如何使语文试卷分析课出“彩”

考试只是手段而非目的,在重视考试的同时,我们也应该重视考试的延伸工作——试卷分析。但在实际中我们很多教师并不会予以充分重视,更谈不上花心思去备课,更多的则是在试卷分析课上脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。而且因为试卷上的分数也极大地刺     

如何上好语文高考复习中的试卷讲评课

<正>一年又一年,新一年的高考即将来临!进入高三全面复习阶段以来,各科齐上阵,大考小考接连不断。有的老师见学生成绩不理想,火冒三丈,对学生一顿狂轰滥炸;有的老师发下试卷对答案,同学们抄答案,哪里下课哪里作罢。所谓"考,考,考——老师的法宝",如何让考试真正成为我们的"制胜法宝",我认为上好试卷讲评课是关键。     

小学英语教师如何上好试卷讲评课

讲评课是指在考试完后,对试卷进行分析、讲解和点评的课型。在教学中,教师往往重视课堂教学,而忽视试卷讲评课。许多英语教师为了改进英语教学,提高学生成绩,把大量的时间用于备课、上课、作业的布置与批改、测验上,却想不到多花点时间用在学生考试后的试卷讲评课上。     

怎样有效评讲试卷

正在上试卷评讲课前,我们首先要认识到为了试卷评讲这堂课我们的投入有多大:考试要两节课,评讲要两节课,教师为了评讲这份试卷所做的试卷分析花时间若干。一、试卷评讲前教师的准备1.及时批改全班学生的试卷首先要批改全班学生的试卷,如果只改一部分,其他没有被改到试卷的学生心理上会产生"老师不重视我"的想法,由此会产生"暗示效应",学生在此种心态下的学习将是消极被动的。     

天才试卷

虽然我现在只有三年级,但是我却经历过许多考试,今天我们进行了一场特殊的考试。早晨,老师走进教室,神秘地说:“今天我们要做一份试卷,这是一份天才试卷,是用来测我们的综合素质的。试卷上有二十道题,我们只有五分钟的时间来做,大家一定要抓紧时间。”     

小学英语教师如何上好试卷讲评课

正讲评课是指在考试完后,对试卷进行分析、讲解和点评的课型。在教学中,教师往往重视课堂教学,而忽视试卷讲评课。许多英语教师为了改进英语教学,提高学生成绩,把大量的时间用于备课、上课、作业的布置与批改、测验上,却想不到多花点时间用在学生考试后的试卷讲评课上。单元测验或月考是教师了解学生某一阶段或某一时期对所学知识掌握情况的重要途径之一。试卷讲评是我们英语教学的重要环节,它不同于一般新知识传授课或复习课,要想收到好的效果,根据多年的教学经验,我认     

讲评试卷要爱护差生的积极性

优生和差生分数上的强烈对比,使差生对考试产生一种逆反心理,而老师如果对差生抱有偏见,又会助长这种心理。因此,教师讲评试卷时要不要爱护差生的积极性是个值得研究的问题。 阅完试卷,某门课程如果及格率低,任课教师便会自然想到是差生拖了后腿。于是有的老师常常火冒三丈,反映在讲评试卷上,往往对差生贬多褒少,时有嘲讽,其结果是严重挫伤差生的自尊心。总结多年的经验,我认为教师讲评试卷一定要爱护     

用心上好数学试卷讲评课

尽管我们已经实行素质教育,但是我们的教学当中还存在着大大小小的考试。大到期末考试、期中考试,小到月考、周练。使得我们老师经常奔波于出卷子、考卷子和讲卷子之间。平时与同事聊天,很多老师也经常抱怨：感觉试卷讲评课有时比上新课还难!有的题我们讲了又讲,学生仍不知如何思考,错的还是还会出错!学生的成绩一直徘徊不前!有的甚至花了时间也没什么效果!平时与老师相互学习,也发现很多老师的试卷讲评课枯燥无味,只是为了讲题目而讲题目,毫无自己的特点在里面。     

如何上好优质试卷讲评课

正试卷讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的课型。上好试卷讲评课,特别是上好毕业年级的试卷讲评课,更是至关重要。那么,如何上一节优质的试卷讲评课?一、从方法层面对试卷进行分析其实,教师分析试卷的过程就是帮学生诊断"病灶"的过程。很多教师在分析试卷时,往往从知识层面进行分析,这样讲评时就会出现"就知识论知识"的局面。那么,我们应该分析什么?又     

试卷讲评：如何从低效走向高质

在教学中,大大小小的考试不断,这必然会使试卷讲评成为各类学科教学的有机组成部分和重要环节。但最近听了一些试卷讲评课感受颇多,如鲠在喉,不吐不快。 一、几种现象 现象一：上课时,教师问：“我们上节课试卷讲到哪里了？”学生七嘴八舌地说：“14题。”教师说：“好,我们就从14题开始吧。”     

换种方式来讲评试卷

按照以往的惯例，教师考完试以后，往往是先批阅试卷，然后讲评试卷。然而，通过几次测试我发现，在讲评时，学生往往只关心自己的分数，他们左顾右盼，互相比较分数高低，等级差别，根本听不进老师对于试卷的分析讲解。而有的学生呢，只关心自己做错的题，对于自己做对的题，他们觉得反正自己已经做对了，也就没有必要再听了。在他们看来老师的评价仅仅是针对错题，其实，他们哪里知道，即使是做对的题，也会有不足与漏洞。比如：一题多解，简便运算的技巧等等。     

