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肖永红 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0149-0149
数学文化是数学课程的灵魂,数学教学中诸多的精彩内容除了数学知识之外,还有传统的数学文化。在教学活动中,数学文化对数学教学具有重要的促进作用,把数学知识和数学文化有机结合,可以确保教学活动的全面性。在小学数学教学中,教师要高度重视数学文化的积极作用,探究科学的教学方法。基于此,本文就从在探究中欣赏文化、在探究中感受文化、在探究中了解文化方面论述了小学数学教学和数学文化的融合。 相似文献
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数学文化项目学习指向知识的深度理解,符合学生数学核心素养培育的诉求。以“圆锥曲线的包络线折法”为例,讨论了促进深度理解的数学文化项目学习设计过程,具体流程分为启动、探究、产出、展示和反思五个阶段,同时数学文化项目学习设计过程中还要把握好主题、支架和评价这三方面的协调与关联。 相似文献
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数学文化是高中学生综合素质中重要的一部分, 数学课堂是传承这一文化的主要途径。数学文化在数学课堂 中的合理渗透使数学的学习不再仅仅是冗长公式的机械记忆, 而是让学生学会应用定理公式解决生活中实际的数学问题,还 可以让学生了解数学思想和方法的起源,激发学生内心对数学 的兴趣和好奇心。本文主要结合高中数学课堂教学的特点进 行研究,探究在数学课堂教学中进行数学文化渗透的策略和方 法以及高中数学课堂渗透数学文化的意义。 相似文献
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邹小涛 《试题与研究:高中理科综合》2022,(14):194-196
数学文化是人类文明发展过程中最重要的文化精髓之一,但是对比语文文化的传承和教育,数学文化处于被忽视的地位。小学数学课堂与数学文化融合,能够让学生意识到数学独特的历史文化价值和现代教育价值,可以提高学生的数学探究欲望。在学习数学同时传承数学文化,对于学生的情感教育也有很大的帮助。小学数学教学评价是将数学文化有机地融入小学数学课堂的一种有效手段,本文就此展开探究。 相似文献
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数学探究、数学建模、数学文化是《普通高中数学课程标准(实验)》设置的三块新的学习活动,是贯穿于整个高中数学课程的重要内容。数学探究是指学生围绕某个数学课题自主探索、学习的过程。无疑,数学探究课题的设计是完成探究学习的关键。本文着重从理论建构的层面探讨基于数学探究的教学设计问题。 相似文献
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数学文化融入数学教学是发展学生核心素养的重要实现路径之一.借鉴相关理论,基于内容条目、融入方式和认知水平3个维度构建分析框架,分析讨论了2019年人教A版高中数学必修教材中数学文化的呈现情况.结果表明:新教材必修部分数学文化内容丰富,但不同主线下分布不均衡;数学与生活、科技的文化融合程度高,但与数学史的融合程度低.建议教材关注数学建模、数学探究活动与数学文化的整合,均衡数学文化分布,提供丰富、多样的情境,变更设问角度,深化数学史融合程度;建议教师重视旁注式数学文化内容的呈现,探究多样的数学文化融入数学教学的实践路径,避免数学文化的工具主义倾向. 相似文献
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在数学新课程标准中,数学文化作为新增加的一个独立板块被明确提出。新课程标准倡导广泛开展数学文化活动,这促使我们重新认识数学文化,并从文化的角度来认识数学教育。在探究数学文化的定义、数学文化的历史观、哲学观和美学观的基础上,从数学文化的角度对数学教育进行尝试性探索,加强对数学课程、数学的教与学的认识。 相似文献
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数学是一种文化,作为文化教育的数学课堂应是生动的、鲜活的,充满着丰富的文化内涵和独特的文化魅力。数学课堂作为传播数学文化的载体,应致力于培养学生对数学持久的学习和探究的兴趣,努力让每一个学生充满着丰富的数学文化素养。 相似文献
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数学课堂文化是存在于数学课堂中的一种文化现象.创建新型的数学课堂文化应着重考虑以下三个重要因素:创新;自主、合作、探究;民主.“情境一问题”教学模式对于新型数学课堂文化的创建具有一定的积极作用. 相似文献
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新课程数学探究教学的实践与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
注重"数学探究"是新课改的一大亮点.《普通高中数学课程标准(实验)》明确指出:数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容,这些内容不单独 相似文献
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张力 《中国校外教育(理论)》2010,(10):73-73
数学探究、数学建模与数学文化是与必修、选修课并置的部分,新标准要求高中阶段至少安排一次数学探究和建模活动,其目的在于提倡一种多样化的学习方式,这一点应特别引起我们的重视,数学探究和数学建模不仅被视为一项活动,它更应该是一种能够被灵活运用的思想。 相似文献
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随着教育的发展,教育者对教学的研究更加透彻,对于文化意识也有了更深的理解,并逐渐领悟到数学思维的文化价值和现实意义。数学文化作为数学思想、精神等的综合体,无论是对学生数学学习的实践探究能力,还是对其学习品质和德育教育,都具有一定程度的推动作用,是小学数学教学中的重要分支,亦是其创新教学中必须重视的部分。对此,教师可对如何在小学数学教学中深度融合数学文化进行探究分析。 相似文献
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茅婷婷 《学生之友(小学版)》2013,(2):41-41
数学是人类文化的一种,也是人类文明的重要组成部分,在小学数学的教学中渗透数学文化,可以让学生感受到数学所独有的文化价值,在这种文化的熏陶中,培养起对数学的学习兴趣和探究数学知识的欲望,激发起学习数学知识的积极性和主动性,大胆创新,勇于实践,并获得良好的德育教育,那么,如何在小学数学教学中渗透数学文化呢?本文结合自己的教学实践对此作了如下几方面的探究。 相似文献
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在数学课堂中重视体现数学文化,能够让学生感受到数学独有的文化价值,而在数学文化的熏陶下,学生的数学素养会得到有效的培养和发展.同时,学生还能在学习中对数学知识产生兴趣和探究欲望,进而提高学习主动性,并获得良好的德育.在数学教学中体现出数学文化,是新课标中一项新的要求,而如何在课堂中体现数学文化,也成为教师急需探究的新任... 相似文献