化学课教学中的精讲多练

一、深入钻研教材,确定重点、难点是精讲多练的前提在教学中,教师要做到精讲多练,就必须认真学习教学《大纲》,深入钻研教材,弄清知识结构,确定教学目的、重点、难点,将教学内容分为精讲部分和略讲部分（或学生自学部分）,抓住关键,讲深讲透。“精讲”提高了课堂...     

改进地理教学 培养学生智能

在地理教学中,我根据新课标的要求,遵循学生的认知规律,在传授地理知识的同时,有目的、有意识地发展学生的智力,培养学生的能力,使学生掌握独立思考、独立钻研的本领。一、认真钻研大纲教材,深入学习教学理论地理教学大纲是地理教师深入钻研教材,进行备课、上课,     

“启发——探究式”四步物理教学法尝试

素质教育要求我们把培养学生的思维能力、动手能力和创新能力放在教学工作的重要位置，突出学生在教育教学过程中的主体地位。笔者在物理教学实践中，设计并运用了“启发——探究式”四步物理教学法，现就其构思分述如下： 　　1自学质疑 　　指导学生自学是物理教学的基本方法之一。在自学中，学生对教材进行阅读——钻研——思考。通常教师要先给出阅读思考题（能加深理解教材内容且具有探究性），并在课堂上留出一定时间让学生阅读自学。教师通过巡视和观察，及时发现不同程度的学生在自学时遇到的各种问题，随时进行个别指导，并引…     

思想政治课实例探究教学的尝试

一、实例探究教学的准备。进行实例探究教学，学生必须具备一定的自学、阅读、钻研、分析能力，养成搜集、积累实例的良好习惯，因此，在平时日常教学中，教师必须做到：1、培养学生自学、阅读、钻研、分析能力。在平时的教学中，要腾出让学生阅读教材、分析教材的时间，重视指导学生用所学的理论观点去解释、分析某种社会、生活现象，又要引导学生汲取我国社会主义现代化建设伟大实践中的新材料去验证所学的理论观点。     

教材钻研的“深入”与“浅出”——关于师范生钻研小学数学教材的思考

师范生钻研教材是一项切实可行的学科教学实践活动,也是师范生的一项重要基本功。师范生必须下工夫钻研教材、吃透教材,通过不断的反思实践与深入钻研教材活动,实现学科知识、教育知识与教学实践的有机融合,加速专业成长。     

怎样上交流讨论课?——“自学、议论、引导”教学法课型介绍之二

交流讨论课是在学生充分自学,钻研了教材的基础上进行的,它是确保自学质量的关键。一、课前的准备学生必须有扎实的自学基础,没有自学基础的讨论是低效的、没有深度的议论。教师必须熟悉教材,明确教学目的和任务;必须熟悉学生的自学情况,了解学生身边的主要参考书和辅助读物。总之,教师要估计到讨论课上可能出现的问题、发生的情况等,充分备好课,使得讨论课上能驾驭自     

浅议数学学法指导的原则与方法

数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程,在这一过程中,教师要挖掘教材因素,注意疏通信息渠道,善于引导学生积极思考,使学生不断发现问题,解决问题,从而形成善于钻研、不断探究的习惯,架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的桥梁。     

试用“三段教学法”讲授新课的探索

一、概况 “三段教学法”的基本程序是:教师系统钻研教学大纲和教材并根据学生情况编印自学提纲,引导学生搞好自学预习;根据教材重点和难点及学生中存在的问题,在课堂教学中,以学     

地理教学的方法和手段

地理课对提高学生的科学文化素质 ,培养学生全面发展意义重大。地理教师应努力研究地理教学的特点 ,不断提高教学质量。一、深入钻研教材 ,是掌握教学方法的前提俗话说 ,熟能生巧 ,艺高人胆大。就地理教学来说 ,也是这样。教师教学质量的提高 ,很大程度上要取决于好的教学方法。教学有法 ,教无定法。好的教学方法往往出自深入钻研教材和熟练掌握业务知识的基础上。教与学主要表现于教师的教。这就要求教师一方面要深入钻研教材 ,吃透教学大纲的精神 ,抓住重点 ,突破难点 ,确定基础知识和基本技能。另一方面还要了解学生的现有水平和理解能力…     