可乐专卖

口吃某监考老师有些口吃,考场上他发现一学生偷看,便气急败坏地吼道:“你……你……你……你……你竟敢作弊,给我站起来!”此言一出,站起了五个学生。好心一学生:你把我的衬衫拿到哪里去了?”同寝室的哥们儿:送洗衣房了。”我的天哪,我把历史的全部要点都记在袖口上了!”汗水的发源地理考试的试卷上有题问:长江第一大支流——汉水的发源地在哪里?”小明不知道,急得头上直冒汗,于是得了启示:汗水发源于头上。”奇怪的化学式某校化学考试时,甲偷偷问乙说:“水的化学式是什么?”“H2O。”结果甲在试卷上写:hijklmno。乌龙答案生物考试,有题问:…     

用心上好数学试卷讲评课

正尽管我们已经实行素质教育,但是我们的教学当中还存在着大大小小的考试。大到期末考试、期中考试,小到月考、周练。使得我们老师经常奔波于出卷子、考卷子和讲卷子之间。平时与同事聊天,很多老师也经常抱怨:感觉试卷讲评课有时比上新课还难!有的题我们讲了又讲,学生仍不知如何思考,错的还是还会出错!学生的成绩一直徘徊不前!有的甚至花了时间也没什么效果!平时与老师相互学习,也发现很多老师的试卷讲评课枯燥无味,只是为了讲题目而讲题目,毫无自己的特点在里面。     

力求走向实效的高中数学试卷讲评

试卷讲评指的是在考试结束以后分析学生答卷的质量并且为他们进行讲解,帮助学生更好地巩固已学的数学知识,尤其是在复习阶段能够有效地给学生进行相关知识的查漏补缺、提高学生的全面的知识能力。在数学试卷讲评的时候,许多老师对讲评的作用并没有一个正确的认识,因此在讲评试卷的时候没有针对性,同样对待每个学生。有许多老师在评卷的时候只顾自己发挥,根本没有将学生的主观能动性重视起来,让学生在学习中处于被动的状态,课堂氛围比较差,学生也提不起兴趣。这篇文章针对走向实效的高中数学试卷讲评提出了一些教学策略。     

可选试卷可重考,小班化教学引发“革命”

考试不再受时间限制 ,学生拿到试卷可从容作答。如果觉得考分不理想 ,也可选择重考 ,老师会把较高的得分记录在案。试卷不再是全年级一张 ,而是根据个人情况分层安排……小班化教学实施后 ,上海市的一些小学在传统的考试测验中有了革命化新举措。考试不限时从容答题40分钟考试时间结束 ,老师从还在奋笔疾书的学生手中抢过试卷 ,学生满心懊恼地看着老师夹着试卷离开教室。在卢湾区一中心小学 ,这样的情形不会发生 ,因为该校的考场规则中没有时间限制 ,考生可以根据自己的需要延长考试时间。不限时考试刚出台 ,也曾引起一些家长的争论 ,主要是…     

提升学生的审题能力

相信很多老师都会发现,每次考试后要求学生分析错题的原因,都会看到学生写在试卷上的几个字——“粗心大意”。学生出错的原因难道全归于粗心吗？其实我们老师都意识到,学生做题出错并非都是粗心,而是学生没有掌握好审题的技巧和方法。为了培养学生的审题能力,我们教师应该怎么做呢？     

有效地讲评 探究的脊梁

正经常听老师们说:"这个考题在试卷上都做了好几遍了,也讲了好几次了,考试时还是有这么多学生出错。"为什么会出现这种"老师反复讲,学生反复错的"现象呢?首先,我们要反思其过程本身:1.有些试卷讲评课,教师在45分钟的课堂时间里一讲到底,从试卷的第一题到最后一题,想把自己想到的、知道的都告诉学生,最终成了老师讲、学生听,学生没有思考与参与的时间。这节课也只能说学生听过了而不能说学生学会了。2.讲评课变成了"批评课"。在课上常听到老师     

把分析试卷的主动权交给学生

测验考试一方面是学生对教师的反馈,教师根据这种反馈信息调整自己的教学活动;另一方面也是学生检验自己对信息的掌握情况。有人说考试是考老师,的确是如此。一次测验考试,教师得分析每个学生的试卷,花的时间和精力,我们做老师的深有感触。学生呢,拿到老师辛辛苦苦改完的一份试卷,第     

新课程理念下的思品试卷讲评课浅探

试卷讲评,很多师生在思想上不重视,往往只重视试题的解答,常常把讲评课上成习题课或公布答案课。事实上,试卷讲评应包括对试题的讲解和试卷的分析。特别进入初三复习阶段,通过考练、讲评纠正考试中存在共性错误,弥补教学上的遗漏。一堂成功的试卷讲评课,     

走进文本 读出自我

<正>在平时的语文教学过程中,我们教师自认为课上对文章的分析比较透彻,各种题型的审题、解题方法与技巧也讲得相当到位,可是试卷上的阅读理解题学生还是失分很多。我们往往会埋怨学生,批评他们上课没有认真听,课后也没有认真复习,但批评之后又怎么样呢?学生的考试还是没有什么起色。因此,我也反思了一下自