培养现代农业骨干人才的一项措施——日本冈山县立农业大学校简述

在日本的农业教育中,设有大量的农业高中。但因日本农业发展处于不振状态和学历社会的影响,报考农业高中和毕业后从事于农业经营者逐年下降,这已成为日本教育的一个严重问题。为改善农业教育,培养现代农业的骨干人才,由日本政府农林省直接领导在各县相继成立了农业大学校,全国共有四十三所。这里仅就冈山县立农业大学校作简单叙述。冈山县立农业大学校是根据冈山县立农业大学校条例(1967年冈山县条例第50号)     

农村义务教育全免学杂费

新闻背景 日前，一则新闻牵动了北京市众多中学生和家长的心：北京市教委宣布．从2007年9月份开学起．北京市330多所高中的高一新生将以修学分的方式开始高中学习。高中课程分为必修和选修两部分。     

中澳高中生物教育比较研究

笔者有幸在世界银行贷款资助下,赴澳大利亚学习、考察半年。经过比较、分析,觉得中澳高中生物教育有以下一些差别。 一、重视程度的差异 与西方其他国家一样,澳大利亚也是非常重视生物教育的。在澳国,高中理科为分科教育,参加会考的学生至少选修2单元、至多选修4单元的理科课程。可供选修的项目有2单元（每一单元为 120学时）的生物、物理、化学、自然地理,还有2单元的普通科学（侧重文科的学生可选修）、生活中的科学（不上大学的学生可选修）,以及3/4单元的综合理科等、其中理、化、生比例相当。生物和物理、化学一样,在澳大利亚受到同等重视。此外,在澳中学里还有“人类社会及其环境”一门课,介绍生物生态学知识。     

日本集合型职业高中与综合选修制高中

集合型职业高中即多学科并设的职业高中,综合选修制高中是大幅度实行选修制的综合高中,二者都是八十年代新创办的一种进行教育改革的实验学校。一、集合型职业高中和综合选修制高中出现的背景。1.通过学科结构的多样化,实现“个性主义”的教育目标。中曾根教育改革临时审议会,讨论的一个重要议题就是“个性主义”教育问题。所谓个性主义”教育指的是“尊重个人,尊重个性确立自由、自律、自己负责的原则”的教育。其个性的含义是很广泛的,主要指教育要具有     

加强校长的课程领导力建设

校长是课程改革的第一责任人 2010年5月12至13日,我们在莱芜市召开高二课程规划专题研讨会,重点研讨秋季开学之后各高中学校如何开设好选修1和选修2的课程问题.这两个选修系列的课程如何开设?各个学校到底开设什么课程?这与学校的办学条件、办学理念和办学特色息息相关.     

日本讨论“四年制高中的设置和跳级制度”

日本“四年制高中的设置和跳级制度”是1989年4月前文部大臣西冈向“中等教育审议委员会”提出的审议事项的中心议题。它是为谋求后期的中等教育更加多样化、弹性化而制定的具体的改革措施。但要实施这些政策,就必须大力改变目前高中办学的现状。因此,从咨询之日起,很多与高中教育有关的人士就怀有疑问,特别是对普通科的四年制和跳级问题。     

加强校长的课程领导力建设

校长是课程改革的第一责任人2010年5月12至13日,我们在莱芜市召开高二课程规划专题研讨会,重点研讨秋季开学之后各高中学校如何开设好选修1和选修2的课程问题。这两个选修系列的课程如何开设?各个学校到底开设什么课程?这与学校的办学条件、办学理念和办学特色息息相关。在会议分组讨论中,我深感当前校     

走进我国高中学分制历史的深处——解放前高中学分制的历史回顾与反思

普通高中课程方案实验中,学分制作为一种新的课程与教学管理制度的引入将带来高中教学管理的大变革。学分制在20世纪20至40年代初曾移植到我国的中学里。当时学分制移植背景怎样?它是如何夭折的?有哪些经验与教训?思考这些问题对即将试行的新学分制大有裨益。一、学分制移植的背景我国中学学分制最早在20世纪20年代于江苏省部分学校进行实验,1922年,新学制规定改革高中课程,采取美国综合高中制度,建立分科选课制。1923年6月,发布了《新学制课程标准纲要》,明确了中学实行学分制和选科制,高级中学分普通科和职业科,普通科以准备升学为目的,分…     

上海市中小学推进安全教育

<正>上海市自2013年秋新学期起试点开设"公共安全行为指南"课程,推进学生安全教育,预计到2015年实现安全教育课程全覆盖。该教材的使用分必修年级与选修年级两部分,必修年级为小学一、四年级,以及初中一、二年级和高中一年级,其余为选修年级。在必修年级,每学期安排至少8课时进行集中安全教育规定主题活动,选修年级则不少于4课时。将按照在路上、在学校、在家里、在社区四大模块,来归纳安排与认知水平相适应的内容;主题教育内     