英语课堂的有效、高效与优效——有感于一次教学观摩活动

一堂好课的前提就是教师要有良好的专业素养。英语教师的专业素养不仅是英语技能的修养、教育教学理论知识的修养,更重要的是自己对课标、教材和学生的钻研能力。英语教师应该把握一切机会钻研课标理念、把握教材文本,深入了解学生,站在学生立场,不断提高自己的专业修养。     

简单之中抓深刻平凡之中创奇异——新课程标准下的“合并同类项（第二课时）”教学设计

在新一轮的课程改革中,新的数学课程标准、新的数学实验教科书,都对数学教师的教学设计活动提出了新的要求．它不仅要求教师知道“教什么、怎样教”,更重要的是要明白“为什么这样教”．只有教师认真地钻研教育教学理论知识,深入地研究教学,高层次地驾驭教材,娴熟地把握知识的重点难点,清楚学生的现状和面临的问题,迈过“教材、学生、目标”这三道坎,     

思想政治课实例探究教学的尝试

一、实例探究教学的准备进行实例探究教学,学生必须具备一定的自学、阅读、钻研、分析能力,养成搜集、积累实例的良好习惯。因此,在平时日常教学中,教师必须做到:1.培养学生自学、阅读、钻研、分析能力。在平时的教学中,要腾出让学生阅读教材、分析教材的时间,重视指导学生用所学的理论观点去解释、分析某种社会、生活现象,又要引导学生汲取我国社会主义现代化建设伟大实践中的新材料去验证所学的理论观点,更要鼓励学生用所学的知识去分析和解决自己在学习、生活中遇到的某种困难。2.培养学生搜集、积累或通过多渠道获取新鲜实例的习惯。在…     

发挥异步教学优势 培养学生演艺能力

小学语文教学是小学教学中一门基础性学科,对于提高语文素养,学好其它课程具有决定性作用。然而,在教学实践中,发现学生普遍不同程度存在着对语文课缺乏兴趣的现象,有些学生认为,学语文不是背就是写,一点形象感也没有。参加异步教学实验以来,认识到异步教学是提高语文教学一条捷径,能激发学生学习情趣,让学生在自学过程中,培养自学能力,学会自学;让学生在创造过程中,培养创新能力,学会创新。《苦练训练功,过好自学关》一文在《异步教学研究》上发表之后,本人潜心钻研,不断探索,根据语文学科特点,对学生进行“演艺训练”,取得可喜成绩,现将具…     

改革教学方法 提高语文教学质量──对中师语文课堂教学改革的一点尝试

中师《阅读和写作》教材，是对学生进行系统的语文基础训练的教材。在使用过程中，感受颇深：新教材在语文能力培养上有两条训练线，一是读写听说的语文基本技能训练；一是与之相适应的发展学生智力的训练线。因此，在实践中，就要对传统的语文课堂教学方法进行改革，具体做法如下：第一步：自学讨论自学就是学生带着问题阅读教材，让学生边读边思，启发学生在不懂的地方注上标记激发他们质疑问难，使学生由传统的教学客体变为主体，从被动学习转为主动学习。自学要从基础入手，由字、词、旬开始逐渐到段、篇的学习。学生借助工具书，解决字…     

备算术课的一些体会

要很好地完成算术教学任务,首先要深入钻研教材,掌握教材,从学生的实际水平出发,认真备课,改进教法.由于我在算术教学中经常注意这方面,学生成绩在原有基础上有所提高.一、钻研教材掌握教材教材是教学的依据,也是学生获得完整知识的源泉,教师必须深入钻研掌握它,才能有效地利用它来传授知识.算术教材系统性很强,各单元的排列都遵循从易到难的原则,在每一节新课前,都是先通过若干道例题的讲解再出现一次练习,每一单元之后又给以系统复习;全部教材教完又全面地加以总复习。但是教材编得再好,如果教师不掌握它,也不能很好发挥它的作     

