用”而且要“用好”,只是教师不能只充当教材的“传声简”和知识的“贩卖者”,而应该从优化教学、提高教学效果出发,跳出教材,超越教材,摈弃那种唯教材是用的本本主义,注意吸收社会生活中鲜活     

范仲淹人才思想初探

范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、文学家.他的政治主张和文学论著中蕴含着他对人才问题的精辟见解,这些见解,至今仍有一定的借鉴作用.唯“贤”“能”是举,不拘一格用什么样的人,选拔什么样的人才,这是一个关系到国家命运和前途的大问题,因此,范仲淹非常重视人才的选拔工作.在选才的素质上,他强调“贤”与“能”.认为“贤者在位,能者在政,可以医国救民.” 所谓“贤”,即品德高尚,指的是“以仁义为心,以天下为己任”,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.”凡事以国家利益为重,“不以物喜,不以己悲.居庙堂之高,则忧     

谈谈美国的科学技术教育

美国的教育是在进化论的基础上建立和发展起来的,后来又受了实用主义的影响。“适者生存”、“自由竞争”是美国教育的指导思想和原则。在美国,教育和其他社会实践一样,用“竞争”的办法,不拘一格培养人才,只要能培养出拔尖人才,能更好地适应客观环境,富有竞争能力,就证明是“成功的教育”。美     

对科学学生观的几点认识

爱因斯坦说过：“学校的目的应当是培养独立行为和独立思考的个人。”他还说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造力的个人，社会的向上发展就不可想象。”在知识经济发展的今天，教育将发挥以往任何时代从未有过的推动性作用，国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。作为教师，只有在新的时代条件下转变陈旧落后的教育观念，才能真正培养出学生的创新意识和创新能力，才能使学生从被动学习转为主动学习，才能不使学生成为只唯书、唯上、唯名人，缺乏求新、求异、求实创造精神的书呆子。因此，创新教育中必须树立科学的学生观。     

重要的是端正教育思想

研讨小学教师规格,重要的问题是要端正教育思想。如果不清除陈腐的传统教育思想和教学方法的影响,就很难培养合格的小学教师。因为教育和教学上的诸多问题都是受一定的教育思想支配的。. 比如,在衡量学生的标准上,是“听话”、“顺从”、“唯书”、“唯上”的才算好学生,还是敢想敢说,不盲从、有求实和创新精神的才算好学生?这个学生观的问题解决不好,不但不利于培养开拓型的人才,而且还会有意无意地扼杀人才。又如,在处理知识和能力的关系上,是只重知     

媒体聚焦

我国应该如何构建新的人才标准?上海公共行政与人力资源研究所所长沈荣华等人才问题专家认为,发达国家的一些做法值得我们借鉴。由于发达国家高等教育早已进入“普及化”“大众化”阶段,它们对人才标准的界定已走出了“唯学历”的误区,主要强调“两个导向”:一是能力导向。虽然要考虑人才的学历和职称,但     

忽如一夜春风来——学习全国人才工作会议精神有感

党中央专门召开全国人才工作会议,在我们党和新中国的历史上是第一次。会议的重要意义及其重要影响自不待言。站在职工教育和职业培训工作者的角度,笔者对会议精神感受颇深有如下几点:第一,这次会议第一次从党和国家的高度,系统地阐明了当今我国科学的人才观,即“人才资源是第一资源的观念,充分发挥人才资源开发在经济社会发展中的基础性、战略性、决定性作用”;“人人都可以成才的观念,坚持德才兼备原则,把品德、知识、能力和业绩作为衡量人才的主要标准,不唯学历,不唯职称,不唯资历,不唯身份,谁勤于学习、勇于投身时代创业的伟大实践,谁就…     

活跃学术思想 提高研究能力

“我们需要许多才华横溢的人,需要各个学术文化领域的伟人。”“陈腐的教育思想和教学方法,培养出来的人才,只能是‘唯书’,‘唯上’,必然缺乏创造性和进取精神。”这是万里同志的两段名言。我认为上述两段话的意思是希望把研究生培养成创造新时代的伟大人物,而要做到这一点,必须彻底改革教育思想和教学方法。首先从人才谈起。如果某人饱读诗书,学了很多知识,只能算仓库型人才;如果同时具有知识和正确的学术思想,则属于传输型人才;如果同时具有知识、学术思想和研究能力,则可能成为创造科学技术的伟人。当然,这三种人都是人才,不过,新时代最需要的是第三种人才。     

培养全面发展学育特色的人

学校的全部工作,可以概括为一句话:培养一代新人。这一代新人应该包括两个特点:一是多种多样不拘一格,二是有一批尖子人才,出类拔萃。多种多样不拘一格,才能适应四化事业丰富多采的需求;出类拔萃的尖子人才,才可能成为名门类、学科的带头人和开拓者。这样,教育就能较好地适应现代化、适应世界、适应未来的需要。但是,观察一下当前教育的现状,就会发现有一些现象和培养这样一代新人的目标不相符合。曾经有过这样一件事。一名高中女生,在物理课上学了弹簧和单摆的知识后,知道它们的振动都是有规律的。她想:要是做成一个弹簧摆,它的振动是否也有规律呢?她推测:弹簧摆的振动应该是有规律的,并推断:一、弹簧摆的振动周