布鲁纳教学思想浅介

布鲁纳提出了教学的四个原则:(一)动机原则。学生进行学习必须有相应的动机。动机就是一种推动力,即学习积极性。根据布鲁纳的看法,学习动机就是一个人爱好学习的一种心理状态。学习动机可以来自外部,即从学习活动以外产生,如家长的表扬、惩罚,或同学间的竞赛等。这种动机称为外部动机。还有一种内发的,即学习活动本身所引起的动机。这种动机称为内部动机。在学习活动中,这两种动机常常交织着同时发生作用。布鲁纳不否认外部动机的作用,但特别强调内部动机的作用。他认为外部动机是短暂的。他和几个心理学家对二年级学生学习算术作过这样的实验:把程度相等的学生分成三个组,一组只教     

探索课堂教学结构 优化学生思维素质

一、激发动机,培养学生思维意向品质。 动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力,布鲁纳把“动机原则”做为一个重要教学原则,他认为教学必须激发学生学习的积极性和主动性。组织设计学习的最佳情境,有效地使学生树立起学习的心理优势,这是关系到学习成败的首要的决定因素。顾冷沅数学教改小组在总结教改经验时,也把“情意原理”做为其四条教学原理之一,他们认为课堂教学范围里对于教师最有意义的是学习动机的激发。可见激发动机是课堂教学的首要内容,它是学生有效学习的源泉。     

优化数学课堂教学 发展学生的思维能力

一、激发动机,培养学生思维意向品质 动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力．心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则,认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学生是有个性的人,他的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了兴趣、教学才能取得良好的效果。     

布鲁纳《教育过程》的当代价值呈现

布鲁纳认为:学习任何学科,务必使学生掌握这一学科的基本结构;任何学科都能够用在智育上是正确的方式,应有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调直觉思维的重要性;强调内部动机的重要性。布鲁纳倡导早期教育,提出了学科基础早期教学可能性,这一思想是十分可贵的。布鲁纳是第一位从教学的角度提出培养学生的直觉思维的教育家。引发内部动机,使学生对学习产生强烈、持久的兴趣和好奇心,为今后的研究工作提供不竭的动力。     

布鲁纳《教育过程》的当代价值呈现

布鲁纳认为：学习任何学科,务必使学生掌握这一学科的基本结构;任何学科都能够用在智育上是正确的方式,应有效地教给任何发展阶段的任何儿童;强调直觉思维的重要性;强调内部动机的重要性。布鲁纳倡导早期教育,提出了学科基础早期教学可能性,这一思想是十分可贵的。布鲁纳是第一位从教学的角度提出培养学生的直觉思维的教育家。引发内部动机,使学生对学习产生强烈、持久的兴趣和好奇心,为今后的研究工作提供不竭的动力。     

如何激发初中生学习英语的内部动机

内部动机是初中学生学习英语成败的关键,作为英语教师应在教学中营造宽松愉快的英语教学氛围,利用学生对英语学习的好奇和兴趣激发他们形成一种强烈的英语学习的内部欲望,帮助学生确立适当的学习目标和任务,树立学习英语的自信心,鼓励学生之间开展竞争与合作学习,真正使学生学以致用、领会学习英语的真正意义,形成一种强烈的自己想学、要学英语和使用英语的内部动机。     

激发物理学习动机的策略

动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理。     

优化数学课堂教学 发展学生思维能力

教学过程既是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节,则是大面积提高小学数学教学质量的关键。因此,作为在教学过程中起主导作用的教师,应特别注重以下几点。一、激发动机,培养学生思维意向品质动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力,心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则,认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。儿童是有个性的人,他的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了兴…     

布鲁纳的教学论

美国教育心理学家布鲁纳(J·S·Bruner)在其认知-发展说的基础上提出了一系列教学原则。他认为教学论必须考虑三个方面:人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质。由此,他提出并论述了四条教与学的原则: 一、动机原则。他认为动机对学习者渴望学习和解决问题的影响是异常重要的、内在动机的效应比外在动机持久而强有力,教师要善于激发学生的内在动机。激发探索活动的主要条件须安排好问题情境,使课题具有最适度的不确定性,便于引起学生的好奇心、求知欲。千篇一律,陈旧呆板的教学,必将抑制学生的探索意愿。     

优化数学课堂教学 发展学生思维能力

教学过程既是一个可控的信息流通过程，又是完成数学教学任务的主要途径。对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节，则是大面积提高小学数学教学质量的关键。因此，作为在教学过程中起主导作用的教师，应特别注重以下几点。一、激发动机，培养学生思维意向品质动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力，心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。儿童是有个性的人，他的活动受兴趣支配，一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机．是学生学习的重要动力源之…     

