培养学习品质，提升数学素养——以“用字母表示数”为例

培养学生优秀的数学品质是数学教育的重要任务。基于小学生的心理特点,笔者认为"乐学""会学"是优秀学习品质的主要表现。如何培养学生"乐学""会学"的品质?笔者结合"用字母表示数"一课的教学,从"激活内在需求,促发学习动力,培养学生学习兴趣"和"聚焦内涵本质,运用科学方法,发展学生核心素养"两方面谈一些具体做法。     

培养学生“数感”提升数学素养

数感是一种重要的数学素养.通过培养学生的数感能够有效地提升他们的数学素养.在小学数学教学中,要借助有效情境、数学活动和问题解决这三大策略培养学生的数感,并在这个过程中促进学生数学感受能力、数学探究能力与数学思维能力的提升.     

注重数感培养 提升数学素养——小学生数感培养的实践研究

随着新课程改革的逐渐深入,数学教育界对学生数感的培养越来越重视。文章基于数感培养的重要性,重点探讨了教师如何运用多种方法有效培养小学生的数感,以及数感培养过程中需要注意的事项,以供参考。     

渗透数学文化 提升数学素养

数学知识是数学世界的躯干,数学文化则是数学世界的灵魂,缺乏文化的数学课堂注定是枯燥无味的。教师不仅要在备课阶段,还需要在课堂教学阶段、课后活动阶段等各个环节,有针对性地渗透数学文化,让学生随时随地感悟数学文化的魅力,并能在实践中灵活运用。     

“以形助数”优化小学生的数学学习

以形助数是数形结合思想中的一种重要情形,对于优化小学生的数学学习有着重要的作用。它可以使抽象的概念、计算及问题解决等形象而直观,易于学生形成正确的数学概念、正确理解算理并提高学生的数学思维能力。     

让学生学“有营养”的数学——重视数学素养，优化课堂教学

小学阶段是学生性格和习惯养成的关键时期,也是他们形成人生观和价值观的重要阶段,因此,小学数学教师在进行课堂教学时,就要努力做到:开展数学实践活动来提高学生的认知能力;培养学生的问题意识来提高学生解决问题的能力;让学生用心体验过程来增强学生的创新能力。在课堂教学中通过思路的指导,不断提高学生学习数学的兴趣,提升小学生的数学素养,为其未来的学习发展打下坚实的基础。     

关注尺规作图 发展核心素养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（文章简称《课程标准》）在图形与几何领域增加了尺规作图的内容。然而,部分教师对尺规作图的教学价值认识不够,只重视让学生掌握具体的画法,忽视了其育人价值。教师关注《课程标准》中对尺规作图的教学要求,研究其蕴含的育人价值,对实现素养导向的课程目标具有重要意义。     

以解决问题为导向，提升数学核心素养

数学核心素养包括学习习惯、学习态度等方面,所以数学的综合素养对学生的影响会更大。在数学学习的过程中,教师的教学思路会影响学生的学习效果,所以教师应该去寻找新的教学模式,提升学生对于知识的接受效率。     

提高学生作图能力,提升学生数学素质

作图能力是数学各项能力中重要的一项。学生具备较高的作图能力,则可以在较短时间内找到解题突破口,提高解题速度与质量。教师在教学中,先应教会学生如何识图,学会从图形中提取有效信息;再教会学生作图技巧,使学生学会从抽象化题干中分析出有效信息,并将其以示意图方式清晰地呈现,辅助解题;最终培养学生的数形结合思想与数学应用能力。     

让练习题组成为提升数学素养的“催化剂”

练习是巩固学生所学知识的有效方式,也是提升学生数学素养的有效载体。教师在数学教学中,通过练习题组的有效设计,对学生的数学基础知识与基本技能进行巩固,促使其对知识的内化,发现数学规律,同时促进他们数学建模能力的提升,以此提高学生的数学素养。     

借助估算教学提升数学素养

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算能力,让学生拥有良好的数感具有十分重要的价值.估算能力,对提高学生的计算能力,发展学生的观察力,培养学生思维的灵活性、创新性和解决实际问题的能力等能起到积极的作用,也有助于学生数感的形成,从而有效地提升学生的数学素养.     

数学思想方法与数学学科核心素养的关系探究——以小学数学中的数形结合为例

数学思想方法在数学学科的教学中历来受到重视,数学思想方法是存在于数学知识教学的过程中的,是依赖于具体的数学概念或者数学规律的建立过程的,数学学科核心素养的培育也是依赖于具体的知识建构过程的。那么很显然,数学思想方法与数学学科核心数量之间,在理论上就存在对应关系。数形结合的思想方法是数学中常用的一种学习方法,认识到数形结合思想方法的价值,那就可以为数学学科核心素养的培育提供一条重要的路径。     

浅析小学生数学学习习惯的养成

学习习惯指的是人在长期的学习经历中慢慢形成的自主的行为举止,在小学数学的教育大纲中这样指出:小学数学要为学生学习数学打好根基,培育思维能力,发展创新能力、实践意识与学习数学的热情,形成较好的数学学习习惯。在小学数学的学习中,要重视学生学习数学好行为的培育,让他们掌握学习数学的方式,不只是满足现在学业的要求,并且会对学生的数学学习还有以后的发展都有积极的促进作用。     

渗透数形结合思想 提升学生核心素养

在新时期小学数学教学中,传统的单纯进行数学课本知识教学的理念及模式已经无法满足教学要求及需求,尤其新课程改革背景下,亟须改变传统的教学状况。因此,在当前的小学数学教学中,小学数学教师需要有效进行数形结合思想的渗透,以帮助学生更好地学习数学知识,同时提升学生的整体数学素质及核心素养,实现数学课程教学的目标。     

让习惯之花绽放——谈小学数学学习习惯的养成

好习惯是开启成功之门的钥匙,可以带领学生一步一步走向成功。培养小学生养成良好的数学学习习惯对于提高学生的数学素养、促进小学生全面综合的发展具有重要作用。小学数学是学生学习的一门基础课程,如何在数学教学中培养小学生养成良好习惯就成为教师关注的主要焦点。作者结合自身的教学实践,谈谈培养小学生数学学习习惯的策略。     

优化思维流程 提升数学素养

培养学生良好的数学思维是提升其数学素养的重要方法之一。我们的数学教学过程是学生思维活动的过程,有序、灵活、快速的思维是有效完成学习目标的保证,也是思维流程最优化和数学素养良好的体现。教师要引导学生确立正确的思维导向,转换角度,排除定式,帮助学生矫正认知偏差,疏导程序流畅,促进学生主动建构思维,达成思维流程的最优化,从而达到提升学生数学素养的目的。     

例谈低年级学生数学学习习惯的养成

在数学教学中,教师不光要注重学生知识的掌握情况,还要注重学生学习习惯的养成。在低年级教学中,学生年龄小,可塑性强,教师要善于从听课、书写、审题等方面对学生进行数学学习习惯的培养。