初中科学“情境化”教学策略

情境化教学是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体。科学学习情境化有利于学生循着科学知识产生的脉络准确把握学习内容,帮助学生顺利实现知识的迁移和应用,激发学生的探究欲望,促使学生在学习中产生强烈的情感共鸣和情感体验。     

基于科学思维素养的初中物理教学策略研究

在新课标中提出初中物理要培养学生的科学思维核心素养。但是,在实际的物理素养的培养中,呈现出没有科学探究,缺乏思维引导,缺乏核心素养结合的情况。学生只有物理知识概念的理解认识,无法养成科学思维素养。对于此,在培养科学思维素养的策略上要满足科学意识和思维能力的条件,并针对科学思维的定义做教学设计,保证学生能够在物理知识学习中形成科学学习的方法,建立科学思维。首先,介绍了初中物理教学培养学生科学思维素养的现状,其次,提出了学生建立科学思维素养的条件,最后,提出了培养策略,希望改善初中物理教学效果,促进学生物理核心素养的提升。     

选择情境化物理习题 促学生科学思维发展

从情境化选题的角度思考物理习题的素材来源和选择,突出作业的评价功能,促进学生科学思维的发展。     

初中数学情境化教学刍议

设计情境,能提高教学效率,初中数学教学也一样.     

基于科学思维提升的高中生物学SSI情境教学

通过创设社会性科学议题的情境,组织学生开展相关学习活动,可让学生在提出问题、研究和解决问题的过程中,对知识进行归纳和总结,同时,构建并运用模型分析现实问题,提出批判性的观点和创造性的解决问题的方案,对于提升学生的科学思维具有重要意义,同时也有助于引导学生运用生物学知识解决实际问题,增强其社会责任感。     

初中科学课堂中情境创设初探

创设课堂教学情境的途径多种多样,教师要根据学生实际和教材的不同内容等具体情况和条件灵活运用,创造出适合学生而富有感情的教学情境。使学生在情境交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握自然知识,真正发挥情境教学这种教学手段轻松高效的教学作用,达到科学教育要发展学生科学智力和思维的真正目的,提高科学教学质量。     

谈初中科学教学中的情境创设

初中科学课堂教学要体现新课程理念,尊重学生的学习需要,运用多种教学方式和手段,引导学生积极主动学习。其效果的好坏除了取决于课堂教学设计外,还取决于教学情境的创设。基于此,着重研究初中科学教学情境创设对课堂教学的指导作用。     

高中语文情境化教学策略研究

新课改为高中语文课堂教学的优化与整合增添了无穷的动力。语文课的人文性决定了语文课必须进行情境创设,以提高高中语文课堂教学的有效性,丰富课堂教学形式。从高中语文课堂教学现状出发,尝试在高中语文课堂教学中引入情境化教学方式,丰富课堂教学内容,激发学生学习兴趣,从而提高语文课堂教学效率。     

如何进行初中科学情境教学

本文对如何进行初中科学情境教学提出了几点体会,供大家参考。     

初中科学“生活化”教学策略

科学教师应该把生活中的现象与科学知识紧密结合,生活资源课程化,科学教学"生活化",让学生的科学学习既面向生活又面向科学。本文努力阐述怎么做"生活化"的初中科学教学,实现科学教学"生活化",为学生高效的科学学习提供有益的学习方式。     

解构·建构·架构：基于图式理论的初中科学思维建模教学策略研究

本文以台秤示数变化的系列问题为情境,基于图式理论的指导,通过对思维建模教学策略的研究,提出了“解构·建构·架构”的思维建模范式,为帮助学生优化认知结构、提升学科思维能力提供了可视化的策略,从而培养学生的关键能力,发展学生的核心素养.     