有机化学教学方法改革尝试

我曾在化学科八三、八四级采用过“自学钻研教材、考试检查过关、考后重点精讲,讲后深化提高”的教学方法,收到了较好的效果。具体作法是:以章为单位,先让学生自学钻研教材,教师指导学生查阅有关参考资料。然后由笔者命题来考查验收学生自学的情况。试题涉及的知识面较广,有教材内的,也有教材以外,但与本章密切有关的内容。通过评卷了解学生自学掌握知识的情况后再进行备课、讲解。大多数学生还没有掌握好的内容以及教材中一些容易混淆的概念等在课堂上重点讲解;对于少数学生     

浅谈教材处理的艺术

课堂教学是一门艺术,而其艺术的表现是以深入地钻研、创造性地运用教材为重要前提的。为寻求课堂教学的艺术境界,须对教材潜心钻研,艺术处理。 一、整体把握的艺术。教材是编者根据语文教学的总体目标、语文学习的规律和学生的认知心理特点而精心选编的。把握编者意图,了解编排体系,整体把握教材,这是钻研和处理教材的第一步,须予以重视。教者要通览全册教材,搞清教材分几组,每组几篇课文,“例话”是什么,“例话”与各篇课文的关系如何,这样     

在复式语文教学中培养学生的自学能力

一、充分利用直接教学,指导自学方法培养学生的自学能力,首先要花一定时间教学生掌握自学的方法。复式班课头多,直接教学时间少,教师必须充分利用直接教学时间,依据教材,启发学生思考,使学生会“自学”。1.在内容上明确重点。教师必须认真钻研教材,明确重点、难点所在。复式班更需要这样做。如:教学《狐假虎威》一课的生字时,教师要抓住“假”、“威”、“纳”三个比较难理解的生字重点教学。讲“纳”字时,先让学生看字典中“纳”字的三条注解,然后读书上的句子(森林里的野猪     

生物目标教学法探讨

一、钻研教材,展示目标展示并认定教学目标,是目标教学的第一步。课堂目标是教师以单目标为依据,认真钻研教材,结合教学内容和学生的具体情况而制定的,它既是教的目标,又是学的目标,是教学活动的出发点和终点。在课堂上及时展示教学目标,学生就知道这堂课学什么,...     

谈谈“自学辅导法”教学

“自学辅导法”教学,就是学生在老师的指导下,运用科学的思维方法和学习心理规律,以教材为依据,借助参考资料、工具书等。学生独立或半独立的掌握新的知识,获得技能的课堂教学。下面通过“自学辅导法”教学的几个环节,谈点自己的教学体会。 一、引导学生自学 课堂教学是教与学的双边活动。所谓教学,就是指教师教会学生所学。因此,在教学过程中,首先,应该摆正“教”与“学”的位置。我认为:“教”是手段,“学”是教的目的,是重点。因此,在教学中,我坚持按排一定的时间,让学生读书自学,变“以教为主”为“以学为主”。可是,在实践中,往往又会遇到这样一种情况,学生读书自学以后,提不出什么问题。这是不是学生把教材的内容全部理解和掌握了呢?从一般的情况来分析,是不可能的。这只能说学生还没有深入教材,深入内容。因此,从教者方面来说,我不仅在讲新课之前,总要运用上堂课的内容导入本堂课所要解决的中心问题,围绕教材,出示自学提纲(编写自学提纲,我遵循了这样三条原则:第一,反映本课堂的重点;第二,纲目明确,能体现出教材的脉络;第三,要有趣味性,启发性,能激发学生思维),在出示自学提纲时,我还有意的暗示教材的重点、难点、设