“想一想,议一议”栏目分析及应用策略——以人教版初中生物学教科书八年级下册为例

根据2011年版生物学课程标准修订的人教版义务教育生物学教科书,在每一节的起始都为学生创设了一定的情境和问题,有文有图,引导学生进入积极学习的状态。这就是"想一想,议一议"栏目。1设置"想一想,议一议"这一栏目的原因1.1教育心理学的研究成果20世纪美国著名教育心理学家加涅认为,有效的学习始于有动机的学习者。后来,很多研究者都对学习动机提出了看法,认为学习动机可分为内部动机和外部动机。自从布鲁纳于1960年强调内部动机的作用以来,人们开始重视内部动机对学习的影响。在     

改革教学方法提高哲学课教学效果

要减轻学生的学习负担，又不降低学习质量，最好的办法就是提高课堂的教学效率。那么，如何加强教学改革提高哲学课的教学效率呢？下面就我在教学改革过程中积累的一些经验谈一些粗浅看法。 一、激发学生学习兴趣，以唤起其学习的主动性和积极性 布鲁纳认为，激发学习的内在动机，乃是提高教学效率的重要条件。因而，他提出了“动机原则”，主张教学应充分引起学生学习的好奇心和求知欲，增强学生学习的兴趣，调动学生学习的主动机和积极性。没有兴趣的学习，只能是灌注式、填鸭式学习，不可能形成理解的、有意义的学习，也就不能促进学生能…     

运用“发现法”进行教学培养学生的创造能力

“发现法”是美国教育心理学家、教育论专家布鲁纳于五十年代倡导的一种不同于传统教学方法的现代教学方法,也就是学生在教师引导下的“发现学习”的方法。布鲁纳说,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,而是“包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切步骤。”包括学习在内,也要靠主动的发现,这就是所谓“发现学习”。他认为,教学不能使     

如何激发和培养学生英语学习兴趣

兴趣是一种经常趋向于认识掌握某种事物,并且有积极情感色彩的心理倾向。它是人们进行学习和工作的内在动力,也是推动人成才的起点。因此布鲁纳认为“学习的最好动机是对所学知识产生兴趣”,正所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”那么,如何激发学生英语学习的兴趣呢?一、培养正确的学习动机,激发学习兴趣影响学生学英语的首要心理因素是学习动机,学习动机与学习结果有直接联系。心理学把直接推动学习行为的内部动力称为动机,把激起动机活动的外部因素称为诱因。没有内外力量的驱使,学生就不会产生学习需要。因此教师应激发学生学英…     

论当代认知心理学理论对课堂教学的改进

美国心理学家、教学论专家布鲁纳是当代“发现学习”的主要倡导者和理论家,比起他的前辈杜威的“发现”“探究”的观念和苏格拉底的启发法,布鲁纳更注重理论依据。他认为,发现并不限于寻求人类尚未知晓的事物,而应指人们用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。发现学习有四个作用：提高智力的潜力;使外部奖赏向内部动机转移;学会将来做出发现的最优方法和策略;帮助信息的保存和检索;学习的实质在于主动地形成认知结构,认知结构的核心是类别编码系统;学生的知识学习是一个类别化的信息加工活动,是自己主动形成知识的类目编码系统的过程。     

初中数学教学中学习动机的激发

正心理学理论认为:动机是激发、维持并使行为指向特定目的的一种力量.学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内部动力,也是引发学生自主开展学习活动的根本动因.古人曾有"书中自有黄金屋,书中自有颜如玉"的论断,虽具有一定的时代局限性,但也反映了古人注重学生学习动机的激发.     

中学语文教学中要培养学生正确的学习动机

火车没有动力不能奔驰,机器没有动力不能运转。一个人如果没有动力,那他将一事无成。动机是引起个体活动、维持这一活动,并使之朝向某一目标进行,以满足个体的某种需要的一种内部动力。学生的一切学习活动都是由动机支配的,动机的正确与否及其强弱程度将对人的学习效果产生直接的影响。敬爱的周总理就是为民族、为祖国而奋发读书的杰出人物,     

优化数学课堂教学发展学生思维能力

教学过程既是一个可控的信息流通过程,又是完成数学教学任务的主要途径.对教学 过程中各种结构形成的优化制控与调节,则 是大面积提高小学数学教学质量的关键.因 此,作为在教学过程中起主导作用的教师, 应特别注重以下几点. 1 激发动机,培养学生思维意向品质 动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力,心理学家布鲁纳把“动机原则”作为 一个重要教学原则, 认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性.儿童是有个性的人,的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件.兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了…     

激发学生学习动机提高学生英语学习素质

一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机…     

布鲁纳教学原则在物理教学中的运用

美国教育家布鲁纳（J．S. Bruner）是西方教育界和心理学界享有盛誉的学。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构；认为教学的目的在于理解学科的基本结构，并提出动机、结构、程序、强化这四大教学原则。本试图结合布鲁纳四大原则中的动机原则和结构原则，谈谈自己在物理教学中的一些认识和体会。