新课程“撂荒”，原因何在

2008年秋季开学,新疆13万高中新生走进高中课改课堂。新课改在基层教学活动中却屡遭尴尬,由于缺乏与新课改配套的客观条件,一些新课程遭到“撂荒”或者低水平开课。——新课程“撂荒”。课改走样？原本流行于大学校园的选修、必修、学分制、研究性学习等关键词如今走进高中课堂,成为人们初识高中课改的关键符码。它们一方面使师生感到新鲜,     

加强技术教育,培养学生科学素养与技能

2006年秋我省高中全部进入新课程教学，学生的学习按必修、选修两大模块进行。高中新课程的选修课由两部分组成——选修Ⅰ和选修Ⅱ．选修Ⅰ为国家课程委员会指定编写的各领域内的系列课程，选修Ⅱ为地方和校本课程，三年总学分数为6学分。[第一段]     

综合高中的内涵与特征

一、综合高中的内涵及特征1.综合高中的内涵综合高中是融普、职教教学内容、培养目标于一体，提供多元课程，辅导学生根据能力、性向、兴趣选修适性课程，兼顾学生升学与就业，采用学分制，普、职、专可以在校内、校际形成流通、互转，学生自由选择毕业生去向的办学模式。综合高中通过教育综合化，切实全面推行素质教育，提高高中阶段人才培养的品位，提升高中段毕业生的综合素质，适应知识经济时期经济、社会飞速发展对新生代的素质要求。2.综合高中的特征具体来说，综合高中应具有如下特征：（1）融合普、职教育目标、教学内容，统筹普、…     

分层分类建设高中生物学选修课程群的行动研究

介绍浙江省部分中学通过生物学科培育基地学校建设高中生物学选修课程群的行动研究,从以地方特色为主题、以生物学实验为核心、以高中生物学必修课程为重点三个方面探讨分层分类建设高中生物学选修课程群的初步策略。     

台湾试行高中学年学分制

台湾教育部1994年4月20日公布高级中学试办学年学分制实施计划,对象以1992学年至1993学年度入学学生为主;修业年限以三年为原则,必要时可视学习情形调整其修业年限,最低二年,最高五年。为改善高中现行学时制及留级制的缺点,促使高中课程及教学能适应学生的个别差异,并促进高中课程以选修替代分组精神的实现,扩大学校依照教育理想办学的空间,特别订定     

基于立德树人的高中选修课的探索与实践

浙江省实施《浙江省深化普通高中课程改革方案》以来,全省普通高中全面启动深化普通高中课程改革,加强选修课程建设,开发开设各类选修课程。高中选修课在立德树人方面有突出作用,作者对此进行了探索和实践。     

大学英语立体选修课程体系的建设

大学英语选修课程体系进行立体化建设,能激发教与学的积极性,体现“以用促学,以用导学”的原则,真正体现把成才权交给学生。大学英语立体选修课程体系包括大学英语预修、大学英语通识选修、任意选修、英语专业辅修课程和专业英语、双语课程体系。选修课程体系的五大系列以培养英语综合运用能力为导向、以个性化教学为特征和现代技术及网络课程为技术保障三大特征,增强了人才市场的竞争力,满足我国经济和社会发展的需要。     

美国综合高中选修课程简况

美国各州的综合高中开设的课程分为三大部分：基本的核心课程、丰富的选修课程和综合的教育计划与项目。值得注意的是,美国高中选修课程不胜枚举,有的学校可提供多达200余门,包括为准备升大学的学生提供的高级课程,也包括满足学生个性发展需要或就业所需的职业课程,     

美国：追求“基本合格＋特长优势”

在美国,高中教育的实施机构多种多样,包括综合中学、学术性中学、职业或技术中学等。综合中学是美国目前最为普遍的中等学校,共有2万多所,公立学校占近4／5,私立学校不到1／5。综合中学一般分为三个方向：第一是学术科,主要开设普通课程,为大学培养合格新生;第二是普通科,开设普通课程、技术课程和实践课程,     

上海进才中学推出“首席教师制”

为适应素质教育深化课程改革的需要、上海市新建的第一所现代化寄宿制高中进才中学日前决定推出“首席教师制度”．担任今秋高一新生语文、数学、外语、综合理科和综合文科等学科教学的５位教师被聘为首批“首席教师”。据了解．这在该市中学中尚属首次。 进才中学今年秋季将在高一年级全面推行课程改革。按课程改革方案。新的课程将以德育类、语言文学类、数学类、自然科学类、人文科学类、应用技术类、文化艺术类、体育健美类等８大类课程为主干,包含基础型（必修）。拓展型（限定选修）、实践研究型（自主选修和自主设计）课程在内构建…     

浙江省高中选修课程建设中的问题及对策

《浙江省深化普通高中课程改革方案》已于2012年秋季开学在全省普通高中全面实施。本轮课改旨在进一步推进普通高中特色化、多样化发展,主要内容之一是“减必修、增选修”。因此,加强选修课程建设,研究选修课程实施的有效策略,对于推动新课改、促进学生个性发展和综合素质提升具有重要意义。