基于科学思维培育的物理情境创设研究

良好的学习情境是学生建构知识、发展能力的重要条件,教师着力创设有利于学生发现问题、解决问题的物理学习情境,能使学生主动思考,发展科学思维,提升核心素养。     

创设“情境化”的初中科学课堂

一、＂情境化＂教学在初中科学课堂教学中是一种有意义的教学策略 ＂情境化＂教学作为初中科学课堂教学的策略,是将学生的注意力吸引到课堂情景中来,诱发并触及学生的情感需要,激发学生的学习兴趣,使学生以积极的心态投入到教学活动中。因此,科学教师应当善于在课堂教学中创设最佳的教学情境．贯穿于教学全过程的始终。     

初中科学课程情境教学浅谈

新课程标准下的初中科学课程教学主张情景创设教学模式.学习活动不再是单一的由教师向学生传递知识,而是学生根据外界信息,通过自己的背景知识,理解与接受知识的过程.根据实践情况,结合初中生的生理和心理特点分析,情境教学方式有着积极的意义.本文根据初中科学物理实验教学中的实践,分析了情境设置的积极意义,并探讨了在初中科学课程中的实验和教学中情境设置的一些策略.     

特殊教育美术课堂中情境趣味化教学策略研究

特殊教育是一个需要社会全方面共同参与的教育工程。由于特殊学校的受教育群体的特殊性,其教育难度要远远高于普通教育,运用美术课堂帮助特殊学生更好地学习和掌握知识,让学生通过美术知识的学习提升自身的综合能力,也是特殊教育学校中的重要工作。特殊美术教育中的情境趣味化教学,不仅能够调动特殊教育课堂的气氛,更好地了解和沟通这部分特殊学生,也能使学生在心理健康以及思维创造等方面得到更好地发展。本文通过对特殊美术课堂教育的特点展开分析,对特殊教育美术课堂中情境趣味化教学的作用意义以及教学实践策略进行了阐述,希望对广大初中美术教育工作者的教学工作有所帮助。     

浅谈初中数学情境教学策略

在现如今这个发展素质教育的时代,教育变得多元化,教学手段也越来越在教学中被重视。在数学的课堂中,情境教学的作用也显得是愈发重要。教学情境的创设不仅可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生能够主动地投入到数学的学习中来,也大大提高了老师们的教学兴趣,有利于实现学生成绩的提高和学生数学能力的真正提升。调动学生的主动性,一改以往的学生听老师讲的枯燥模式,这种情境教学策略将真正给初中数学教育带来改变。     

农村初中古诗词情境教学策略

家长不关注古诗词,则不闻不问,任由孩子自由发展。对于初中生,很多教师和家长仍然停留在小学的要求上,只是单纯地让孩子背诵和默写,这显然是不合时宜的,想要更好地落实新课程理念,就要另辟蹊径,改变传统的教学模式,特别是要贴近生活创设教学情境,让学生在扩写诗词时想象并完善诗词所描述的情境,并恰当地利用音乐来丰富诗词教学情境。     

初中科学“生活化”教学策略

科学课程标准强调：科学教学应与现实生活密切联系,以学生为本,贴近生活。这充分说明了初中科学与生活是紧密联系的。科学教学要让学生感受到科学源于生活,让学生懂得学习科学就是为了更好地体验生活,更好地解决生活中存在的问题,让学生在生活中求知,在求知中生活。正如陶行知先生所说：＂我们深信生活是教育的中心。     

基于核心素养的初中地理情境教学策略分析

地理是初中阶段一门十分重要的学科,在学生地理知识的积累和地理综合素质的培养方面,具有不可替代的作用。这一时期学生开始系统地接受地理教学,在知识积累和学习方式的选择上都还有待发展。为了配合学生在这一时期的地理学习特点,切实提高学生在地理方面的综合能力,初中地理教育工作者们将情境教学法引入了初中地理课程教学当中。本文将立足于学生核心素养的培养,重点探究如何将情境教学法高质量、高效率地应用于初中地理教学当中。     

基于情境化学习的初中地理课堂高效化路径构建

情境化学习能够满足初中地理教学需求。文章提出了基于情境化学习提高初中地理教学效益的有效路径,即“构建问题化情境,设置情境化问题”“融入生活化内容,构建生活化情境”“设计实践活动,构建实践性情境”。